Với đề tài “Phát triển công tác đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại” tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thu thập số liệu; phương pháp xử lý số liệu; phương pháp phân tích số liệu và sử dụng các số liệu khác để nghiên cứu,…
2.1. Câu hỏi nghiên cứu:
Câu hỏi 1: Tại sao phải phát triển công tác đào tạo nghề?
Câu hỏi 2: Công tác đào tạo nghề của một cơ sở đào tạo chịu tác động bởi những yếu tố cơ bản nào?
Câu hỏi 3: Những tồn tại trong công tác đào tạo nghề của Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại?
Câu hỏi 4: Giải pháp phát triển công tác đào tạo nghề của Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại?
2.2. Phương pháp nghiên cứu:
2.2.1. Phương pháp thu thập số liệu /thông tin /dữ liệu
- Thu thập số liệu thứ cấp: Dựa trên các báo cáo thông kê về kết quả công tác đào tạo nghề hằng năm của Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại nhƣ: Quy mô HSSV tham gia học nghề hằng năm, cơ cấu ngành nghề đào tạo của Nhà trường, số lượng giáo viên tham gia dạy nghề, chương trình đào tạo nghề, kết quả học tập của HSSV học nghề, việc làm của HSSV học nghề,… Các số liệu trên sẽ đƣợc so sánh giữa các năm với nhau để phân tích hoạt động dạy nghề của Nhà trường về mặt định lượng, làm cơ sở rút ra các kết luận nhằm đánh giá công tác đào tạo nghề của Nhà trường.
- Thu thập số liệu sơ cấp: Sử dụng phiếu điều tra để thu thập thông tin trên các khía cạnh nhƣ:
Điều tra về nhu cầu đào tạo và điều tra về năng lực đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh Hải Dương;
Lập phiếu điều tra, chọn ra mẫu để nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại. Để đạt được mục tiêu nghiên cứu tác giả chọn điểm nghiên cứu dựa trên tiêu chí sau:
- Các trường Cao đẳng nghề, và trường cao đẳng có hoạt động dạy nghề trên địa bàn tỉnh Hải Dương
- Phỏng vấn cán bộ, giáo viên và học sinh tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại
2.2.2. Phương pháp xử lý số liệu
Kết quả thu thập thông tin từ nghiên cứu tài liệu, số liệu thống kê, quan sát hoặc thực nghiệm. Các thông tin này cần đƣợc xử lý để xây dựng các luận cứ, phục vụ cho việc chứng minh hoặc bác bỏ các giả thuyết. Có hai phương hướng xử lý thông tin:
- Xử lý logic đối với thông tin định tính. Đây là việc đƣa ra những phán đoán về bản chất của sự kiện trên cơ sở những thông tin thu đƣợc qua điều tra, phỏng vấn, thảo luận, nghiên cứu tài liệu,...
- Xử lý toán học đối với các thông tin định lƣợng. Đây là việc sử dụng phương pháp thống kê toán để xác định xu hướng, diễn biến của tập hợp số liệu thu thập đƣợc nhƣ các bảng biểu tổng hợp, biểu đồ, đồ thị,...
2.2.3. Phương pháp phân tích số liệu 2.2.3.1. Phương pháp thống kê
Là phương pháp nghiên cứu việc tổng hợp, số hoá các số liệu thu thập được. Phương pháp này sử dụng để phân tích thực trạng số liệu về cơ sở hạ tầng, quy mô tuyển sinh, chất lƣợng đào tạo,…
2.2.3.2. Phương pháp so sánh
Dùng để so sánh các chỉ tiêu, các yếu tố về định lƣợng nhƣ chỉ tiêu tuyển sinh, các ngành nghề đào tạo, trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên, tỷ lệ học sinh có việc làm sau khi ra trường, tỷ lệ học sinh có việc làm ổn định,...
2.2.3.3. Phương pháp chuyên gia chuyên khảo
Tham khảo ý kiến của các nhà quản lý, các chuyên gia trong lĩnh vực đào tạo nghề và đại diện các doanh nghiệp có tuyển dụng lao động của Nhà trường. Dự kiến phỏng vấn một số cán bộ quản lý Nhà nước về công tác dạy nghề, lãnh đạo một số trường Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề và đại diện doanh nghiệp có sử dụng lao động là học sinh tốt nghiệp của Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại trên địa bàn tỉnh Hải Dương.
2.2.3.4. Phương pháp dự báo
- Phương pháp dự báo định tính: Phương pháp này dựa trên cơ sở nhận xét của những yếu tố liên quan, dựa trên những ý kiến về các khả năng có liên hệ của những yếu tố liên quan này trong tương lai. Phương pháp định tính có liên quan đến mức độ phức tạp khác nhau, từ việc khảo sát ý kiến đƣợc tiến hành một cách khoa học để nhận biết các sự kiện tương lai hay từ ý kiến phản hồi của một nhóm đối tưởng hưởng lợi (chịu tác động) nào đó.
- Phương pháp dự báo định lượng: Mô hình dự báo định lượng dựa trên số liệu quá khứ, những số liệu này giả sử có liên quan đến tương lai và có thể tìm thấy đƣợc. Tất cả các mô hình dự báo theo định lƣợng có thể sử dụng thông qua chuỗi thời gian và các giá trị này được quan sát đo lường các giai đoạn theo từng chuỗi.
Tuy nhiên hiện nay thông thường khi dự báo người ta thường hay kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng để nâng cao mức độ chính xác của dự báo. Bên cạnh đó, vấn đề cần dự báo đôi khi không thể thực hiện đƣợc thông qua một phương pháp dự báo đơn lẻ mà đòi hỏi kết hợp nhiều hơn một phương pháp nhằm mô tả đúng bản chất sự việc cần dự báo.
2.2.4.
2.3. Các chỉ tiêu sử dụng đánh giá hoạt động đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Du lịch và Thương mại
- Quy mô đào tạo nghề hằng năm của Nhà trường.
- Số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề của Nhà trường.
- Mức đầu tư cho đào tạo nghề của Nhà trường hằng năm.
Số HS xếp loại khá, giỏi
Tỷ lệ HS xếp loại khá, giỏi (%) = x 100%
Tổng số HS
Số HSTN có việc làm
Tỷ lệ HS có việc làm (%) = x 100%
Tổng số HS tốt nghiệp
Tỷ lệ HS có việc làm ổn định (%)
Số HSTN có việc làm ổn định
= x 100%
Số HSTN có việc làm
Tỷ lệ HS đƣợc DN đặt hàng (%)
Số HSTN đƣợc DN đặt hàng x
= 100%
Số HSTN có việc làm
Chương 3