CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.3. Dạy học môn KHTN theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học
1.4.4. Quản lý việc thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn KHTN
Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn KHTN theo định hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học của HS cần được thực hiện một cách hệ thống, toàn diện và gắn liền với mục tiêu giáo dục. Thay đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá sẽ giúp HS tiến bộ, phát triển năng lực; có sự tự tin, tự giác học tập.
- Quản lý phạm vi kiểm tra, đánh giá: toàn bộ nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình môn KHTN đối với sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của HS thông qua học tập bộ môn.
- GV sử dụng các hình thức định tính và định lượng trong quá trình đánh giá chung của HS trong từng kỳ học, từng năm học và cả quá trình học tập theo cấp học, môn học hoặc theo phân môn.
- Ban giám hiệu, tổ chuyên môn phân công giáo viên chủ trì phụ trách môn học ở mỗi lớp phối hợp với các giáo viên bộ môn để thống nhất điểm đánh giá thường xuyên, bảo đảm số điểm đánh giá theo quy định, tổng hợp điểm, ghi điểm, nhận xét vào sổ theo dõi, đánh giá học sinh và học bạ.
- Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra sao cho thuận tiện trong việc phân công giáo viên chấm bài, tổng hợp kết quả.
- Thực hiện việc xây dựng quy định về khen thưởng, kỷ luật, hình thức khen thưởng để khuyến khích HS có tiến bộ, HS học tập tốt trong lớp, trong khối, trong trường.
- Có thể thông qua bài viết (bài tự luận, bài trắc nghiệm khách quan, bài tiểu luận, báo cáo,...); có thể đánh giá thông qua vấn đáp (câu hỏi vấn đáp, phỏng vấn, thuyết trình,...); Có thể đánh giá thông qua quan sát (quan sát thái độ, hoạt
động của HS qua bài thực hành thí nghiệm, thảo luận nhóm, học ngoài thực địa, tham quan các cơ sở khoa học, cơ sở sản xuất, thực hiện dự án vận dụng kiến thức vào thực tiễn,..
- Ban hoạt động ngoài phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt động trí tuệ; tổ chức các buổi tham quan, dã ngoại; hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp; các hoạt động ngoại khóa, giao lưu văn hóa, thể dục, thể thao; các buổi tập huấn về phòng chống cháy nổ, phòng chống đuối nước, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống tệ nạn xã hội; an toàn giao thông; tâm sinh lý lứa tuổi; sức khỏe sinh sản vị thành niên; phòng chống dịch bệnh… Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hiệu quả phát triển phẩm chất năng lực của HS.
+ Tổ chức hướng dẫn ôn tập tích cực theo hướng khai thác năng lực tự chủ và tự học của học sinh. Thi, kiểm tra đánh giá đúng các yêu cầu của Bộ GD&ĐT (thực hiện ra đề theo ma trận, kết hợp trắc nghiệm với tự luận, giữa lý thuyết và thực hành..). Đề thi được phân loại theo hướng phát huy năng lực tự chủ và tự học của học sinh. Kiểm tra trong quá trình học tập liên quan đến việc tự chủ và tự học (tự đọc sách, tài liệu, tự tìm tòi, nghiên cứu, khám phá).
+ Kiểm tra kết quả học tập cuối kỳ, cuối năm liên quan đến năng lực tự chủ và tự học (tự đọc sách, tài liệu, tự tìm tòi, nghiên cứu, khám phá). Chấm bài có nhận xét, chỉ ra sự sai sót cho học sinh, động viên HS kịp thời.
- Các bước cụ thể:
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá; Hướng dẫn giáo viên thực hiện, Hỗ trợ kỹ thuật: Cung cấp tài liệu, công cụ, và hướng dẫn giáo viên sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá mới như bài tập thực hành, dự án, hoặc bài kiểm tra mở.
Đánh giá thường xuyên: Sử dụng các bài kiểm tra nhỏ, câu hỏi thảo luận hoặc hoạt động nhóm để đánh giá quá trình học tập.
