ThS NGUYÊN TH RICH WANE
__ Jưởg Dai hos sw phạm TP He Chi Hnh
ghiên Cưu hoat dong day hoc (MDDH) thas
quan điềm hé thông câu trúc cho phép
' chúng ta xem xet dạy học (OH) như một hộ
thống toản ven, phát triển động, tu sinh thành va
lớn lên thông qua giải quyết máu tuần nộ: tại, do
Sy tương tac hợp quy tudt của các thánh $ê
L DẠY HỌC LA MOT HE TOAN VEN
1. Các thanh tố thuộc cấu trúc HĐDH
Trong hé DH, giảng viên (GV) là chủ thế tác
động còn SV là đôi lượng chịu sự tác đồng Trong mỗi quan hệ bên nhân cách nay, GV không tác đồng trực tiếp đến SV ma thông qua một yếu td
trung gian, đó là “ồn thức (khái nệm khoa hoc}
Trong hé thông học, SV là chủ thé HD côn kiến thức là đổi tượng. Khác voi quan hé GV - SV (quan
hé chủ thể - chú thể), quan hệ SV - kiên thức (quan hệ chủ thế - đối tượng), yếu tổ trung gian không phải là đối tương của HD, củng không phải
la ý nghĩa của đỏi lượng của hoa! động (HB), mi chính lả nhằn cách của cá nhằn người cộng sự với
chủ thé - GV va bạn cúng học. Nhãn cách của
người công sự git vat tS như chước lãng kính khúc
xạ Cách nhìn nhận của chủ thể đối với đối tương của HO. Cấu trúc ba nhân 16 của HDOH được xác
lập: GV (với HD day) - kiến thức (khái nệm khoa học hay nộ: dung) va SV (với HD học)
Đến những nam 70 wa qua, tử kế! quả nghiên Cửu của các tác giả Guy Brousseau. Claude Comiti, thuộc Viên Đại học Đảo tạo giáo viên (IUFM) ở Grenoble, dua thủm yếu 16 mới trường trong cấu
trúc tác động DH vá cau trúc bốn nhân tố - Thấy giáo - Học trò - Kiên thức và Môi trưởng - ra dan
2. Chức nẵng và quan hé giữa các thành t6
ỉ.!. Mỗi thỏnh 16 thuộc cấu trủc HDOH dam
nhận một chúc ndng riêng biệt
a) Kiên thie (khải niêm khoa học) là nỗi dung (chất liệu, cơ sở vật chất} của HĐDH, được bal đấu tử GV vá kết lhúc ở SV: lá đối lượng nhận thức của HD học, là mô! trong hai yếu tế khách
quan quy dinh logic của quả trinh cũng như của sự tac động DH.
6) SV (vi HB học) là yếu td khách quan thị hại
Quy đinh loge của tác đồag OH Cong với chả! lượng và sô lương kén thúc. quy luật của sự lính hộ: của ngưới học là mat khách quan cua các phương pháp
tác động DH. SV phá: trực hiệ%+ hai chủ mend la
linh hội và tự điều khuén việc học của minh
c) GV (với HD day) phải thực hiện hà: chúc nang trong tác đóng DH Truyền đạt và điều khiển li$ thông HD tương tác gida minh và SV.
