Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP
2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập hoá học tự học có hướng dẫn
Để tiến hành xây dựng hệ thống bài tập chúng tôi thiết kế hệ thống bài tập theo các nguyên tắc sau :
Nguyên tắc1: Hệ thống bài tập góp phần thực hiện mục tiêu môn học
Mục tiêu của hóa học ở trường THPT (đối với ban nâng cao), cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ năng phổ thông, cơ bản, hiện đại, thiết thực, có nâng cao về hóa học và gắn với đời sống. Nội dung chủ yếu bao gồm cấu tạo chất, sự biến đổi các chất, những ứng dụng và những tác hại của các chất trong đời sống, sản xuất và môi trường. Những nội dung này góp phần giúp học sinh có kiến thức phổ thông tương đối toàn diện để có thể giải quyết tốt một số vấn đề hóa học có liên quan đến đời sống và sản xuất, mặt khác góp phần phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.
Nguyên tắc 2: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính chính xác khoa học
Khi xây dựng, nội dung của bài tập phải có sự chính xác về kiến thức hóa học, bài tập cho đủ các dữ kiện, không được dư hay thiếu. Các bài tập không mắc sai lầm về cách diễn đạt, nội dung thiếu logic chặt chẽ. Vì vậy giáo viên khi ra bài tập cần nói, viết một cách logic chính xác và đảm bào tính khoa học về mặt ngôn ngữ hóa học.
Nguyên tắc 3: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng Mọi người đều biết mọi sự vật, hiện tượng, quá trình trong thế giới khách quan không tồn tại dạng biệt lập mà tồn tại trong một hệ thống, trong mối quan hệ mật thiết với nhau.
Vận dụng quan điểm hệ thống – cấu trúc vào việc xây dựng bài tập cho học sinh. Trước hết chúng tôi xác định từng bài tập cơ bản. Mỗi bài tập tương ứng với một kĩ năng nhất định và đây là những kĩ năng cơ bản, vì bài tập không thể dàn trải cho mọi kĩ năng. Toàn bộ hệ thống gồm nhiều bài tập rèn luyện kĩ năng cơ bản sẽ hình thành hệ thống kĩ năng toàn diện cho học sinh.
Trong quá trình xây dựng hệ thống bài tập có những loại bài tập được đầu tư nhiều hơn, vì chúng góp phần quan trọng hơn vào việc hình thành và rèn luyện những kĩ năng liên quan đến nhiều hoạt động giáo dục… Giữa các bài tập trong hệ thống luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bài tập trước là cơ sở, nền tảng để thực hiện bài tập sau và bài tập sau là sự cụ thể hóa, là sự phát triển và củng cố vững chắc hơn các kiến thức, kĩ năng có ở bài tập trước. Toàn bộ hệ thống bài
tập đều nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, hình thành và phát triển hệ thống kĩ năng cơ bản.
Mặt khác, hệ thống bài tập còn phải được xây dựng một cách đa dạng, phong phú. Sự đa dạng của hệ thống bài tập sẽ giúp cho việc hình thành các kĩ năng cụ thể, chuyên biệt một cách hiệu quả.
Nguyên tắc 4: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính vừa sức
Bài tập phải được xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp: đầu tiên là những bài tập vận dụng theo mẫu đơn giản, sau đó là những bài tập vận dụng phức tạp hơn, cuối cùng là những bài tập đòi hỏi sáng tạo. Các bài tập phải có đủ loại điển hình và tính mục đích rõ ràng, có bài tập chung cho cả lớp nhưng cũng có bài tập riêng cho từng đối tượng, hình thức phổ biến là cao hơn, khó hơn nhưng gây được hứng thú, chứ không mang tính chất ép buộc. Hệ thống bài tập được xây dựng theo nguyên tắc này sẽ giúp cho mọi trình độ học sinh đều tham gia tranh luận để giải bài tập.
