- Được sự hỗ trợ nhiệt tình của tổ trưởng chuyên mơn và các gĩp ý chân thành của các giáo viên trong tổ
- Được sự chỉ đạo sâu sát của ban giám hiệu, đặc biệt là phĩ hiệu trưởng chuyên mơn
- Được sự hưởng ứng của học sinh khi tiếp cận phương pháp giảng dạy mới, các em cảm thấy hứng thú và hình thành ý thức học tốt hơn
2.6 Tồn tại:
- Do thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa mở rộng phạm vi nghiên cứu đối với tất cả các đối tượng học sinh (kể cà học sinh khá giỏi)
- Chưa đưa được các bài tốn địi hỏi sự thơng hiểu cao hơn từ học sinh - Một bộ phận học sinh cĩ tư tưởng học để đối phĩ với giáo viên nên kết quả khơng cao
3. KẾT LUẬN
1.Bài học kinh nghiệm:
* Với học sinh:
- Học sinh chưa chăm học, kiến thức cơ bản chưa nắm vững là tất nhiên, nhưng với học sinh đã học kĩ bài nhưng vẫn chưa làm được bài tập, hoặc làm sai, các em này cĩ thể cĩ các sai sĩt sau:
+ Chưa đọc kĩ đề bài, khơng biết bắt đầu từ đâu, khi gặp khĩ khăn khơng biết làm thế nào để tìm lời giải. Vì vậy giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc và phân tích kĩ các dạng bài tập thường gặp.
+ Chưa nghiên cứu kĩ từng dạng bài tốn tính tích phân nên chưa định hướng cách giải
- Giải xong chưa kiểm tra lại lời giải để kiểm tra kiến thức vận dụng. Vì vậy, giáo viên cần rèn tính chính xác, cẩn thận trong giải tốn. Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết quả bằng cách dùng máy tính bỏ túi
* Với giáo viên:
- Cần tạo cho các em cĩ thĩi quen thuộc bài và làm bài đầy đủ khi đến lớp. - Hình thành khả năng nhận dạng bài tốn từ đĩ vận dụng lý thuyết đã học đưa ra lời giải phù hợp.
- Chú ý rèn khả năng thực hành, cần lựa chọn một hệ thống bài tập đa dạng, đầy đủ, đừng đơn điệu lặp lại làm học sinh nhàm chán và nảy sinh tính lười suy nghĩ, ỷ lại sẽ khơng phát huy tính tích cực, khơng hình thành khả năng tự giác học tập ở các em, sẽ hiếm cĩ học sinh giỏi, năng động và linh hoạt, cũng khơng giải bài tốn qua loa, đại khái.
- Việc học của các em, giáo viên bộ mơn cần phải giám sát, theo dõi chặt chẽ như vai trị giáo viên chủ nhiệm. Nếu khơng quan tâm sâu sắc thì hiệu quả khơng cao.