Đánh giá qua sản phẩm học tập: Cho phép học sinh trình bày dự án, báo cáo thí nghiệm, hoặc sản phẩm nghiên cứu để thể hiện năng lực.
Đánh giá năng lực tự học: Giao bài tập tự nghiên cứu hoặc yêu cầu học sinh tự lập kế hoạch học tập và thực hiện.
Giám sát và điều chỉnh: Điều chỉnh phương pháp: Dựa trên các dữ liệu thu thập, cập nhật phương pháp kiểm tra và dạy học để phù hợp hơn với thực tế.
Phát triển kỹ năng tự học: Cung cấp tài liệu hướng dẫn và bài tập bổ trợ để học sinh tự rèn luyện.
Báo cáo kết quả: Lập báo cáo gửi lên cấp trên và chia sẻ kinh nghiệm với các giáo viên khác.
(7). Ứng dụng công nghệ thông tin
Sử dụng các công cụ số: Triển khai các nền tảng học tập trực tuyến để theo dõi và đánh giá tự động, giúp tiết kiệm thời gian và tăng tính chính xác.
Trong quá trình thực hiện cần lưu ý: Quản lý hiệu quả cần gắn với việc xây dựng mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, học sinh, và phụ huynh, nhằm tạo ra môi trường học tập toàn diện, thúc đẩy năng lực tự học và tự chủ của học sinh.
1.4.5. Quản lý các điều kiện dạy học môn KHTN theo định hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học
- Ban giám hiệu Nhà trường dựa trên tình hình thực tế của đơn vị để lập kế hoạch, trình kế hoạch lên lãnh đạo các cấp để xin chỉ đạo về việc cấp kinh phí đầu tư, mua sắm, xây dựng và tu sửa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tại đơn vị để đảm bảo được hoạt động dạy học (Có đủ lớp học, phòng chức năng, phòng bộ môn, có đủ trang thiết bị phục vụ dạy học: máy chiếu, Ti vi, quạt, bàn ghế, …; Có đủ đồ dùng dạy học bộ môn: Thiết bị thí nghiệm, thiết bị thực hành, hoá chất, vật tư ….)
- Thiết kế chương trình học linh hoạt: Nội dung môn KHTN cần được xây dựng dựa trên các chủ đề tích hợp, tạo cơ hội cho học sinh tự tìm hiểu, phân tích và giải quyết vấn đề thực tiễn.
Tăng cường tính liên môn: Khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức từ các môn học khác (Toán học, Công nghệ, Địa lý) để phát triển tư duy hệ thống.
Cập nhật tài liệu học tập: Đảm bảo tài liệu và nội dung giảng dạy được cập nhật, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại và nhu cầu học tập của học sinh.
- Cần Quản lý tốt việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học của GV, đồ dùng học tập của HS, các biện pháp an toàn cho bản thân khi
sử dụng dụng cụ dạy học thực hành thí nghiệm, các thiết bị dạy học, cách thực hành thí nghiệm, các nguồn tra cứu tài liệu tham khảo…Xây dựng môi trường học tập số: Xây dựng các nền tảng học trực tuyến để học sinh tự học, thảo luận và tiếp cận nguồn học liệu phong phú. Tích hợp các ứng dụng quản lý học tập (LMS) hỗ trợ theo dõi tiến độ học tập.
Hiện nay, trên địa bàn tỉnh Sơn La ở nhiều địa phương điều kiện giao thông, kinh tế, y tế, … còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn, lạc hậu. Tại các trường học cơ sở vật chất bị thiếu thốn, xuống cấp, hỏng hóc; nhiều trang thiết không có hoặc đã cũ…Nhiều trường còn có tình trạng thiếu lớp học, thiếu bàn ghế, thiếu trang thiết bị phải học ở nhà tạm, ngồi ghép bàn, giáo viên phải dạy kê…
Nhiều nơi do đời sống của nhân dân còn nghèo nàn, lạc hậu nên HS thường xuyên bỏ học, nghỉ học, học ngắt quãng, không nhận thức được tầm quan trọng và cần thiết của học tập…
Việc tổ chức cho HS làm thí nghiệm, tham quan các cơ sở nghiên cứu, áp dụng khoa học và công nghệ ở những địa phương, khám phá và tìm hiểu thế giới thiên nhiên
- Đầu tư kinh phí cho việc xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, phương tiện dạy học tại các phòng học, phòng thực hành, phòng thí nghiệm
- Có kế hoạch trong việc lưu trữ, thu thập tài liệu cung cấp cho thư viện - Xây dựng mô hình phục vụ việc tự học (phát triển hệ thống thư viện cây, thư viện góc lớp...)