ỉ) Mot trương Đúng gúp quan trong của ahộm
G Brousseau lạ ở chế phá! hiện ra ban chất của
md: trong thư là một yếu 16 của HĐDH, một yếu tỏ thuộc vế điều kiện cụ thể của HDOH, nói cách
khác, la yếu tð chua dung một hé thông các tinh hudng, tu tình hubng didactic đến tinh hudag a- didactic. Day thực su là môi yếu tố - tác chắn,
mdt nhân tố do thấy giáo tao ra cho hoc sinh HO
thích nghi với hoàn cảnh, trên nến ting những lựa
chọn đúng dan, phủ hợp với những yêu cấu dat ra cho hoc sinh. Sự xuất hiện thanh tố mdi trưởng đá
lâm thay đối cả hình thái của nội dung, HD day của GV vá HD học của SV,
22 Các thành tổ thuộc câu trúc HĐDH khô^g
tốn tại rới rac bên cạnh nhau mà có quan hệ qua lại chặt chế vớt nhau. Sự tương tác giữa các yếu !ð tạo
piên chit lượng mới của cả hệ DH. Chính chất lượng mới nảy lại sẽ ảnh hưởng ngược lại đến từng thánh
tố mội và làm biến dé& tinh chất của chủng. Vi thể, DH lọ một hẻ toỏn ven va phat triển
Trọng hệ OH - hệ toàn ven, không phải các thành
16 và sự tương tác giữa chúng đếu có vai tỏ ehu
nhau, ma có những tương tác giữ vai trò quyết định
trong việc tạo ra chất kượng mới, đỏ la thành tố day và thành tố học - hai nhân tổ chính của hộ DH
Vi thẻ, việc xác định 1 chức nâng cơ bản của từng thành % va mối quan hệ qua lạ giữa hai thành
tố chính của hệ OH là mới văn đề mau chốt với cả lí lận vả thực tiến OH, nó hướng dẫn cho những
Quyết định dung trong quả trình OH. Tuyệ! đối hoá một yếu tð này và làm bu ma yếu !ð kia đéu din đến
nhưng đường hướng sư phạm sai lam dang téc
Trong số đỏ phải kế đến thuyét “DH lây người học
làm trung tae” (learner-centered teaching)”.
Thuyết "DH fay người học lâm trung tam’, lá trưởng phải DH lấy lợi ích và nhu cầu của đứa trẻ
lâm nến tảng cho toán bó tổ chức và tác động DH, loại ra ngoái hệ thông OH của mình những tư tướng
va HO giảo đục quan tâm đến việc đáp ứng lợi ich
của xá hội. Xét lrên phương diện cầu trúc của tác
động OH, “DH lay người học làm trung tâm” tá hệ thông chi có một nhắn tổ Ay là đứa trẻ, đối tượng
Của sy giáo duc
Thuyết giao dục nay có ưu đếm fa thửa nhận
v2 sử dụng mỏi sử thành tựu về sinh lớ học va tõm
Tep chi
Cine duc
i
haat đông DH Sang no cung ca những han one
ere) 11 Sem 1z phat triển nhận each cưa te chỉ
hư la sự mũ rộng cải vụn aah nigh ẽm ca nhan
rửa rác em ma thời, 2) Lay hưng thủ, lor Ích va nÍiu ei na ine eon làm dere bt cho mon lũ chute
và HOH không quan tâm đản lới ich va nhủ cau rong lun Gua xả hái, 3| Không cung cáp cho Trẻ
mat hệ thang ti thực căn hàn và phả thủng lam
nữa tang che trình độ hoc van BH va trên ĐH; 4)
Hải lắp việc gian duc quyền lợi vn giao duc tinh
than nghĩa vu cho trẻ; 5] Phú nhân vai tra chủ daa
cua ngư thay giáo trong quả tinh DH - II OH THEO QUAN BIEM SƯ PHAM TUNG TAC
Day (GV) va húc (SV) là hai nhân tổ chính ga hệ DH, Hải wi, bé! cử sự thay dai nao (đủ rải nhỏ]
fir hai thành tổ may hoặc tử sur tương tác giữa hai
Ihãnh té đếu kén theo sự thay đối dang kế các
thành tỏ khác tao nên chất lượng mũi cửa ca he CH, Việc tam rổ chức nâng của hai thanh tổ và
đặc biết quy trình (trật ty, bogic) tương tác giữa
chung sẽ đặt nên tang che sự đất moi phuong phap day của GV và nhượng phân hoc của SV
gop phản nang cae chát lượng hiệu qua BT BH 1. Thanh tả hee (SV)
- HE hoe của 5V chi |hực sir diễn ra mot cách tích cực khi SV nhận thie myc dich của việc học:
