1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.2. Điều tra, khảo sát thực trạng vận dụng một số ứng dụng CNTT trong tổ
chức hoạt động học ở trường THPT
động học ở trường THPT.
Thời gian: 25/3/2024 - 29/3/2024
Địa điểm: Điều tra, khảo sát ở trường THPT Tân Phước Khánh.
Đề tô chức điều tra thực trang vận dụng một số ứng dụng CNTT trong tô chức
hoạt động học ở trường THPT tại khu vực Bình Dương, tôi đã tập trung xem xét các
tiêu chí chính như sau:
Vé phía Giáo viên:
- Nhận định của giáo viên về việc ứng dụng CNTT vao giảng day thực tiễn.
- Quan điểm của giáo viên về tam quan trọng của ứng dụng CNTT vào giảng day thực tiễn.
- Những hoạt động giáo viên thường ứng dụng CNTT.
- Thuận lợi và khó khăn khi giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng day.
- Đề xuất của giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả đạy học thông qua ứng dụng
CNTT.
Vé phía học sinh:
- Hiểu biết của HS vẻ việc ứng dụng CNTT vào day học hiện nay.
- Quan điểm vẻ tam quan trọng của HS vẻ việc GV day học thông qua ứng dụng
CNTT.
- Mức độ day học có ứng dụng CNTT của giáo viên bộ môn trong thiết kế và tô
chức triển khai trong tiết học.
- Dé xuất của HS trong việc nâng cao hiệu quả day học có ứng dụng CNTT tai
trường.
Việc điều tra GV cũng như HS được tiền hành tô chức điều tra với 45 phiéu điều tra GV và 82 phiêu điều tra HS tại địa bản trường THPT Tân Phước Khánh (Tân Uyên,
Bình Dương)
Do điều kiện chủ quan và khách quan, quy mô và địa bàn khảo sát vẫn còn nhiều hạn chế, khảo sát nay chỉ tập trung GV và HS tại trưởng THPT Tân Phước Khánh.
Như vậy. địa bàn khảo sát còn khá hẹp so với mặt bằng chung của đề tải.
*Kết quả khảo sát:
Một số kết quả chính thông qua cuộc khảo sát.
> Nhận định của GV về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng day hiện
nay ở trường THPT.
Công nghệ thông tin trong dạy học tại trường THPT là một vấn đề không mới, nhưng vẫn luôn được chú trọng nhằm nâng cao hiệu quả của lớp học. Không chỉ riêng đối với Lịch sử, CNTT có thẻ ứng dụng được trong tất cả các môn học. Thông qua khảo sát, kết quả cho thay các GV nhận thay được sự thay đôi tích cực của HS sau khi ứng dụng CNTT vao giảng day, phan lớn các GV xem CNTT như một công cụ hỗ trợ cho việc day học ở trường phô thông, nhưng van đề lớn nhất có thé nói xuất phát từ việc các GV vẫn chưa thích nghi kịp với sự thay đổi về chương trình môn học và sự kết hợp với các ứng dụng CNTT:
+ 43,3 % GV tham gia cuộc điều tra cho rằng: việc ứng dụng CNTT vào giảng
day hiện nay t¢o ra một môi trường học tập tương tác và thủ vị hơn cho học sinh, (A)
+ 20,4%⁄4 GV tham gia cuộc điều tra cho rằng: việc ứng dụng CNTT vao giáng day hiện nay giúp tăng cường hiệu qua giảng dạy, nhưng khá ton thời gian. (B)
+ 25,7% GV tham gia cuộc điều tra cho rằng: việc ứng dụng CNTT vào giảng
đạy hiện nay Chất lượng dạy học được cải thiện nhưng nhiều giáo viên van chưa thích
nghỉ kịp vẫn gây khó khăn trong quá trình giảng dạy. (C)
+ 10,6% GV tham gia cuộc điều tra cho rằng: việc ứng dụng CNTT vảo giảng day hiện nay Chất lượng dạy học còn thấp do người dạy thiết ké bài giảng điện tir da phan là kênh chữ, áp dụng PPDH truyền thống, chưa ứng dụng các biện pháp DH
hiện dai gây hứng thú cho người học. (D)
Các số liệu trên được thé hiện cụ thé qua biéu đồ dưới đây:
Biểu dé 1.1. Quan niệm của GV về ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường THPT
Nhìn chung, thông qua điều tra, phần lớn GV đã thấy được vai trò của ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy. Có hơn 40% GV đã có nhận định đúng về ảnh hưởng tích cực của CNTT vào trong giảng đạy rằng CNTT đã tạo ra được một môi trường học tập tương tác và thú vị hơn cho học sinh. Nhưng bên cạnh đó, không chỉ đối với địa bàn khảo sát, trên thực tiền các GV đã giảng day lâu năm đã quen với những phương pháp
day học truyền thông, dé thích nghi với phương pháp day học tập trung phát triển nang
lực, pham chất cho HS mà cụ thé là việc ứng dụng CNTT vào giảng day vẫn còn gặp
không ít khó khăn.
