8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở trƣờng cao đẳng
1.3.1. Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ đào tạo của trường Cao đẳng
* Mục tiêu
Mục tiêu là yếu tố cơ bản trong hệ thống quản lý. Đây chính là trạng thái của hệ thống mà ngƣời quản lý muốn thu hoạch đƣợc trong quá trình quản lý. Mục tiêu luôn đƣợc phát triển một cách xác định, bao gồm mục tiêu định lƣợng và mục tiêu định tính. Trong quá trình quản lý mục tiêu luôn phải đƣợc xác định và phân biệt rõ đâu là mục tiêu chính, đâu là mục tiêu phụ, mục tiêu nào cần ƣu tiên... Song song với việc xác định các mục tiêu đó là việc tổ chức thực hiện và xây dựng các tiêu chuẩn để đánh giá. Mục tiêu quản lý trƣờng Cao đẳng bao gồm:
- Thực hiện đƣợc chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm đúng đối tƣợng và đủ số lƣợng. - Giảng viên, giáo viên dạy học, giáo dục tốt (an toàn, chất lƣợng cao, có hiệu quả).
- Học sinh, sinh viên học tập rèn luyện tốt (an toàn, chất lƣợng cao, có hiệu quả).
- Đảm bảo về cơ sở vật chất của Nhà trƣờng đầy đủ, chất lƣợng tốt, không bị mất mát, hƣ hỏng. công tác tài chính, thu chi đúng đắn, công khai, hiệu quả.
- Nhà trƣờng luôn có kỷ cƣơng tốt, thực hiện tốt chế độ dân chủ trong Nhà trƣờng, đƣợc cha mẹ học sinh, sinh viên tín nhiệm và tôn trọng tuyệt đối.
*. Chức năng
- Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên là cơ sở đào tạo công lập nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân của nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Trƣờng có chức năng đào tạo cán bộ các chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật và văn hoá - xã hội trình độ cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp; đồng thời là cơ sở nghiên cứu, ứng dụng và chuyển giao khoa học kỹ thuật đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phƣơng.
- Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên chịu sự quản lý hành chính theo lãnh thổ của Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên, sự quản lý Nhà nƣớc về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trƣờng hoạt động theo Điều lệ trƣờng Cao đẳng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
*. Nhiệm vụ:
- Đào tạo nhân lực các ngành quản lý kinh tế, khoa học - kỹ thuật, văn hóa xã hội có trình độ cao đẳng và các trình độ thấp hơn, có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp phù hợp, đáp ứng nhu cầu của xã hội, có khả năng hợp tác trong hoạt động nghề nghiệp, tự tạo đƣợc việc làm cho mình và cho xã hội.
- Đào tạo lại, bồi dƣỡng cập nhật kiến thức mới về quản lý kinh tế, khoa học - kỹ thuật, văn hoá - xã hội cho đội ngũ cán bộ và ngƣời lao động trong các ngành kinh tế, các doanh nghiệp, các cơ sở xã, phƣờng, thị trấn và hợp tác xã.
- Liên kết với các trƣờng đại học, học viện đào tạo đại học và sau đại học cho cán bộ quản lý kinh tế, khoa học - kỹ thuật, văn hoá - xã hội của địa phƣơng.
- Thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ do các cơ quan, tổ chức có thẩm quyền giao; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, triển khai nghiên cứu khoa học; phát triển và chuyển giao công nghệ, thực hiện các loại hình dịch vụ khoa học, công nghệ và sản xuất; sử dụng có hiệu quả kinh phí đầu tƣ phát triển khoa học và công nghệ.
- Thực hiện dân chủ, bình đẳng, công khai trong việc bố trí và thực hiện các nhiệm vụ đào tạo, khoa học, công nghệ và hoạt động tài chính; quản lý giảng viên, cán bộ, công nhân viên; xây dựng đội ngũ giảng viên của trƣờng đủ về số lƣợng, đảm bảo yêu cầu về chất lƣợng, cân đối về cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Đăng ký, tổ chức triển khai kiểm định chất lƣợng giáo dục và chịu sự quản lý chất lƣợng của cơ quan kiểm định chất lƣợng giáo dục.
