giúp đỡ và tôn trong GDHCQ _ 671
SV Tam li hoc 84.0
* Với phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ
Ching tôi nhận thay SV hệ chính qui học môn GDH xác nhận GV sử dụng đúng các yêu cầu của phương pháp này thường xuyên hơn so với GV dạy
môn GDH cho SV hệ chỉnh qui địa phương và GV day môn TLH, cụ thé:
- Biện pháp “Chia nhóm học tập và sắp xếp không gian lớp học hợp lí"
được (40.8%) SV xác nhận GV day GDH thực hiện ở mức thường xuyên va (43.4%) SV xác nhận ở mức thính thoanh; còn (30.2%) SV hệ chính qui địa phương xác nhận GV dạy môn GDH thực hiện ở mức thường xuyên và
(33.8%) SV xác nhận GV dạy môn TLH thực hiện thường xuyên
- Biện pháp "Nhiệm vụ học tập, yêu cầu hoạt động nhóm dé xuất rõ"
cũng được (45.4%) SV hệ chính qui xác nhận GV dạy môn GDH thực hiện
thường xuyên, còn với môn TLH chỉ có (36.6%) và môn GDH dạy cho hệ chính qui địa phương chi là (24.8%) SV xác nhận mà thôi.
Trao đôi với một vai GV dạy môn GDH cho hệ chính qui địa phương, được biết đầu vảo của hệ này thập hơn hệ chính qui nên đa phan GV phải su
4
dụng phương pháp diễn giang là chính Con với môn TLH. GV cho biết có sự dụng PPDH theo nhóm nho nhưng không chia nhóm ma cho har SV ngôi | bản
trao dor với nhau hoặc ban tren quay xuong ban đười thao luận.
ôli phương phỏp nờu và giải quyết van dộ
Van đẻ ma GV nêu ra thường là một van dé lớn. trọng tâm của một
chương. Vi dụ, ở chương “VAL TRO CUA GIAO DUC DOL VỚI SU PHAT
IRIEN NHÂN CACH”,,,, GV nêu van dé “Tai sao giao duc giữ vat trò chu
dao đổi với sự phát triển nhân cách?", hoặc một phần của một chương như ở
chương "PHƯƠNG PHAP DẠY HOC”, GV nêu van dé “Hay giải thích va
chứng minh nhận định: “Thuyết trình là phương pháp day hoc cơ bản nhưng không phái là duy nhất trong nha trường VN". GV cung cap các nguồn tai liệu in vả điện tử. Thời gian dé SV giải quyết van đề (cá nhân nghiên cứu tải liệu, thao luận nhóm) từ L5 - 30 phút, đại diện nhóm bảo cáo kết quả giải quyết van dé. SV đánh giá mức độ thực hiện các biện pháp của phương pháp nảy 6 GV
dạy bộ môn như sau:
- Thứ nhất. biện pháp GV sử dụng được đa số SV đánh giả ở mức cao nhất phái nói đến đó là “GV luôn cởi mdi, giúp đỡ va tôn trọng SV" (tí lệ phan tram dao động từ 67.1% đến 84.0%). Kết quả thăm do nảy cũng phủ hợp
với kết quả quan sat bởi không khí học tập trong các giờ có thảo luận nhóm thường sinh động, vui vẻ hơn các giờ diễn giảng.
- Thứ hai, biện pháp được đa số SV đánh giá GV sử dụng thường xuyên, đó là “GV bỏ sung, điều chỉnh, hệ thong, củng cô kiến thức bai học” (ti lệ SV xác nhận từ 60.5% đến 73.4%). Giúp SV năm vững các ý chính của bai học,
GV không quên tông kết, bô sung ý kiến của các nhóm.
- Thử ba, biện pháp “Tổ chức cho SV trình bày, thảo luận, tranh luận kết quả giải quyết van đề” được hơn một nửa (40.3% đến 63.2%) SV xác nhận
GV thường xuyên sử dụng. Điều nay cũng hợp lí vi GV dạy TLH, nhất là GV
6S
GDEL thường có nhiều thông tin về PPDH. nhất các PPDE tích cực bot no nam
trong nội dung món học mà (0V đang dạy cho SV
(ác biện pháp khác như “Cho phép SV quyết định cách tiếp cận va
giải quyết van dé cua nhóm” "Đòi hỏi SV phải tim thông tin tử nhiều nguồn khi giải quyết nhiệm vụ học tập”, 'Yêu cau SV lựa chọn va sắp xếp thông tin đáp ưng yêu cầu của nhiệm vụ hoc tap”, 'Tế chức cho SV trinh bày, thảo
luận, tranh luận kết quả giải quyết van dé" déu chi được hơn (30%) SV xác
nhận GV sư dụng ở mức thường xuyên.