+ Hỗ trợ công nghệ: Trang bị kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên để tạo các bài học tương tác, khuyến khích học sinh tự học.
+ Trang bị phòng học thí nghiệm: Cung cấp đầy đủ trang thiết bị và vật dụng cần thiết để học sinh có thể thực hành và khám phá kiến thức khoa học.
+ Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng các nền tảng học tập trực tuyến, ứng dụng giáo dục để học sinh có thể tự học mọi lúc, mọi nơi.
+ Xây dựng thư viện học liệu số: Cung cấp tài liệu tham khảo, video bài giảng, và các bài kiểm tra tự đánh giá để học sinh chủ động tiếp cận.
Quản lý hiệu quả các điều kiện dạy học môn KHTN không chỉ đòi hỏi sự
đổi mới trong cách tiếp cận mà còn cần sự đồng bộ và phối hợp giữa nhà trường, giáo viên, học sinh và gia đình.
1.5. Những yếu tố tác động đến quản lý dạy học môn KHTN theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học tại các trường THCS
1.5.1. Yếu tố chủ quan
Quản lý dạy học môn Khoa học Tự nhiên (KHTN) theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học tại các trường THCS chịu tác động của nhiều yếu tố chủ quan. Dưới đây là một số yếu tố chính:
- Năng lực và nhận thức của giáo viên
+ Trình độ chuyên môn: Giáo viên cần nắm vững kiến thức KHTN và hiểu biết về phương pháp dạy học phát triển năng lực tự học, tự chủ.
+ Kỹ năng sư phạm: Giáo viên cần biết cách thiết kế bài học, tổ chức hoạt động học tập, và hướng dẫn học sinh tự học hiệu quả.
+ Thái độ và nhận thức: Nếu giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phát triển năng lực tự học, họ sẽ chủ động đổi mới phương pháp dạy học.
- Khả năng tự học và ý thức tự giác của học sinh
+ Tính tự giác: Học sinh cần có động lực và tinh thần tự giác trong học tập, sẵn sàng tiếp nhận phương pháp học tập mới.
+ Kỹ năng tự học: Học sinh cần được trang bị kỹ năng tìm kiếm thông tin, phân tích và tổng hợp kiến thức, giải quyết vấn đề.
+ Tâm lý học sinh: Sự hứng thú và thái độ tích cực đối với môn KHTN ảnh hưởng lớn đến việc phát triển năng lực tự học.
- Sự phối hợp giữa giáo viên và học sinh
+ Tương tác hiệu quả: Sự hỗ trợ từ giáo viên giúp học sinh vượt qua khó khăn ban đầu khi làm quen với cách học mới.
+ Phương pháp giảng dạy: Giáo viên cần sử dụng các phương pháp phù hợp như học tập theo dự án, thí nghiệm thực hành, học theo nhóm để khuyến khích tính tự chủ.
- Nhận thức và sự ủng hộ từ lãnh đạo nhà trường
+ Định hướng và chiến lược: Ban giám hiệu cần đặt mục tiêu cụ thể cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực.
+ Công tác quản lý: Lãnh đạo cần giám sát, hỗ trợ giáo viên trong quá trình triển khai các phương pháp giảng dạy mới.
- Cơ sở vật chất và tài liệu hỗ trợ
+ Phương tiện dạy học: Các trang thiết bị như phòng thí nghiệm, tài liệu tham khảo, và công nghệ hỗ trợ học tập có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực tự học.
+ Nguồn học liệu: Học sinh cần có nguồn tài liệu phong phú, phù hợp để thực hiện tự học, tự nghiên cứu.