- Tuyển sinh, tổ chức quá trình đào tạo, công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng chỉ theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Phát triển và bồi dƣỡng nhân tài trong những ngƣời học và trong đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên của trƣờng.
- Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài sản theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với các tổ chức, cá nhân và gia đình của ngƣời học trong hoạt động giáo dục.
- Tổ chức cho giảng viên, giáo viên cán bộ, nhân viên và ngƣời học tham gia các hoạt động xã hội phù hợp với ngành nghề đào tạo. Chăm lo đời sống và bảo vệ quyền lợi chính đáng, hợp pháp của cán bộ, giảng viên, giáo viên Nhà trƣờng.
- Giữ gìn và phát triển những di sản văn hóa dân tộc.
- Thực hiện chế độ báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo, cơ quan quản lý các cấp về các hoạt động của trƣờng theo quy định hiện hành.
- Công khai những cam kết của trƣờng về chất lƣợng đào tạo, chất lƣợng đào tạo thực tế, các điều kiện đảm bảo chất lƣợng và thu, chi tài chính hàng năm.
- Hợp tác quốc tế: Đào tạo học sinh, sinh viên cho các tỉnh Bắc Lào (Phong Sa Ly, Luông Pra Bang, U Đôm Say, Luông Nậm Thà...) trình độ cao đẳng và trung cấp những ngành mà nƣớc bạn cần. Phối hợp thực hiện các dự án nƣớc ngoài đầu tƣ vào Điện Biên về các lĩnh vực kinh tế - xã hội khác.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
1.3.2. Đặc điểm của học sinh, sinh viên trường Cao đẳng
*. Đặc điểm sinh lý
Học sinh, sinh viên Nhà trƣờng thƣờng có độ tuổi từ 15 – 25 tuổi, tức là ở độ tuổi thanh niên.
Trong tâm lý học lứa tuổi, ngƣời ta định nghĩa tuổi thanh niên là giai đoạn phát triển từ lúc dậy thì và kết thúc vào tuổi ngƣời lớn. Chính các định nghĩa và giới hạn sinh lý, giới hạn xã hội đã chỉ ra tính phức tạp về nhiều mặt của hiện tƣợng. Đối với lứa tuổi thanh niên ngƣời ta chia ra thành 2 thời kỳ:
- Từ 14,15 tuổi đến 17,18 tuổi: Giai đoạn đầu tuổi thanh niên (còn gọi là thanh niên mới lớn, thanh niên học sinh).
- Từ 17,18 tuổi đến 25 tuổi: Giai đoạn của tuổi thanh niên.
Đặc điểm của thời kỳ này là thời kỳ của sự phát triển về mặt thể lực, những sự phát triển còn kém so với thời kỳ phát triển cơ thể ngƣời lớn. Tuổi thanh niên bắt đầu thời kỳ tƣơng đối êm ả về mặt sinh lý. Nhịp độ tăng trƣởng về chiều cao và trọng lƣợng đã chậm lại. Trọng lƣợng của các em trai đã đuổi kịp các em gái và tiếp tục vƣợt lên.
Sự phát triển của hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu trúc bên trong của não phức tạp và các chức năng của não phát triển. Cấu trúc của tế bào bán cầu não của ngƣời lớn… điều đó tạo tiền đề cần thiết cho sự phức tạp hóa vận động phân tích, tổng hợp… của vỏ bán cầu đại não trong quá trình học tập.
Nhìn chung thì đây là lứa tuổi các em có cơ thể phát triển cân đối, khỏe và đẹp. Đa số các em có thể đạt đƣợc những khả năng phát triển về cơ thể nhƣ ngƣời lớn.
Thời kỳ này điều kiện xã hội có vai trò quan trọng trong sự phát triển. Vai trò của xã hội, hứng thú xã hội của thanh niên không chỉ mở rộng về số lƣợng và phạm vi, mà còn biến đổi về cả số lƣợng. Ở gia đình thanh niên đã có nhiều thuận lợi và trách nhiệm ngƣời lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi một số vấn đề trong gia đình và các em đã quan tâm nhiều mặt đến sinh hoạt trong gia đình.