Quan sat giờ dạy môn GDH, chúng tôi thấy dé tiết kiệm thời gian va việc giải quyết van dé cua SV có kết quả, GV thường gợi ý cách giải quyết van để như vấn dé (1), GV gợi ý: Giao dục ở đây được hiệu theo cách nao? Chu
dao là gi?,...hoac với van dé (2), GV gợi ý: Phương pháp thuyết trình là gì? Ưu
vả nhược cua no ra sao?,...
Tài liệu SV tham khảo de giải quyết van đề chủ yếu Ja giáo trình môn
học. Các nguôn tai liệu tham khảo khác it được GV giới thiệu cho SV su dụng khi giải quyết van đẻ.
* Thăm đò và trao đôi với GV dạy bộ môn, chúng tôi được biết thay cô chú đến các biện pháp như giải thích các khái niệm quan trọng (80%), nêu câu hỏi cho SV trả lời (45.28%), có thời gian im lặng dé SV tim ra câu tra lời
(35.23%), tông kết, chốt lại các ý chính (52%) GV thực hiện.
Nhân xét chưng thực trạng triển khai các PPDH trong dạy học môn TLH
và GDH ở trên lớp đòi hỏi và tạo điều kiện cho SV tự học, chúng tôi nhận thay:
- Đa số GV thường xuyên lựa chon nội dung cơ bản, quan trọng va giải
thích kĩ, cho vi dụ minh hoa đã giúp SV Tinh hội chỉnh xác các khai niệm công,
cụ của môn học. GV còn thường xuyên ding các biện pháp diễn giảng giúp SV
xác định được các ý chính của bài học.
66
- Trong khi dién giáng, GV thường xuyên đặt câu hỏi rõ rang giúp SV
lọc được phương pháp dat cau hoi va tra lời cau hoi trong khi nghe giang.
- Khu thực hiện PPDH theo nhóm nho, da số GV thương xuyên to chức cho SV trình bay, thao luận, tranh luận vẻ kết qua hoạt đông cua nhóm da giúp
SV có điều kiện trình bay thông tin, chia sẻ và hợp tác trong nhóm học tap. GV thường xuyên tong kết, hệ thong hóa, bỏ sung kiến thức bai học sau hoạt động tự học của SV ở trên lớp, điều nảy giúp SV bô sung, điều chỉnh hiệu biết ma
ban thân và nhóm học tập tự tìm tòi và khám pha.
- Trong quả trình tô chức cho SV tự học, đa số GV thường xuyên tin
cay, cởi mơ vả giúp đỡ SV khi áp dụng phương pháp tự học. Điều nay có tác đụng duy trì hứng thú tự học để SV đạt được mục đích học.
Tuy nhiên, các biện pháp trên cũng không phải tat cả GV sử dụng ở mức
thường xuyên trong quá trình dạy học TLH, GDH, đặc biệt cho hệ không chính
qui môn GDH.
Một số biện pháp khác của các PPDH có tác dụng kích thích tự học cua SV ở trên lớp vẫn chưa được đa số GV sử dụng, và chưa được sứ dụng thường
xuyền.
Từ thực trạng ảnh hưởng của các yeu tế đến tự học, đặc biệt thực trạng sử dụng PPDH môn TLH, GDH, thai độ của SV như thế nào đối với việc học
môn TLH, GDH?
2.6. Thái độ của SV đối với việc học môn TLH, GDH
Nhìn vào biêu đỗ 2.2, chúng tôi nhận thấy SVSP có thái độ không tích
cực đối với hai môn học này ( X chung = 2.26). Điều này có nghĩa là SV ít thích
thủ khi học hai môn nay.
- SV hệ chính qui địa phương có thai độ tích cực hơn SV hệ chính qui
khi học mon GDH (2.36 so với 2.07).
67
- SV có thai độ tích cực đổi ve) môn TT HỆ hơm la đối với môn GDH
(3 2 số với 3 3|)
Kết qua khảo sat này hoàn toàn phú hợp với kết qua khao sat các van de
a tren.