là phat triển nhản cách của chính lạ, phục vụ cuộc sảng ca nhắn, cộng đẳng va chudin bi cho một nghề nghiên lương lai; họ tim thay kha năng đáp ứng
như cau trên trong nội dung các màn học, trang hệ
lhũng các HH dạy va hoe ứ trường ĐH; và SV fim ihay kha nang chiếm lĩnh nải dung mắn học từ
những nguễn lực bên trang va ban ngaai nhằm đạt
được những mue dich học đã được xác định, Động
cơ va hứng thủ HT được hình thánh thúc đấy SV
lến hãnh HO học KẾT thúc khẩu 1 (khảu H.1)
- Hồ hoe được thôi thúc bởi động co và hung
thu sẽ được diễn ra một cách tw giác thông qua su tương tác tich cực giữa SV (chủ thế] với kiến thức (đối hượng| trong mỗi trưởng didactic - đ đỏ, dưới
sự hưởng dẫn chinh xác, chật chẽ về ca kiến thie
v4 phương nhảp, SV huy động mức cao nhất
những nguồn lực cả trang tay va trong tầm lay để
chiếm lĩnh kiến thức, ki nẵng va cách thức hành
động lam nền tang cho việc khảm pha kiến thức,
kĩ năng va cách lhức hanh động trong tink huỗng
mới cả hướng dich - tinh hướng a-didactic. Rhững wen thức tiếp thu được trong khi giải quyết tinh
hướng a-didactic sẽ được kiếm nghiệm, chuẩn haa Ihành trị hic xã hội; được dũng dé lãm điểm tua
chữ vide tiếp tuc phat triển nhận thúc va chỉnh quy
Irinh ấy tra thành động lực duy ti va phat triển hưng thu HT ở 5V, giup hạ tham gia tich cực việc
học đến củng. Két thúc khẩu 2 (kau H 2).
- Trong quả trình thuc hiện HỆ học nhằm dat được các mye dich DH, SV sẽ gap rất nhiễu khử
Gise dục Tà
kưải ribet! 1 |) ic điểu kiện HT khac} va khó khăn tie Eên trong (như những
kiến *Ðú được hình thành Trước do khong ving -hac và chưa trở thanh “sq hữu” của người học,
như nhương pháp HT chưa dap tim] yêu cầu của H HT hiến tài; đẳng cự HT chưa đủ manh, sự nỗ
tực ÿ chỉ chưa cao, chưa liên tục, } Tắt cả những aho khan trên sẽ anh hương gấu dén hưng thu HT ga 5V, lam ho thiếu điều kiện chịu trach nhiệm đến
cụng trang HT hoạc thea đuổi na mũi cach thiếu
Iu tiết, thiếu lich cực va sang tao. Két qua fa, những
kiến thức được hình thành ở ho thiếu tinh chuẩn
kác, cách xa với trị tiứ xã hội, trì thức rang chương.
trinh va giao trình, Kết thúc khảu 3 [khẩu H.3]
- Bể tin chắc rằng, những hiếu biết Liếp thu tử
HE lương lắc ver dõi lượng đã trả thành kiến thức kã hội, cả y oghia hiện tại và sau nay, SV cắn phải
iy kiểm tra, tu đảnh giá HD học của minh, danh
gia nhún quyết định về đường hưởng học va kết
qua HT cua bản than, lắm ca sở cho ty điều chỉnh HD hoc nữu chưa phủ hợp, Kế! thúc khâu: 4 và mo
ra mắt quy 1rinh hoc mới (khẩu H4}
3. HE day của GV
Day va học là hai BH do hai chú thể bến hành, nhưng md tắn tại trang ruột chính thể, mới hệ tương tác - lương tác DH. Day điều khiến học còn học ảnh hương va điều chỉnh day. Do dé nếu học là
mặt quy tinh gam 4 khẩu như đã trình bảy ở trên,
thi day rùng cỏ mội quy trình tương thích.
Khẩu Œ.!: Hình thành đẳng cơ. kích thích hung
thi HT - nhận thức ở SV. Để làm được việc nay, GY can tap kẻ hoạch DH bà man, kể hoach lửng bai day va chuyển giao kế hoach đá đến lửng SV va lận thẻ 5V trong top
- Nội dung của kế hoach DH bd môn gdm: xác
định rủ muc dịch cuối cing của môn hoe (y nghĩa mén hoc vữi cuỗc sống, với các mon học khắc trang
chương trinh ĐT, với nghề nghiệp lương lai]; xác định những nội dung kiến ttức chủ yếu cắn chiếm lĩnh, mức dé cần dat đến cho tung nội dung (myc
tiêu HT); xác định những phương phap, phương
tiện cắn huy động để chiếm lĩnh nội dung HT và
đướng hung kiểm tra, đảnh giả.