>Quan điểm về mức độ cân thiết của việc đạy học thông qua ứng dụng công nghệ
thông tin.
Qua thông kê. có thê đánh giá sơ lược như sau:
Bit dc thức Bh thet
9 Ching an tiệt
Biểu đô 1.2. Đánh giá quan điểm GV về mức độ cân thiết của việc dạy học thông qua
ung dung CNTT.
Không thé phủ nhận được vai trò của CNTT trong giáo dục hiện nay. Việc ứng dụng CNTT vao giáo dục tạo điều kiện tương tác và mở ra khả năng tìm kiếm thông tin một cách dé dang hơn. Không chỉ trong phạm vi lớp học, CNTT cũng trở thành một công cụ đắc lực đối với GV và HS trong các hoạt động nghiên cứu, hoạt động ngoài
33
giờ lên lớp hay tự học. Có đến hon 60% GV theo kết quả khảo sát nói rằng CNTT 1a can thiết và có nhiều ưu điểm hỗ trợ đối việc tỏ chức các hoạt động học. Bên cạnh phân lớn GV nhận thức được vị trí và mức độ cần thiết của phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT, cũng có 7% GV nghĩ rằng CNTT không cần thiết va day học truyền thông vẫn tốt hơn. Đa phan GV day lâu năm đã quen với cách day học truyền thong, chưa thê thích ứng kịp với đôi mới nội dung chương trình bộ môn hay những phương
thức dạy học hiện đại.
Đối với HS, khi được hỏi về mức độ cần thiết của CNTT trong một tiết học, có đến 50% HS đánh giá rất cần thiết, vì CNTT có nhiều ưu điểm và mang lại hiệu quả cao
cho lớp học. Nhưng có đến 28,6% HS vẫn chưa nhận thay được vai trò của CNTT
trong dạy học và mong muốn học tập theo cách truyền thông của GV. Trên thực tế, theo đánh giá cá nhân, trong quá trình thực tập giảng day tại trường phd thông HS rất hứng thú với những tiết day có ứng dụng CNTT, những tiết day nảy cũng được GV hướng dẫn đánh giá rất cao. Nhưng nếu tích hợp CNTT vào giảng dạy không có sự đầu tư, hiệu qua giảng day sẽ dan giảm đi. Điều đó được thẻ hiện thông qua biểu đồ
dưới đây:
Biểu đồ 1.3. Đánh giá quan điềm HS về mức độ cân thiết của việc dạy học thông qua
ứng dụng CNTT.
@ tát cần thiết, vì có nhiều ưu điểm.
@ bình thường, nêu có điều kiện thi làm.
@ không cản thiết, vi day học theo cách truyền thống vẫn tết hơn
@ Cần thiết vi mang lại nhiều lợi ich
Như vậy, để có thé ứng dụng được CNTT một cách hiệu quả, cả GV va HS đều cần xác định được vai trò và mức độ cần thiết của CNTT, từ đó sử dụng một cách có
hiệu qua vào việc tô chức các hoạt động học.
