DE TO CHUC CAC DANG HOAT DONG HOC CHO
2.1. Ung dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động khởi động
2.1.2. Ung dụng công nghệ thông tin có wu thé trong to chức hoạt động khởi
động
a) Sử dụng phan mém và ứng dung giáo dục
Trước hết, khi dé cập đến các ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào hoạt động khởi động, việc sử dụng phần mém và ứng dụng giáo dục được đánh giá rất cao, vì nó
mang lại hiệu quả và phan ứng tích cực từ HS. Phần mềm và ứng dụng giáo dục đóng
vai trò quan trọng trong việc khởi động bài học, giúp thu hút sự cha ý của học sinh, tao
hứng thú vả kích thích tư duy sáng tạo. Dưới đây là một số phần mềm và ứng dụng
hữu ích cho hoạt động khởi động:
- Phan mém Quizizz: đây là một ứng dụng giáo dục dựa trên trò chơi. Mang đến hoạt động nhiều người chơi và tao ra các bài tập tương tac, gây hứng thú trong lớp học.
Khi sử dụng Quizizz, học sinh có thể làm bài tập trong lớp trên thiết bị điện tử của mình. So với những ứng dụng giáo dục khác, Quizizz có những đặc điểm nồi bật hơn
vẻ đặc điểm của trò chơi như hình đại diện, chủ để, âm nhạc làm tăng sự hứng thú của
HS với hoạt động khởi động. (F.Zhao, 2019).
@ Coase your theme
°
trermu=/tu ” Seperscak
‘ wan
%
Wilting for the Bost be stort.
Hình 2.1. Giao diện của học sinh khi chuẩn bị tham gia trò chơi trên Quizizz
Từ hình 2.1, có thê thay góc nhìn của HS rat đa dang, sự thú vị về các thành phan
trên giao điện man hình chính, kích thích va ảnh hưởng rat nhiều đến cảm xúc của HS.
Hình 2.2. HS thay đôi hình đại diện (bên trái) va memes (bên phải)
Học sinh làm bài kiểm tra cùng lúc trong lớp va xem thứ hạng trực tiếp của minh trên bảng xếp hạng. Giang viên có thê theo đõi quá trình và tai báo cáo khi hoàn thành bài kiêm tra dé đánh giá kết qua học tập của học sinh. Sử dụng cái này
ứng dụng trong lớp học kế toán giúp kích thích sự hứng thú của học sinh và nâng
cao sự tham gia của học sinh. (F.Zhao, 2019)
Ví dụ: Đề khởi động cho bài Vi tri và tam quan trọng của Biển Đông (Chương
trình Lịch sứ lớp 11), giao viên có thê thiết kê một so câu hỏi trên phan mém Quizizz:
Thð Binh Dzzng
Hình 2.3. Câu hỏi nhằm mục đích xác nhận Hình 2.4. Giao điện khi HS chọn đáp án hiểu biết của HS về vị tri các quân dao quan chính xác.
trọng của nước ta trên Biên Đông.
Qu:tơz
đG@@ OR ORO)`
- 4
6-
Ss - ec~
e-
$ — ˆ:
Hình 2.5. Hình thức câu hỏi dạng ghép đôi. — Hình 2.6. Ket quả trò chơi khởi động trên phần mềm Quizizz
- Phan mém Kahoot; Kahoot là công cụ hỗ trợ day học miễn phí dựa trên nén tảng trò chơi và được sử dụng như một hệ thống lớp học tương tác. Về bản chất Kahoot là một website, vì vậy nó có thể sử dụng trên mọi thiết bị: laptop, tablet, smartphone, máy tính miễn là thiết bị đó kết nối được mạng internet. Kahoot hỗ trợ
người dùng tạo trò chơi (bài kiểm tra trắc nghiệm) với nhiều lựa chọn cùng tính năng có thé tích hợp hình anh va video một cách dé dang và nhanh chóng. Dây là ứng dụng
trò chơi được sử dụng phô biến trong lớp học do giao điện dé sử dụng của nó.