- GY eo thé chuyên giao nội dung kế hoạch
man hoc, bab học đến SV bang văn ban hay bằng mắt cude tea dam ngắn với SV d buổi học dau tiên
của mỏn hee, hoặc thông qua tinh hưởng co vấn đề ở đầu b hoe, Lam như vậy, SV chấp nhận kể
hoạch DH ua GV một cách by giác, và GV củ cơ hỏi lắng re oe trực tiên những nguyễn vọng, mong
đại cua SV về man hoe, về bài học.
Khâu ( 2: Tổ chức HO học tich cực của SV
thêng qua yee lựa chon những phương phap, phương ten OW ưu tên HD của SV và đuy kỉ sự
gian hap Weh cực guia GV va SV trong sưới quá trình HE bee diễn ra. Tromg khẩu nay, GV không chỉ chuyên .pao nhương phản. nhương liện thích
31
Hep. ra rà cán Thiết [định chuyer qe nhúng te
dung cơ ban nhat cua bài hos mệt cach chính rãi
có hệ thẳng lan nến Hìng chỉ vibe thos thị linh
hung a digacth. wep thưa
Văn đẻ {hay tinh huang co van đẻ] b cong cụ thích hopocho phuong phần su pham được lưa
chon, GV can lua chon san suốt nhuny van dé
(bai trán nhận thức} san cho SV chap nh ` n chủng
va lứ lực trái quyết tinh hằng ma khe J có sự
can thiệp trực Hếp cua GV với từ cae? là thay
giao Môi bình huồng nhự thé được ge: là fink huãng a-didacic Va việc GV lựa chon văn dé,
lam cho SV chag nhãn văn đả, nhân tact nhiệm:
giải quyết van dé dé tan ra câu trả lới va man ra hiệu quả của no Tận hà những cũng x š£ này
chung tải gọi là su chuyền giao trách nh- om cho
SV của GY
Tuy nheén, những gi SV lĩnh hội dug trang
quả trinh giải quyết vin dé của tình hu ing a dedactic cần phải được chính xác hoa, khi qual hod, tiêu chuẩn hed, hệ thêng hod thắn kiến
thức khoa hoc, kiến thực có tinh xã hội, co giá tri
biển đổi những kiến thức sau may. Công doan
nay được băn hảnh ngay trang gua trình S¥ giải quyết tinh huỗng, bode trong Gn tap, va trong thực anh theo nhiều mức đã. Bo fa at ca công
việc thé chế hoa, no chi được thực hiện trong hệ
thang didactic, o đá GV đăng vai trũ trung tam, nhãn wat chủ chat
Khay G3) Hop tác với SV trên con đượmg thực
hiện nhương phản hạc dé tim kiêm wa lĩnh hội tri
thức Trong khẩu G2, chúng tải cả để cấp trần su
“tự rut lu” (từ của G Brousseau) của GV ví lu cach
ia thẩy giấu, nhung không cảm su cạn liên về phương phap HT, phương nhấp nhận Thức GV cú
thé gợi y cho SV hướng giải quyết van đề, cùng cap
thém những thang tin phụ, giún SV tiến cần lại ¡ (ôi
“Khai niềm cong cụ”. Công việc nay chứng tôi ‹ oi
là sy hợp tac, sự giup dé, chia sẻ những kha Khon
đãi vai SV khi họ thực hiện phuong phảp hoe c la minh. Việc làm do không chỉ ca tac dung thuy trì a
cỗ gắng, sự lich cực theo đổi việc học đến cựng n ọ cồn gdp nhắn dan thể chế boa hiến thức của SV
lam cho chúng tiếp cần với In thức khoa hoc
Khau ử_4: Xỏc nhận hế† qua HT của 5V, tiếu
chuẩn va hơn lhúc hoá môi lắn nữa kiến Phúc của SV, nhát hiện những lỗi cắn điều chính trang phaưang
pháp tác động cua GV va nhương nhấp boc của SV