> Mức độ ứng dụng CNTT dé tổ chức các hoạt động học
34
CNTT đã thúc đây sự đôi mới trong tô chức các hoạt động học bằng việc cung cấp các công cụ vả nên tảng trực tuyến để tạo ra môi trường học tập linh hoạt vả hiệu quả. Các ứng dụng và phần mềm giáo dục cho phép các GV thiết kế bài giảng sinh
động. truyền đạt kiến thức một cách trực quan và HS dễ dàng tiếp cận hơn cách dạy
truyền thông. Công nghệ cũng tạo cơ hội cho HS tham gia các hoạt động học tập tương tác và không chi tăng cường hiệu suất học tập ma các hoạt động có ứng dụng CNTT còn kích thích khả năng sáng tạo và chủ động của HS. Thực tế, cho thấy CNTT có thể được ứng dụng vào tất cả các hoạt động trong lớp học. Theo thống kê. có thé thay
được:
+ 2% GV sử dụng CNTT vào hoạt động kiêm tra, đánh giá bài cũ.
+ 40,1% GV ứng dụng CNTT vào hoạt động cho người học.
+ 20,3% GV ứng dụng CNTT vào hoạt động hình thành kiến thức mới.
+ 32,53% GV ứng dụng CNTT vào tô chức cho người học luyện tập, vận dụng, ôn tập, tông kết.
+ 5,1% GV ứng dụng CNTT vảo tô chức các hoạt động tham gia hoạt động ngoại
khóa
Được thé hiện dưới biêu đồ đưới đây:
Biểu dé 1.4. Mức độ tmg dung CNTT để tô chức các hoạt động học
6ô
40
& xế aoe j& & Ro
về cS Ww RS LÒ >
XS cà = = st cò
về * so Lắc bai
Pd Moc SINH # GIÁO VIÊN
Thực tế cho thấy, GV vẫn chưa khai thác hết khả năng của CNTT và chưa chú
trọng ứng dụng CNTT vào các hoạt động có tiềm năng như khởi động hay hình thành
kiến thức mới. Nhưng cũng dựa vào tính chất của CNTT, GV đã sử dụng các thiết bị, phương tiện công nghệ thông tin nhằm kiểm tra và hướng dẫn HS ôn tập lại các kiến
thức đã học.
>Những khó khán của GV khi day học có ứng dung công nghệ thông tin
38
Mac dù CNTT mang lại nhiéu lợi ich trong giáo duc, song trong việc thiét ké
và tô chức các hoạt động học vẫn còn nhiều khó khăn. Một trong những thách thức
chính là sự khác biệt về khả năng sử dụng CNTT giữa GV và HS. Theo kết quả khảo sát, hoàn toàn không có GV nào đồng tình với ý kiến khó khăn trong việc khó xác định được hoạt động nào nên ứng dụng CNTT. Từ kết quả đó cho thấy, tất cả các GV đều
xác định được tinh huống cần ứng dụng CNTT, nhưng bên cạnh đó phan lớn GV van
cho rằng việc ứng dụng CNTT vào lớp học mất quá nhiều thời gian, công sức tổ chức day học, có đến 49% GV đông tình với ý kiến nay theo khảo sát. Điều nay cũng đánh giá được rằng GV xác định sự cần thiết của CNTT nhưng phân lớn GV vẫn cho rằng việc này quá mat thời gian và thậm chí có đến 28,6% GV nhận định CNTT khong can thiết, vì day học theo cách truyền thong van tốt hơn. (Biéu đồ 1.5). Ngoài ra, vẫn đề về cơ sở hạ tang cũng là thách thức đối với một số trường học, đặc biệt là ở những khu vực chưa và đang phát triển. Tại địa bàn khảo sát, vấn dé vẻ CNTT đã sớm được
trường quan tâm, từ năm 2019, nhà trường đã cho lắp bảng tương tác thông minh và hệ
thông máy chiều kém loa cho tat cả các phòng học. Đền nay, do thời gian sử dụng liên tục, có một số thiết bị đã xuống cấp và gây cản trở _ đến hiệu quả ứng dụng CNTT trong trường. Có đến 33,3%4 GV nghĩ răng khó khăn thường gặp nhất trong quá trình tô chức tiết học có ứng dụng CNTT là không có phương tiện hỗ trợ (âm thanh, máy tính, mạng Internet,...). Kết qua này được khảo sat trong địa bàn trường THPT Tân Phước Khánh (Tân Uyên. Bình Dương). vì thế vẫn chưa thê đánh giá một cách khái quát về cơ sở vật chất của một số trường ngoài khu vực.
