Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.6. Tình hình sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ HS tự học ở trường THPT
* Kết quả điều tra về tình hình sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ HS tự học được tổng hợp từ 103 GV tại 10 trường THPT thuộc tỉnh Đồng Nai, Tp. HCM và học viên cao học K19 và K21 chuyên ngành lý luận và phương pháp giảng dạy hóa học trường Đai học Sư phạm Tp. HCM
Bảng 1.3 Kết quả điều tra tình hình sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ HS tự học
Ý kiến Lựa chọn
Số lượng % Nguồn tài liệu tham khảo khi biên soạn tài liệu từ sách giáo
khoa.
103 100
Sự sắp xếp hệ thống bài tập theo từng dạng 49 47,57 GV gợi ý để HS tự xây dựng tiến trình luận giải cho từng
dạng bài tập. 15 14,56
Sử dụng các chuyên đề bài tập tự học (có trình bày phương
pháp giải, pham vi áp dụng, bài giải mẫu, bài tập tự luyện). 3 2,91 Cho HS tự độc lập suy nghĩ cách giải bài tập. 7 6,80
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát của Th.sỹ Hoàng Oanh cho thấy:
- Hệ thống bài tập GV chủ yếu được sử dụng từ SGK, SBT. GV tự biên soạn hệ thống bài tập và sắp xếp các bài tập theo từng nội dung kiến thức của chương hoặc phân dạng bài tập là khá ít đặc biệt bài tập hỗ trợ học sinh tự học ở nhà là hầu như không được chú ý biên soạn.
- Về việc hướng dẫn HS cách thức xây dựng tiến trình luận giải, chưa khuyến khích hoặc hướng dẫn các em nhìn nhận một bài tập dưới nhiều góc độ khác nhau, đôi khi GV áp đặt phương pháp giải toán và đặc biệt là các em ít được hướng dẫn tự học thông qua thông qua hệ thống bài tập.
1.6.2 Kết quả điều tra về việc tự học của HS 1.6.2.1 Mục đích điều tra
- Cung cấp những thông số nhằm đánh giá ban đầu đề thái độ, niềm tin của học sinh về khả năng tự học và cách rèn luyện các kỹ năng đó phù học với quan điểm học suốt đời.
- Khoảng thời gian dành cho việc tự học ở nhà.
- Cách tra cứu các tài liệu: SGK, sách tham khảo, tạp chí phục vụ cho việc tự học của HS
1.6.2.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng, địa bàn điều tra - Phát phiếu tham khảo về khoảng thời gian tự học, tài liệu THPT 1.6.2.3 Địa bàn điều tra
- Trường THPT tại các thành phố: Phan thiết, Mỹ Tho, TpHCM.
Bảng 1.4 Kết quả điều tra về khả năng tự học của 450 HS ở 3 trường THPT tại Bình Thuận, Tiền Giang và Tp. HCM
Nội dung tìm hiểu
Ý Kiến của HS Số lượng / Tỉ lệ
1. Theo em
phương pháp học tập môn Hóa học
- Chủ yếu học trên lớp là đủ.
- Chủ yếu tự nghiên cứu tài liệu.
- Thông qua nhiều tài liệu
180/450 – 40%
90/450 – 20%
160/450– 5,5%
của học sinh ở trường THPT?
- Phải dành nhiều thời gian tự học qua nhiều tài liệu, nhiều nguồn thông tin, nhiều hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của thầy (cô) giáo.
245/450 – 54,4%
2. Thời gian tự học môn Hóa của học sinh trong ngày thường là
- Từ 1 – 2 giờ.
- Từ 2 – 3 giờ.
- Từ 3 – 4 giờ.
- Nhiều hơn 4 giờ
115/450 – 25,5%
09/450 – 24,2%
132/ 450 – 29,3%
94/450 – 20,1%
3. Theo em thời gian tự học của học sinh từ 3 – 4 giờ là
- Ít.
- Nhiều - Vừa phải - Quá ít
21/450 – 4,7%
279/450 – 62%
132/ 450- 29,3%
18/450 – 4%
4. Em thường sử dụng phần lớn thời gian tự học ở nhà đối với môn Hoá học để
- Đọc lại bài trên lớp, làm bài tập.
- Đọc nội dung sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo
- Truy cập mạng internet.
- Đọc lại bài trên lớp, làm bài tập, đọc nội dung sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo, truy cập mạng internet.