Nguyên tắc 5: Hệ thống bài tập phải góp phần củng cố kiến thức cho HS
Sự nắm vững kiến thức có thể phân biệt ở ba mức độ: biết , hiểu, vận dụng. HS nắm vững kiến thức hóa học một cách chắc chắn khi họ được hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng và chiếm lĩnh kiến thức thông qua nhiều hình thức luyện tập khác nhau. Sử dụng bài tập nhằm mục đích luyện tập cho học sinh vận dụng kiến thức để giải những bài toán dưới các hình thức khác nhau, kiến thức được phát triển và củng cố vững chắc hơn.
Nguyên tắc 6: Hệ thống bài tập phải phát huy tính tích cực nhận thức, năng lực sáng tạo của HS
Một trong những yếu tố tác động đến tính tích cực của HS là khi HS tự giải được bài tập hóa học, khi đó học sinh có khả năng vận dụng được các kiến thức đã học, biến những kiến thức tiếp thu được qua các bài giảng của thầy thành kiến thức của chính mình, khi đó kiến thức đó sẽ được nhớ lâu.Hệ thống bài tập giúp học sinh đào sâu và mở rộng kiến thức đã học một cách phong phú, hấp dẫn.
Khi xây dựng hệ thống bài tập phù hợp với năng lực nhận thức sẽ hỗ trợ các kỹ năng cần thiết về hóa học như kỹ năng cân bằng phương trình phản ứng,
kỹ năng tính toán theo công thức hóa học và phương trình hóa học, kỹ năng như đun nóng, nung, sấy, hòa tan, lọc….
Với mục đích nghiên cứu quá trình suy luận của học sinh nhằm phát triển năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo, chúng tôi tạm phân ra làm hai loại bài tập:
- Bài tập cơ bản: loại bài tập chỉ yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã biết để giải quyết các tình huống quen thuộc.
- Bài tập tổng hợp: loại bài tập đòi hỏi học sinh khi giải vận dụng một chuỗi các lập luận lôgic, giữa cái đã cho và cái cần tìm. Do đó học sinh cần phải giải thành thạo các bài tập cơ bản và phải nhận ra quan hệ lôgic của toàn bài, từ đó học sinh đề ra cách giải quyết cho bài toán.
Nguyên tắc 7 : Hệ thống bài tập phải đảm bảo tạo điều kiện tốt nhất cho HS tự học
Để tạo điều kiện tốt nhất cho HS tự học thì khi xây dựng hệ thống bài tập người GV nên hướng dẫn phương pháp giải cho một số dạng bài tập cụ thể, mỗi bài tập đều có đáp án để HS tự kiểm tra khả năng của mình và có các bài tập tương tự ở các nội dung kiến thức quan trọng để HS quen với dạng toán.
2.2.2 Cơ sở xây dựng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học
2.2.2.1 Dựa vào quá trình nhận thức học sinh theo mức độ nhận thức và tư duy của HS:
Hệ thống bài tập sẽ được xây dựng trên 4 mức độ nhận thức : Biết - Hiểu - Vận dụng - Vận dụng sáng tạo
2.2.2.2 Dựa vào cấu trúc của chương trình và đặc điểm nội dung của từng chương có các dạng bài tập như:
Chương : Nguyên tử
Dạng 1 . Tìm số hạt cơ bản trong nguyên tử - Viết ký hiệu nguyên tử của nguyên tố.
Dạng 2 : Tìm số khối, phần trăm các đồng vị, nguyên tử khối và nguyên tử khối trung bình.
Dạng 3. Xác định cấu tạo của nguyên tử và tên nguyên tố khi biết số hạt p, n, e.
Chương : Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học và định luật tuần hoàn Dạng 1. Xác định vị trí các nguyên tố hóa học trong bảng tuần hoàn và tính chất hóa học của chúng khi biết điện tích hạt nhân
Dạng 2. Xác định công thức, tính chất hóa học của đơn chất và hợp chất một nguyên tố khi biết vị trí của nó trong BTH- Qui luật biến đổi tính chất của các nguyên tố
Chương : Liên kết hoá học
Dạng 1. Giải thích sự tạo thành phân tử
Dạng 2. Xác định công thức cấu tạo – Các loại liên kết trong phân tử Dạng 3. Dựa vào độ âm điện xác định liên kết nào phân cực nhất.