Vi dụ: Dé khởi động cho bài “Van minh Phù Nam” (chương trình Lịch sử lớp 10),
giáo viên có thé thiết kế một số câu hỏi trên phần mềm Kahoot như sau:
0
Answers
Hình 2.7. Câu hỏi tích hợp hình ảnh nhằm đánh giá sự hiểu biết của HS về thành
tựu van minh Champa.
You re on the podium’
kaheotit ởÒ
Incorrect
thing worth having
COMesS easy
You're on the podium!
Hình 2.8. Giao diện man hình khi HS trả Hình 2.9. Giao diện man hình khi HS trả
lời chính xác. lời chưa chính xác.
Kahoot và Quizizz đều là những công cụ đắc lực hỗ trợ cho giáo viên tô chức các hoạt động khởi động va ôn tap kiến thức cho học sinh. Lựa chọn công cụ nào phù
44
hợp hơn sẽ phụ thuộc vao như cầu và sở thích của giáo viên và học sinh. Ngoài ra, cũng có một số công cụ mang tính năng tương tự như Blooket, Gimkit, Mentimeter,...
Bên cạnh những hiệu quả tích cực mà các phần mềm nói trên mang lại, chúng đều có
chung ưu và nhược điểm như sau:
Bảng 2.1. Uu điểm và nhược điểm của các phan mêm ứng dung.
Nhược diém
Khuyên khích va tăng cường sự tương | Những vân đề về kỳ thuật
máy chiếu, loa,...)
Tăng cường hiệu quả giáng day và | Khó khăn trong việc lựa
chọn phần mềm phủ hợp
bh) Sử dụng kênh hình kết hợp CNTT
Căn cứ vào đặc điểm kênh hình, có thé chia kênh hình thành hai loại là kênh hình có sẵn và kênh hình tự tạo. CNTT có thể nói là công cụ hỗ trợ đắc lực đối với quá trình lim kiếm và xây đựng kênh hình trong day học.
Vé kênh hình có sẵn. tùy vào mục dich sử dụng và nội dung bài hoc, GV tim kiếm những hình ảnh phù hợp với nội dung, kiến thức của HS.
Vi dụ: Khi tô chức hoạt động khởi động bai “Văn mình An Độ thời cổ - trung dai” (Chương trình Lịch sử lớp 10), GV có thê kết hợp các trò chơi khởi động truyền
thống với kênh hình nhằm tăng hiệu quả của hoạt động khởi động.
Câu 1: Văn mình Án Độ có - trung đại gắn liên
với những dòng sông nào?
A Steg hove Steg ting - TB Sing Mo vi weg An
Hình 2.10: GV kết hợp câu hỏi và trò choi “6 cửa bí mật" dé giải đáp hình anh.
Hình 2.11. Kết hợp xem video clip va trả Hình 2.12. Kết hợp xem nhóm hình anh
lời câu hỏi định hướng: “Video clip ca với kỹ thuật KWL.
nhạc Về với em - Võ Hạ Trâm được
thực hiện theo phong cách âm nhạc của quốc gia nao?”
Vẻ kênh hình tự tạo, GV hoặc HS tự thiết kế va sản xuất ra những kênh hình phù hợp với nội dung bài. Có nhiều cách tạo ra kênh hình như vẽ tranh, chụp ảnh, quay
2.13. GV sử dụng những hình ảnh tự 2.14.GV yêu câu thực hiện video clip từ chụp đề thiết kế ra các video clip. tiết học trước và trình chiếu trước lớp.
Hiện nay, có rất nhiều công cụ hỗ trợ cho việc tự tạo kênh hình phù hợp với nội dung bài học. Có thé ké đến như DaVinci Resolve, Windows Movie Maker, Capcut,...
GV cũng có thé dé dang chính sửa video clip thông qua Trim media trực tiếp trên
Microsoft Powerpoint.
46
Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động khởi động là một giải pháp hiệu quả dé nâng cao chất lượng hoạt động khởi động, góp phan nang cao chất lượng day vả học. Nhưng bên cạnh đó, GV can lựa chọn ứng dung một cach phù hop với nội dung và trình độ của HS, hướng dẫn HS sử dụng và kết hợp với các phương pháp
truyền thông nhắm nâng cao hiệu quả của hoạt động khởi động.