256/450– 56,89%
142/450 - 31,6%
97/450 – 21,6%
307/450 – 68,2%
5. Nguồn tư liệu sử dụng cho việc tự học môn Hoá học hiện nay của em là
- Các bài photo của các học sinh khoá trước - Các tài liệu liên quan đến vấn đề đang học do tự tìm kiếm.
- Tài liệu hướng dẫn tự học của giáo viên tự soạn theo kinh nghiệm
- Truy cập mạng internet, đi tham khảo sách và tài liệu ở thư viện
86/450 – 19,1%
120/450 – 26,7%
415/450 – 92,2%
104/450 – 23,1%
6. Cách học bài và đọc tài liệu của
- Đọc lướt qua các đề mục.
- Đọc kĩ, suy luận
317/450 – 70,4%
172/450 – 38,2%
em là - Đọc và ghi chép một số ý.
- Đọc một vài phần kiến thức có vẻ thú vị.
279/450 – 62%
84/450 – 18,7%
7. Khó khăn mà các em gặp phải khi tự học là
- Chưa có tài liệu tổng hợp về các kiến thức cần học.
- Chưa có phương pháp học tập hợp lí.
- Chưa có biện pháp để kiểm tra kiến thức mình đã tự học.
- Chưa có tài liệu và phương pháp học tập hợp lí đồng thời chưa có phương pháp để đánh giá kết quả học tập của bản thân.
372/450 – 82, 7%
263/450 – 58,4%
356/450 – 79,1%
381/450 – 84,7%
8. Theo các em, để tự đọc và tự học môn Hoá học có hiệu quả, chất lượng cần phải
- Có nhiều thời gian để tự học và có tài liệu tham khảo.
- Làm nhiều bài tập.
- Có tài liệu hướng dẫn tự học của giáo viên theo chương trình của Bộ giáo dục đồng thời có hướng dẫn phương pháp để tự học và làm bài tập luyện tập liên quan đến kiến thức và có cách thức để kiểm tra, đánh giá kiến thức mà mình đã tự học.
311/450 – 69,1%
322/450 – 71,6%
364/450 – 80,9%
9. Theo các em học tập bằng tài liệu hướng dẫn tự họcsẽ
- Dễ học, hiệu quả cao hơn.
- Chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá được.
- Học mọi lúc, mọi nơi
- Dễ học và học có hiệu quả cao hơn, chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá, học mọi lúc, mọi nơi.
409/450 – 90,9%
417/450– 92,67%
412/450 – 91,6%
431/450 – 95,8%
Nhận xét:
- Qua việc khảo sát ý kiến HS cho thấy: đa phần HS đều nhận ra vai trò và lợi ích mà việc tự học mang lại. Tuy nhiên các em chưa biết cách tự học nên mất nhiều thời gian hoặc học qua loa nên kết quả học tập đạt được chưa cao.
- Việc tự học của HS chủ yếu là học thuộc lại bài trên lớp, nên kiến thức tích lũy bị hạn chế, kém bền, thụ động và thiếu tự tin trong học tập.
- Học sinh có biết về tác dụng của việc tự học, có nhu cầu tự học, có dành thời gian hợp lý (3 giờ/ngày) để tự học, nhưng chưa có tài liệu thích hợp hỗ trợ năng lực tự học nên hiệu quả học tập chưa cao.
- Do chưa có tài liệu hỗ trợ khả năng tự học được biên soạn theo các mức độ tư duy, cũng như các thao tác để luận giải một bài toán, bên cạnh đó cũng chưa có nhiều bài tập để HS tự kiểm tra đánh giá việc tiếp nhận kiến thức nên kết quả tự học của HS chưa cao.
TÓM TẮT CHƯƠNG 1
Trong chương này, chúng tôi đã trình bày cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung như sau:
1. Tìm hiểu tổng quan về vấn đề nghiên cứu của luận văn trong những năm gần đây.
2. Bài tập hóa học: khái niệm, phân loại, tác dụng, xu hướng phát triển, yêu cầu của BTHH, quan hệ giữa bài tập với việc phát triển tư duy của học sinh.
3. Các hình thức tự học, khả năng tự học, cách xây dựng hệ thống bài tập có tác dụng rèn luyện kỹ năng hóa học và hỗ trợ năng lực tự học của học sinh.
4. Thực trạng việc sử dụng bài tập hóa học và vấn đề tự học của học sinh trong trường phổ thông hiện nay.