Đối mặt với những khó khăn trên, việc tập trung phát triển nhằm nâng cao vai trò của CNTT trong trường phỏ thông là cần thiết dé tận dụng hết tiềm năng của CNTT
trong giáo duc.
>Quan điểm của GV về việc nâng cao hiệu quả của việc day học ứng dụng CNTT
Trong xã hội vô cùng phát triển về công nghệ như hiện nay, các trường phỏ thông luôn đánh giá cao việc ứng dụng CNTT trong dạy học vì nó mang lại nhiều cơ hội đẻ tạo ra môi trường học tập tương tác và hấp dẫn hơn cho HS. Tạo điều kiện cho HS tham gia vào các hoạt động học tập cá nhân hóa, nhằm phát triển kĩ năng va phẩm chất cho HS. Tuy nhiên, GV cũng nhận thấy được việc ứng dụng CNTT vao lớp học đòi hỏi những kiến thức về tin học và thời gian dé chuẩn bị các phương pháp ứng dụng CNTT phù hợp với chương trình học và không gian lớp học. Đồng thời, cần đảm bảo
36
CNTT không làm mat đi su tương tác vốn có của HS và GV. ma ngược lại, CNTT can
được tích hợp một cách hai hòa dé mang lại hiệu quả cho quá trình giảng dạy. Thông
qua khảo sát, kết quả quan điểm của GV đối với van dé nâng cao hiệu quả của day học
có ứng dụng CNTT, được thu thập như sau:
+20% GV nghĩ răng cần đâm huyết, say mê với nghề, tích cực đổi mới phương
pháp day học. (A)
+28,9% GV nghĩ rằng cần đầu te thêm thời gian, điều kiện cơ sở vật chất, boi dưỡng về chuyên môn. (B)
+28,9% GV nghĩ rằng cần bổi dưỡng năng lực thiết kế và tổ chức day học có ứng dụng CNTT, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp về chuyên môn, tư liệu....(C)
+ 22.2% GV nghĩ rang cần được tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn,
phương pháp, trong đó có dạy học thông qua ứng dụng CNTT. (D)
Khi được hỏi về các đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả day học thông qua tng dung CNTT (vẻ quan điểm, hình thức, phương pháp,...), có hơn 30% GV dé cập đến van dé mang Wifi, mạng 5G nhằm hỗ trợ cho việc sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học.
Ngoài ra, GV dé nghị trang bị máy tính tương tác cảm ứng và chất lượng hệ thống loa cần được đảm báo hơn.
Theo thống kê các ý kiến của HS, khi được hỏi về việc có những đề xuất khác trong việc nâng cao hiệu quả đạy học có ứng dụng CNTT tại trường. (Về quan điểm, hình thức, phương pháp....). HS cho rằng có rất nhiều những vẫn đề cần được quan tâm và giải quyết dé nâng cao được hiệu quả day học.
Dưới đây là một số đề xuất của HS nhằm nâng cao hiệu quả dạy học có ứng dụng
CNTT:
+ Can phát huy về việc giảng day với CNTT cũng như là tê chức các bài tập xem
video làm nhóm hay nhìn ảnh giúp học sinh nâng cao ki nang làm việc nhóm va bài
giảng trở nên sôi nỗi.
+ Dau tư cơ sở vật chất: Nang cấp hệ thống mạng, trang bị máy tinh, thiết bị dạy
học thông minh cho các phòng học.
+ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giao viên: Tô chức tập huấn về sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học. xây dựng cộng đồng giáo viên chia sẻ kinh nghiệm.
+ Xây dựng kho tài nguyên học tập trực tuyến: Chia sẻ bài giảng, tài liệu, video
bai giảng, ứng dung học tập phủ hợp với chương trình hoc.
37
+ Khuyến khích học sinh sử dụng công nghệ thông tin dé học tập: Hướng dan học sinh sử dụng các công cụ học tập trực tuyến, tham gia các khóa học trực tuyến.
+ Phối hợp với phụ huynh: Tô chức các buôi hội thảo, thông tin cho phụ huynh về
lợi ích và cách thức sử dụng công nghệ thông tin trong học tập.