Thời kỳ này các em đã đủ tuổi gia nhập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, tham gia công tác tập thể xã hội một cách độc lập và có trách nhiệm hơn, 18 tuổi có quyền bầu cử, có nghĩa vụ quân sự, nghĩa vụ lao động… Tất cả đều có suy nghĩ về việc chọn ngành nghề… Do vậy Nhà trƣờng, xã hội phải tìm cách tạo điều kiện cho việc xây dựng một phƣơng thức phù hợp, khuyến khích hành động có ý thức trách nhiệm riêng, khuyến khích sự giáo dục lẫn nhau trong tập thể thanh niên mới lớn lên.
*. Đặc điểm tâm lý
Mỗi một lứa tuổi khác nhau đều có những đặc điểm tâm lý nổi bật, chịu sự chi phối của hoạt động chủ đạo. Ở đây, chúng tôi quan tâm đến học sinh, sinh viên, những ngƣời có hoạt động chủ đạo là học tập để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp ở các trƣờng Cao đẳng. Một trong những đặc điểm tâm lý quan trọng nhất ở lứa tuổi thanh niên - học sinh, sinh viên là sự phát triển tự ý thức. Nhờ có tự ý thức phát triển, học sinh, sinh viên có những hiểu biết, thái độ, có khả năng đánh giá bản thân để chủ động điều chỉnh sự phát triển bản thân theo hƣớng phù hợp với xu thế xã hội. Chẳng hạn học sinh, sinh viên đang học ở các trƣờng Cao đẳng, họ nhận thức rõ ràng về những năng lực, phẩm chất của mình, mức độ phù hợp của những đặc điểm đó với yêu cầu của nghề nghiệp, qua đó họ sẽ xác định rõ ràng mục tiêu học tập, rèn luyện và thể hiện bằng hành động học tập hàng ngày trong giờ lên lớp, thực tập nghề hay nghiên cứu khoa học. Nhờ khả năng tự đánh giá phát triển mà học sinh, sinh viên có thể nhìn nhận, xem xét năng lực học tập của mình, kết quả học tập cao hay thấp phụ thuộc vào ý thức, thái độ, vào phƣơng pháp học tập của họ.
Ở học sinh, sinh viên đã bƣớc đầu hình thành thế giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày. Học sinh, sinh viên là những trí thức tƣơng lai, ở các em sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt. Học tập ở môi trƣờng giáo dục chuyên nghiệp là cơ hội tốt để học sinh, sinh viên đƣợc trải nghiệm bản thân, vì thế, học sinh, sinh viên rất thích khám phá, tìm tòi cái mới, đồng thời, họ thích bộc lộ những thế mạnh của bản thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định mình.
Một đặc điểm tâm lý nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tình cảm ổn định của học sinh, sinh viên, trong đó phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp - một động lực giúp họ học tập một cách chăm chỉ, sáng tạo, khi họ thực sự yêu thích và đam mê với nghề lựa chọn.
Học sinh, sinh viên là lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn của đời ngƣời. Họ là lớp ngƣời giàu nghị lực, giàu ƣớc mơ và hoài bão. Tuy nhiên, do quy luật phát triển không đồng đều về mặt tâm lý, do những điều kiện, hoàn cảnh sống và cách thức giáo dục khác nhau, không phải bất cứ học sinh, sinh viên nào cũng đƣợc phát triển tối ƣu, độ chín muồi trong suy nghĩ và hành động còn hạn chế. Điều này phụ thuộc rất nhiều vào tính tích cực hoạt động của bản thân mỗi học sinh, sinh viên. Bên cạnh đó, sự quan tâm đúng mực của gia đình, phƣơng pháp giáo dục phù hợp từ Nhà trƣờng sẽ góp phần phát huy ƣu điểm và khắc phục những hạn chế về mặt tâm lý của học sinh, sinh viên.
Bên cạnh những mặt tích cực trên đây, mặc dù là những ngƣời có trình độ nhất định, học sinh, sinh viên không tránh khỏi những hạn chế chung của lứa tuổi thanh niên. Đó là sự thiếu chín chắn trong suy nghĩ, hành động, đặc biệt, trong việc tiếp thu, học hỏi những cái mới. Ngày nay, trong xu thế mở cửa, hội nhập quốc tế, trong điều kiện phát triển công nghệ thông tin, nền văn hoá của chúng ta có nhiều điều kiện giao lƣu, tiếp xúc với các nền văn hoá trên thế giới, kể cả văn hoá phƣơng Đông và phƣơng Tây. Việc học tập, tiếp thu những
tinh hoa, văn hoá của các nền văn hoá khác là cần thiết. Tuy nhiên, do đặc điểm nhạy cảm, ham thích những điều mới lạ kết hợp với sự bồng bột, thiếu kinh nghiệm của thanh niên, do đó, học sinh, sinh viên dễ dàng tiếp nhận cả những nét văn hoá không phù hợp với chuẩn mực xã hội, với truyền thống tốt đẹp của dân tộc và không có lợi cho bản thân họ.
