1.1. Cơ sở lý luận chung
1.1.2. Cơ sở lý luận về các biện pháp nâng cao kiến thức về sức khỏe sinh sản15 1.2. Lược sử nghiên cứu
1.1.2.1. Khái niệm về kiến thức, thái độ và hành vi
* Kiến thức:
Kiến thức là khả năng nhận ra ý nghĩa, bản chất, lý lẽ của sự việc bằng sự vận dụng trí tuệ. Hiểu được ý nghĩ, tình cảm, quan điểm của người khác về tình hình, lĩnh vực nào đó. Kiến thức có được thông qua quá trình giáo dục, thông tin, truyền thông, bằng cách tác động bởi các yếu tố bên ngoài và bằng ngay chính năng lực của bản thân con người [46].
* Thái độ:
Thái độ là những biểu hiện bên ngoài bằng nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động hay là những biểu hiện của ý nghĩ, tình cảm đối với ai hoặc đối với một sự việc nào đó (thái độ đồng tình, không đồng tình, ủng hộ hay không ủng hộ) [46].
* Hành vi:
Hành vi con người là toàn bộ những phản ứng, cách cư xử, biểu hiện ra bên ngoài của một con người trong một hoàn cảnh thời gian nhất định. Có thể phân chia thành 4 loại hành vi cơ bản: hành vi bản năng; hành vi kỹ xảo; hành vi đáp ứng; hành vi trí tuệ [46].
1.1.2.2. Giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên
* Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên:
“GDSKSS VTN là một quá trình cung cấp các thông tin thích hợp bằng mọi phương tiện, nhằm mục đích chính là nâng cao nhận thức và sự hiểu biết của tuổi VTN đối với một số vấn đề sức khỏe nhất định nhằm động viên họ chấp nhận các hành vi lành mạnh để ngăn chặn những nguy cơ như: có thai ngoài ý muốn, các BLTQĐTD” [10, 24].
Nhiều năm trở lại đây vấn đề GDSKSS mới được đưa vào chương trình học ở nhà trường, được thực hiện bằng hình thức dạy học tích hợp, lồng ghép vào nội dung của một số môn học. Từ sau hội nghị Quốc tế về Dân số và phát triển, tổ chức tại CaiRo (Ai Cập) vào năm 1994, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã nhất trí vấn đề trọng tâm của công tác giáo dục phải là GDSKSS cho VTN [24].
* Mục đích của việc giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên:
Mục đích của GDSKSS VTN là nhằm cung cấp kiến thức và sự hiểu biết về các vấn đề dân số, SKSS cho VTN, đồng thời hình thành và phát triển thái độ và hành vi giúp HS có được những quyết định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực này cho cuộc sống hiện tại cũng như trong tương lai [25].
Theo chương trình hành động của ICPD mục tiêu cơ bản của GDSKSS VTN là: “Giải quyết những vấn đề SKSS và tình dục của VTN, bao gồm:
mang thai ngoài ý muốn, nạo phá thai không an toàn và các BLTQĐTD kể cả HIV/AIDS thông qua việc nâng cao trách nhiệm về lối sống tình dục và sinh sản lành mạnh cùng với việc cung cấp các dịch vụ, tư vấn thích hợp cho lứa tuổi này” [7].
* Nội dung giáo dục SKSS cho vị thành niên:
Để các em có nhận thức đúng, chủ động tháo gỡ những khó khăn thường gặp về SKSS trong lứa tuổi VTN, khi tiến hành giáo dục cần phải nắm vững những nội dung cụ thể và cần nhấn mạnh, chuyển tải các thông điệp, định hướng thái độ, hành vi cho các em. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của VTN, nội dung giáo dục SKSS bao gồm:
- Giáo dục sinh lý kinh nguyệt, giáo dục sinh lý thụ thai, các biện pháp tránh thai, những điều kiện và dấu hiệu có thai.
- Giáo dục về cấu tạo cơ quan sinh dục, vệ sinh bộ phận sinh dục, vệ sinh kinh nguyệt ở em gái.
- Giáo dục về tình bạn, tình yêu lành mạnh.
- Những nguy cơ do thai nghén sớm, nguy cơ có thai ngoài ý muốn.
- Giáo dục về tình dục an toàn, lành mạnh, phòng chống bệnh nhiểm khuẩn đường sinh sản, phòng chống lây nhiễm BLTQĐTD và HIV/AIDS.
- Giáo dục về quyền được chăm sóc SKSS.
1.1.2.3. Phương pháp giáo dục sức khỏe sinh sản thông qua hoạt động ngoại khóa
* Khái niệm hoạt động ngoại khoá:
Hoạt động ngoại khoá (HĐNK) “Là dạng hoạt động của HS ngoài giờ lên lớp chính thức, ngoài phạm vi qui định của chương trình bộ môn. Hoạt động này được gắn với những yêu cầu, nội dung của các môn học để có tác dụng bổ sung, hỗ trợ cho giáo dục chính khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng cho HS” [27].
* Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa:
Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa gồm:
Về giáo dục nhận thức: giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng những tri thức đã học trên lớp, giúp HS vận dụng tri thức đã học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn đời sống.
Về rèn luyện kỹ năng: hoạt động ngoại khóa rèn luyện cho HS khả năng tự quản, kỹ năng tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, góp phần phát triển kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, chế tạo dụng cụ, v.v..
Về giáo dục tinh thần thái độ: hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi cuốn HS tự giác tham gia nhiệt tình các hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực của HS.
Về rèn luyện năng lực tư duy: các loại tư duy có thể rèn luyện cho HS trong dạy học là: tư duy logic, tư duy trừu tượng, tư duy kinh nghiệm, tư duy phân tích, tư duy tổng hợp, tư duy sáng tạo [14, 27].
* Đặc điểm của hoạt động ngoại khoá:
Hoạt động ngoại khóa là hình thức tổ chức dạy học có một số đặc điểm như sau:
- HĐNK được thực hiện ngoài giờ học, không mang tính bắt buộc mà tùy thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng của mỗi HS trong khuôn khổ khả năng và điều kiện tổ chức của nhà trường.
- HĐNK có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức như: hoạt động hướng nghiệp, nghiên cứu về một đề tài khoa học, báo cáo seminar chuyên đề, tham quan dã ngoại, v.v..
- Nội dung ngoại khóa rất đa dạng, bao gồm cả mặt văn hóa, khoa học công nghệ, kĩ thuật, v.v..
- HĐNK có thể do GV bộ môn, GV chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và HS của một lớp, một số lớp hay HS toàn trường thực hiện.
- Có kế hoạch cụ thể về mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, lịch hoạt động cụ thể và thời gian thực hiện [14, 27].
* Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa:
Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa gồm 4 bước cơ bản:
- Bước 1: Lựa chọn chủ đề ngoại khóa, đối tượng tham gia, đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được.
- Bước 2: Chuẩn bị cho HĐNK, dự kiến thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động; dự kiến nội dung và hình thức hoạt động, dự kiến những điều kiện về kinh phí, nhân lực, phương tiện hoạt động và cơ sở vât chất cho hoạt động.
- Bước 3: Tiến hành HĐNK.
- Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm [27].
1.2. Lược sử nghiên cứu