DE TO CHUC CAC DANG HOAT DONG HOC CHO
2.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động vận
dụng
2.4.1. Hoạt động vận dụng trong quá trình day học
Hoạt động vận dụng là một phần quan trọng trong quá trình dạy học, giúp học sinh củng cô kiến thức đã học. Hoạt động vận dụng nhằm tạo cơ hội cho HS vận dụng những kiến thức, kĩ năng, thé nghiệm giá trị đã được học vào trong cuộc sống thực tién ở gia đình, nhà trường và cộng đồng.
Với hoạt động này, HS có thê thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm, có thẻ thực hiện với cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo hoặc xã hội. Có những trường hợp hoạt động vận
dung được thực hiện ngay ở lớp học hay trong nha trường,... (Hải Bình, 2015)
Theo công văn 5512/BGDPT-GDTrH, hoạt động vận dụng được thiết kế như sau:
a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có
nội dung phù hợp).
b) Nội dung: Mô ta rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất các van dé/tinh huéng
trong thực tiễn gắn với nội dung bài học và vận dụng kiến thức mới học đẻ giải quyết.
c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tinh huéng/van dé trong thực tiễn.
đ) Té chức thực hiện: Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp va nộp báo cáo đề trao đôi, chia sẻ và đánh giá vào các thời điểm phủ hợp trong kế hoạch giáo
duc môn học/hoạt động giáo dục của giáo viên”. (Công văn 5512, 2021)
$6
Theo thông tư 22/2021/TT-BGDĐT được ban hành vào ngày 20 tháng 7 năm
2021 về việc quy định vẻ đánh giá học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phô
thông, việc đánh giá thường xuyên không chỉ thực hiện hỏi - đáp giữa giáo viên với
học sinh mà “Đánh giá thường xuyên được thực hiện thông qua hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập.”
Từ đó. trong hoạt động nay GV có thẻ thực hiện đánh giá thông qua các câu hỏi hay sản phẩm học tập phù hợp với nội dung của từng bài học.
Theo nghiên cứu của Jo Shan Fu, việc xảy đựng môi trường học tập sang tạo có
tích hợp CNTT giúp phát triển sự hiểu biết mới của học sinh trong lĩnh vực học tập
của các em. CNTT cung cấp nhiêu giải pháp sáng tạo hơn cho các loại yêu cau học tập khác nhau. CNTT liên quan đến các ứng dung được thiết ké có mục đích nhằm cung cấp những cách thức sáng tạo để đáp ứng nhiều nhu cau học tập khác nhau. " (lo Shan Fu, 2013). Theo nghiên cứu có thê thay, việc ứng dung CNTT vào hoạt động vận
dụng là hoàn toàn có chủ đích, nhằm thúc đây tính sáng tạo trong HS, CNTT cung cấp nhiều giải pháp sáng tạo cho HS thực hiện cái nhiệm vụ học tập.
2.4.2. Ung dung công nghệ thông tin có wu thế trong tô chức hoạt động vận
dung
Ứng dụng công nghệ thông tin có thể mang lại nhiều lợi ich cho tổ chức hoạt động vận dụng trong lớp học. Những công cụ này có thé giúp nâng cao hiệu quả hoạt động và góp phan làm giảm chi phí cho GV cũng như HS trong các van dé như in an
sản phẩm, chi phí đi lại,...Ngoài ra, tích hợp CNTT vào hoạt động van dụng cũng góp phân giúp GV thuận tiện hơn trong việc theo đối và quan lý năng suất làm việc của HS từ đó nhắc nhở và đôn đốc HS hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Những công cụ nảy trở thành phương tiện giao tiếp chính trong các tinh hudng bat cập như COVID-19. Trong thời gian đại dịch vừa qua, các ứng dụng CNTT không chỉ đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ GV tô chức hoạt động vận dụng mà còn
là “trường học ao” cho GV và HS khi giáo dục chuyền sang học trực tuyến.
Dựa vào yêu câu của hoạt động vận dung, đẻ tài dé xuất một số ứng dụng CNTT
vào hoạt động vận dụng như sau;
Google Classroom: Theo nghiền cứu của Nguyễn Văn Vinh về Google
Classroom, được biết đây là một công cụ tích hợp Google Docs, Google Drive và
$7
Gmail nhằm mục đích giúp giảng viên/giáo viên đơn giản hóa công việc giảng day.
