8. Cấu trúc của luận văn
2.1.3. Việc tổ chức dạy học của giáo viên
Mẫu phiếu điều tra khảo sát thực tiễn dạy học đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn THPT:
Phiếu số 2 (Phụ lục 1)
Phiếu điều tra được gửi về ba trường thuộc huyện Hoa Lư, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình: trường THPT Hoa Lư A, trường THPT Hoa Lư B, trường THPT Kim Sơn A. Việc khảo sát được thực hiện nghiêm túc và thu được kết quả như sau:
1. Về chất lượng viết phần mở bài trong bài văn nghị luận của học sinh lớp 12 nhìn chung còn kém, rất ít có những bài hay, nhiều bài viết của các em phần mở bài chưa làm đúng vị trí, vai trò của nó.
2. Khi dạy tiết luyện tập thực hành, các thầy cô gặp rất nhiều khó khăn như: hạn chế về thời gian, các bài tập chưa chi tiết đi từ dễ đến khó, số lượng bài tập chưa nhiều, chưa có hệ thống và chưa gây được hứng thú cho học sinh trong giờ luyện tập. Giao bài tập về nhà cho các em cũng gặp nhiều khó khăn, các em chưa có kỹ năng và vì thế không chịu làm bài tập hoặc nếu có thì làm chống đối.
3. Kiến thức về kỹ năng viết phần mở bài của các em còn hạn chế, đa số các em chưa nắm chắc kiến thức về phần mở bài.
4. Những khó khăn trong quá trình rèn luyện thực hành về làm văn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng bài làm của các em. Bởi muốn có kĩ năng thì các em phải được thực hành, được làm đi làm lại đến thành thạo nhưng vì không đủ thời gian luyện tập nên không thành thạo và kết quả chất lượng bài làm không cao.
5. Để hoàn thành năng lực tạo lập văn bản nghị luận cho các em thì việc rèn kĩ năng là nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt là kỹ năng viết phần mở bài giúp cho các em có thể viết được những bài văn nghị luận hay và thuyết phục.
Ngoài hình thức phiếu điều tra, tác giả luận văn còn dành thời gian tìm hiểu giáo án của giáo viên và dự giờ lên lớp của giáo viên trường THPT Hoa Lư A và trường THPT Hoa Lư B. Kết quả thu được như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Về giáo án: Giáo viên soạn dựa trên những nội dung trong sách SGK, chưa cung cấp đầy đủ những kiến thức liên quan đến phần mở bài; bài tập thực hành còn sơ sài, chưa có bài tập ứng dụng cao.
Về dự giờ trên lớp: do thời gian có hạn, giáo viên chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh; chưa áp dụng những phương pháp giảng dạy mới.
Tóm lại, qua khảo sát chất lượng dạy học phần mở bài trong văn bản nghị luận chúng tôi thấy kết quả thu được chưa cao. Giáo viên khi hướng dẫn học sinh viết phần mở bài thường chỉ giới thiệu rất sơ lược các nội dung phải trình bày. Đôi khi hướng dẫn học sinh viết phần này, không ít giáo viên tỏ ra lúng túng khi phải chỉ ra những bước cụ thể để viết được mở bài một cách thành thục. Cũng có những giáo viên hướng dẫn học sinh một vài kĩ năng để viết phần mở bài nhưng chủ yếu dựa vào chủ quan của bản thân mình, cốt sao giới thiệu được vấn đề còn tập trung vào phần nội dung… Tất cả những lí do trên dẫn tới chất lượng bài viết của học sinh còn nhiều hạn chế.
Từ thực tiễn trên đây chúng ta thấy cần thiết phải có phương pháp dạy cũng như học bộ môn Làm văn cho xứng đáng với vị trí vốn có của nó. Khi đó cũng cần có phương pháp phù hợp để dạy học sinh viết phần mở bài đạt yêu cầu và hay.