Dạng 4. Ảnh hưởng của liên kết hóa học đến tính chất các chất.
2.2.3 Cơ sở sắp xếp hệ thống bài tập hoá học tự học có hướng dẫn 2.2.3.1 Bài tập có hướng dẫn
Bài tập có hướng dẫn là những bài tập lý thuyết, bài tập vận dụng những kiến thức đã học trong bài. Các bài tập mẫu phải có lời giải rõ ràng chính xác, thống nhất, không chỉ giúp các em hiểu rõ nắm sâu kiến thức lý thuyết mà còn rèn luyện cho các em kỹ năng trình bày bài. Bài tập gồm nhiều dạng bài tập được sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, giúp các em làm tốt những dạng bài tập trong kiểm tra và trong các đề thi.
Từ giả thuyết đề ra, chúng tôi sẽ hướng dẫn HS từng bước chọn những giả thuyết phù hợp, cũng như ý nghĩa của các giả thuyết này, từ đó vận dụng các kỹ thuật biến đổi đi đến kết quả cuối cùng theo yên cầu đề ra. Qua đó sẽ tạo cho HS có thói quen rèn luyện năng lực tư duy cũng như có thói quen tự học. Trong mỗi dạng bài tập đều có một vài bài tập mẫu được trình bày với mục đích: hướng dẫn cho HS cách thức suy nghĩ vấn đề, giải quyết, cách trình bày kết quả.
2.2.3.2 Bài tập vận dụng tương tự
Là các bài tập tương tự như các bài mẫu, yêu cầu HS tự giải tự kiểm tra với đáp số ở cuối mỗi bài. Các bài tập tương tự có tác dụng giúp HS củng cố lý thuyết, vận dụng chúng vào những tình huống cụ thể.
Bài tập tương tự là những bài tập có vấn đề cần giải quyết tương tự nhau, mục đích của dạng bài tập này là rèn luyện thao tác tư duy cho học sinh, kỹ năng giải quyết vấn đề cũng như các thao tác suy nghĩ. Khi có những kỹ năng này, HS sẽ từng bước nâng cao năng lực tư duy, và đây cũng là mục đích cần hướng đến khi biên soạn tài liệu hỗ trợ năng lực tự học cho HS, tuy nhiên chúng tôi cũng sẽ cố
gắng tránh việc lặp lại nhàm chán sẽ gây thói quen suy nghĩ theo kiểu lối mòn trong tư duy HS. Do đó, những dạng bài tập tương tự sẽ biên soạn theo hình thức phong phú về nội dung.
2.2.3.3 Bài tập nâng cao
Là các bài tập yêu cầu HS phải có khả năng tư duy cao vận dụng kiến thức một cách linh hoạt, bài tập nâng cao có tác dụng làm cho hệ thống bài tập phong phú về hình thức, đa dạng về nội dung và phù hợp với nhiều đối tượng.
Nội dung bài tập nâng cao được chọn lọc từ các kỳ thi tuyển sinh, các đề thi học sinh giỏi các cấp, olympic, ....
2.2.3.4 Bài tập tự kiểm tra đánh giá
Sử dụng bài tập trắc nghiệm và bài tập tự luận để HS tự kiểm tra đánh giá nhằm giúp HS tự kiểm tra năng lực của bản thân, đây là khâu cuối cùng trong quá trình tự học, qua việc tự kiểm tra kết quả này HS rút ra những kiến thức cho bản thân, cũng như việc bổ sung kiến thức còn thiếu. Qua việc thao tác những bài tập tự kiểm tra đánh giá, HS sẽ rèn năng lực đánh giá.