Google Classroom được coi là một trong những nên tang tốt nhất trên mạng hiện nay dé cải thiện quy trình làm việc của giảng viên. Đông thời cung cấp một bộ phận các
tính năng mạnh mẽ làm cho nó trở thành một công cụ lý tưởng cho sinh viên. Công cụ
nay giúp giảng viên tiết kiệm thời gian, t6 chức các lớp học hợp lý và cải thiện giao tiếp với sinh viên. Nó sẵn sàng cho bat cứ ai có bộ công cụ miễn phí cho giáo dục là
Google Apps cho giáo dục bao gồm Docs, Drive và Gmail (Nguyễn Văn Vinh, 2019,
89). Nhìn chung, đây là nghiên cứu về ứng dụng Google Classroom dành cho sinh viên, nhưng dựa vào những tính năng cơ bản, Google Classroom cũng có thê được sử dụng trong trường phô thông như một công cụ hỗ trợ.
a Lởp học > 10A5 iit a
Món hinh chứ: Đỏằg tớn lớ tạo tin so kờằ ca đố ire o 42 @
a8 ike
ve Gry Cit cor xét
*
m
oO was
Kiểu Daryn Harpeth Ti đi đáng vế bài lào mứt F44 TAP VÝ teed
@ 290457141231 - UCN OP Mẹ: đến hes 4
@ TOAD
tide Oupde Muyeh Th
fo] Kove tốt và atŒ Lớp Lọc đã k1. ò
Orne @
@cwew =
2.26. Giao điện chính của lớp học trên Google Classroom
Ngoài ra, Google classroom có tính năng thêm sinh viên qua gmail, dam bảo tinh
bao mật va an toàn thông tin của lớp học. Thao tác thêm bai tập cũng hỗ trợ GV theo đõi tiền trình học tập của HS.
^ =
Hình 2.27. Thao tác thêm sinh Hình 2.28. Thao tac thêm bài tập cho viên/học sinh học sinh
58
Padlet: là một công cụ công nghệ trên nén tảng web dé tương tác trên tưởng ảo va
đã được sử dụng cho các hoạt động hướng dẫn đơn giản, cũng như các nhiệm vụ phức tạp hơn giữa các chủ thê trong quá trình day va học. Khi được sử dụng Padlet đề dạy học hợp tác và giao tiếp giữa sinh viên với sinh viên, sinh viên với giảng viên, điều đó đã được chứng minh là có thé sử dụng để day học tương tác và học tập hợp tác.
(DeWitt, D., 2014, tr.46 1)
Ngoài ra, các tai liệu và tệp da phương tiện từ tưởng ảo trên Padlet có the được
lưu, sao chép và dán vào bất kì ứng dụng khác. Việc sử dụng các công cụ công nghệ
trên nên tang Web như Padlet, cho phép thông tin được truy cập đề thu nhận kiến thức
và sau đó được chuyên thành một cách trình bày biệu quả bằng cách tông hợp nội dung học tập của người học [6]. [7]. Theo Dalkir (2011), khi sử dụng Padlet kiến thức
CN SÓO ABT O4/1 VÀ ĐỘ 225) T94 Pech 7C<CÁC GÀ TỐC XIẾ" bà
ee
°
Hình 2.29. Giao diện chính của Padlet Hình 2.30. HS nộp bai tập Inforgraphic
bài "Các dân tộc trên đất nước Việt
Nam” (Chương trình lịch sử 10) lên Padlet.
Bên cạnh đó, khi thời đại công nghệ đang vô cùng phát triên như hiện nay, HS cũng tiếp cận rất nhanh với những phan mem, ứng dụng hỗ trợ cho việc giải quyết các
nhiệm vụ được giao.
Vi dụ: Khi day bài “Van minh Phù Nam” (Chương trình Lịch sử 10), GV có thể giao nhiệm vụ cho HS trong tiết 1 và trình bảy sản phẩm vào tiết tiếp theo như sau:
Hình 2.31. HS thiết kế video clip bằng Hình 2.32. HS thiết kế Inforgraphic về các phân mém Canva về thành tựu khoa học thành tựu của Văn minh Phù Nam bằng
của Văn mình Phù Nam.
Hình 2.33. Bài thuyết trình được HS thiết Hình 2.34. Hướng dẫn HS chỉnh sửa video
kế bằng PowerPoint về Thành tựu của clip tự tạo qua Capcut.
van minh Phù Nam.