Lứa tuổi học sinh, sinh viên có những nét tâm lý điển hình, đây là thế mạnh của họ so với các lứa tuổi khác nhƣ: tự ý thức cao, có tình cảm nghề nghiệp, có năng lực và tình cảm trí tuệ phát triển (khao khát đi tìm cái mới, thích tìm tòi, khám phá), có nhu cầu, khát vọng thành đạt, nhiều mơ ƣớc và thích trải nghiệm, dám đối mặt với thử thách. Song, do hạn chế của kinh nghiệm sống, học sinh, sinh viên cũng có hạn chế trong việc chọn lọc, tiếp thu cái mới. Những yếu tố tâm lý này có tác động chi phối hoạt động học tập, rèn luyện và phấn đấu của học sinh, sinh viên.
*. Nhu cầu giáo dục
Về hoạt động học tập và phát triển chí tuệ của thanh niên cũng thay đổi. Trong học tập đòi hỏi tính năng và tính độc lập ở mức cao hơn nhiều, phát triển tƣ duy lý luận thái độ với các môn học trở nên có sự lựa chọn. Hứng thú này thƣờng liên quan đến việc chọn một nghề nhất định. Do vậy giảng viên, giáo viên cần làm cho các em hiểu ý nghĩa và chức năng của giáo dục thúc đẩy phát triển tính chủ động của các quá trình nhận thức.
Mặt khác tính chủ động đƣợc phát triển mạnh ở tất cả quá trình nhận thức đạt tới mức cao. Hệ thống tín hiệu thứ 2 nhiều hơn và không tách khỏi tƣ duy ngôn ngữ. Vì vậy cần quan tâm để hƣớng quan sát vào nhiệm vụ nhất định tránh vội vàng không cần thiết.
Ở tuổi thanh niên ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ động trong hoạt động trí tuệ. Các em có khả năng tƣ duy lý luận trừu tƣợng một cách độc lập sáng tạo. Tƣ duy của các em chặt chẽ hơn có căn cứ và tính nhất quán hơn… những đặc điểm đó tạo điều kiện cho học sinh thực hiện các thao tác tƣ duy
phức tạp, phân tích mối quan hệ trong tự nhiên, xã hội. Đó là cơ sở hình thành thế giới quan và hình thảnh nhân cách.
Những đặc điểm nhân cách chủ yếu của thời kỳ này cũng là vấn đề cần quan tâm trong việc giáo dục nhân cách. Sự hình thành và tự ý thức biểu hiện ở mức độ khác nhau. Nó diễn ra mạnh mẽ, sôi nổi có tính chất đặc thù riêng, liên quan đến các vấn đề mục đích và hoài bão sống của mình, rồi xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống, địa vị mới mẻ trong tập thể. Sự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu đặc thù trong phát triển tâm lý của lứa tuổi thanh niên. Họ quan tâm đến các vấn đề liên quan đến con ngƣời, vai trò của con ngƣời trong lịch sử nghĩa vụ và quyền lợi… đáng lƣu tâm là hoạt động giao tiếp và đời sống tình cảm… vì vậy cần lƣu ý một số vấn đề sau đây:
Quan hệ bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau giữa ngƣời và ngƣời để hình thành quan hệ tốt đẹp giữa thanh niên mới lớn với ngƣời lớn. Quan hệ đó có thể tốt đẹp nếu ngƣời lớn thực sự tin tƣởng vào thanh niên, tạo điều kiện cho họ đƣợc thỏa mãn tính tích cực, độc lập trong hoạt động, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm của thanh niên.
Ngƣời lớn cần giúp đỡ tổ chức đoàn một cách khéo léo, tế nhị để hoạt động