7. Kết cấu của khóa luận
2.2. Rèn luyện kĩ năng tìm hiểu đề
Sau khi nhận dạng đề học sinh cần tiến hành khâu tìm hiểu đề. Việc tìm hiểu đề không phải là công đoạn riêng của văn nghi luận xã hội mà bất cứ bài văn nghị luận nào cũng cần thiết phải chú ý. Tìm hiểu đề là tìm hiểu 3 yêu cầu của đề: yêu cầu thể loại (1), yêu cầu nội dung (2), yêu cầu dẫn chứng (3). Đối với đề văn nghị luận xã hội yêu cầu (1) và (3) gần giống nhau ở tất cả các đề bài. Yêu cầu (1) thông thường là bình luận còn yêu cầu (3) là dẫn chứng phải lấy từ thực tế cuộc sống, có thể là từ sách vở, văn học nhưng cần hạn chế vì dễ sa vào ngoại đề. Yêu cầu (2) là yêu cầu đòi hỏi học sinh phải xác định đúng đề bài đi đúng trọng tâm
Yêu cầu về nội dung (sau đây gọi là luận đề) của đề bài trên đó là: Vấn đề tài năng trẻ của Việt Nam.
Ví dụ 2: Có người cho rằng: “Nếu cuộc đời là một bộ phim, tôi muốn là vai phụ xuất sắc nhất”. Anh (chị) có đồng tình với ý kiến trên không. Hãy trình bày quan điểm của mình.
Luận điểm cuả đề bài này là: Bàn về vai trò của một người bình thường trong xã hội nhưng là người bình thường xuất sắc
Ví dụ 3: Bày tỏ ý kiến của mình về vấn đề mà tác giả Thân Nhân Trung đã nêu trong bài kí đề danh Tiến sĩ năm 1442: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, rồi lên cao; nguyên khí suy thì thế nước yếu, rồi xuống thấp”.
Luận đề của đề bài trên là bàn về vai trò của hiền tài đối với đất nước Với các ví dụ trên đã đưa ra cho học sinh một phương pháp chung trong việc tìm hiểu đề, đó là: đọc kĩ đề, sau đó tìm từ hoặc cụm từ then chốt nhất trong đề bài từ đó phát biểu thành một câu hay cụm từ ngắn gọn. Đối với những đề bài ngắn như ở ví dụ 1, có thể học sinh cho rằng việc tìm những từ then chốt là quá đơn giản. Nhưng đối với những đề bài dài cco những câu nói phức tạp, chẳng hạn như ở ví dụ 2, 3 ở trên thì việc xác định từ then chốt là hết sức quan trọng trong việc xác định trọng tâm của bài làm. Ở đề 2 ta xác định từ then chốt là “vai phụ xuất sắc nhất” nếu xác định từ then chốt là “cuộc đời” hay “bộ phim” thì bài làm sẽ không chú ý được trọng tâm bàn luận. Tương tự như vậy, ở đề 3 ta xác định được từ then chốt là “hiền tài” nhưng cũng có thể học sinh xác định đó là từ “nguyên khí” hoặc “thế nước”. Nếu xác định các từ này thì bài làm cũng không thể đi đúng trọng tâm được.