thông qua hình thực kiếm tra, hanh gid ma chuận
của no ld kiến thức trang chương trình, trang giản
trinh - một tiệc làm của thể chế hoa
Như vậy, vé vat tro của GV, ta thay cả hai thành phan mau thuan nhau:
- Lam sũng lai kiến thức - chuyên gian miột cach chink xác, hệ thong những kiện thức ca bar
của nội dung hải hoc, chuyên giao những phương
pháp và phượng ben hop ii cho SV - chuyện giao
22
cho ho pinoy kia ràng đề tueminh khám pha kes thực mới tang tình huiãng mo Os lý su chuyền
giấc! một HH Hướớ
Lhuan haa hiểu bet mã SV co được trang qua
Tinh geal tuyết Linh huỗng a-redactic thành kiên thy
khủa học, những kiến thức van họa cố thé sử dung
lạt sau này Đa là việc thé chế hoá trí tức lil OH O BH HIẾN NÀY
Ve tinh hình OH o BH nưửc ta hiểu: fay, Chiang
for nhận thầy cd hai chiều hướng Tả chức HE"
nhề hiển nhị sâu
1. DH “ap dat, nhỏi nhét” trang đá GV
không tim cách ngữ cảnh hea, ca nhận hea ta |, trí thức cắn nhải day, sao cho HP của 5V dé kỉ:
giỗng voi HP của nhà nghiên cứu, đã chữ su van hành kiên thức trang SV tiến dan đến su vẫn hành:
kiên thức trong khoa học
GV không chuyện giao cho SV những điệu hier
cần thiết dé tự tim kiếm, tu khám pha kiên thức va tự chịu trách nhiệm trước quyết định va kết qua
hanh động của minh, He chỉ dam nhãn trạng trach truyền dal những giá trị xã hỏi và văn hod, thải đỏ va tu tương da được ghi sẵn trong giáo trình va chủ yêu la thang qua givo tiên bang lời (GV núi
gan hết tha gian, con SV nghe]
Ve phang cách giảng day như thế, dan đến việz
lước bo quyền tu học, tư nghein cứu cua SY, ma
dang lẽ những khả nang nay phải được phat triết:
trang qua trinh HT ữ ĐH. Những kiến thức 5V tiên
thu trong lãi OH trên không chuyển thành vốn hiểu biết của riệng minh, lam phương tiện giải thích kién
thức trang các tinh huỗng HT khác, bự học va nghiés
cửu khoa hee trong nghề nghiệp tucing lai.
2. Một hưởng tế chức DH khác hop lì hơn, gắn
với quan điểm sự phạm tương tác hon, đẻ la DH hưởng vàn HB của 5V nhằm kich thích tinh tích
cực, doc lap của hạ trang HT. Tuy nhiên, những
việc lam cụ thé theo hưứng nay. trong thực tế, chỉ
mới hặc lộ ra hộc như là mật sự fim kiểm mo mam, 1! hiệu quả, hod như là một sự lp lại lỏi
day “lay hoc sinh làm trung tam", Những hiểu nies
cu thé của lai DH nảy Ia
GV đã không lựa chon sang suối linh hudng dể SV chấn nhân nid vả có thé tim ra cầu trả lời từ logic nội tai của tình huỗng
- GV không chuyên giao tinh hung rã rang dẫn đến tịnh trang SV không tim ra cau tra lới,
bude giao viễn pha: can thiện sự pham qua mức, vỗ tinh bước bá trách nhiệm giải thích, nhãn xẻi, phê phan va xác nhắn kiến thức trong logic nội tai
của tình huỗng ở SV
- GọV khong tiến hành chớnh xac họa kiờn thực mi
SV thu được tử HO đặc lập với đối lượng din đến
tinh trang "thả nối, SV lửnn lùng không hiết pha gh
nhữ kiên thức nao và cản tải sử đụng o dau
[Xem hẳn trang 28) Tạp chi