- Môi trường học tập: Lớp học cần được tổ chức theo hướng khuyến khích sự sáng tạo, hợp tác và tự chủ của học sinh.
- Đánh giá và phản hồi: Các hình thức đánh giá linh hoạt, tập trung vào quá trình học tập và sự tiến bộ của học sinh sẽ khuyến khích họ tự học.
- Văn hóa học đường
+ Tôn trọng sự sáng tạo: Môi trường học tập cần tôn trọng và khuyến khích học sinh thử nghiệm, sáng tạo trong học tập.
+ Xây dựng tinh thần tự học: Văn hóa học đường cần đề cao giá trị của việc học tập suốt đời và sự tự chịu trách nhiệm trong học tập.
Tóm lại, các yếu tố chủ quan liên quan trực tiếp đến giáo viên, học sinh, và môi trường quản lý giáo dục là những nhân tố then chốt trong việc triển khai dạy học môn KHTN theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học tại các trường THCS. Tuy nhiên trong thực tế do tác động, ảnh hưởng của kinh tế thị trường: Như nạn dạy thêm, học thêm, tình hình lạm thu…, tình trạng giáo viên không kìm chế được cảm xúc của mình, sử dụng ngôn từ, hành động thiếu tính sư phạm đã làm ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo, giảm uy tín, niềm tin đối với xã hội.
1.5.2. Yếu tố khác quan
Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học môn Khoa học Tự nhiên (KHTN) theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học tại các trường Trung học Cơ sở (THCS) bao gồm:
- Chính sách giáo dục và khung pháp lý Chương trình giáo dục phổ thông 2018: Quy định về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đánh giá hướng đến phát triển năng lực người học. Chính sách đào tạo giáo viên: Các chương trình
đào tạo và bồi dưỡng giáo viên phải phù hợp với yêu cầu đổi mới. Hướng dẫn từ cơ quan quản lý giáo dục: Các chỉ đạo và khung hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, và Phòng GD&ĐT tác động trực tiếp đến cách tổ chức và quản lý dạy học.
- Điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bịTrang thiết bị dạy học: Phòng thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị công nghệ hỗ trợ học tập (cần đảm bảo đầy đủ và hiện đại.
Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học: Điều kiện tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học, thư viện, bàn ghế HS, bảng, đèn chiếu sáng, bàn ghế thư viện, quạt trần, ti vi, máy chiếu, màn chiếu, các phòng chức năng phụ trợ, phòng học, hội trường, phòng thí nghiệm, phòng thực hành, phòng dạy lý thuyết…
Hạ tầng công nghệ thông tin: Hệ thống Internet, máy tính, và các công cụ học tập trực tuyến hỗ trợ quá trình tự học của học sinh.
Nhận thức của phụ huynh: Sự hiểu biết và hợp tác của phụ huynh trong việc khuyến khích con em phát triển khả năng tự học.
Hỗ trợ tài chính và vật chất: Đóng góp từ cộng đồng hoặc các nguồn tài trợ để nâng cao điều kiện dạy học.
Yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao: Xã hội ngày càng đòi hỏi những người lao động có khả năng tư duy độc lập, tự học suốt đời, và ứng dụng linh hoạt các kiến thức.
Tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0: Các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo, học máy và hệ sinh thái giáo dục số tạo động lực và thách thức cho giáo dục.
Điều kiện kinh tế - xã hội: Các trường THCS ở khu vực đô thị thường có điều kiện thuận lợi hơn so với vùng miền núi Sơn La.
Đặc điểm văn hóa - xã hội: Thói quen học tập, sự quan tâm của cộng đồng và các giá trị văn hóa ảnh hưởng đến thái độ và năng lực tự học của học sinh.
- Ảnh hưởng của gia đình, cộng đồng xã hội đến giáo dục: Điều kiện kinh tế, truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán của người dân ở địa phương có ảnh hưởng trực tiếp chất lượng dạy và học của nhà trường.
Kết luận chương 1
Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề cho thấy, quản lí dạy học bộ môn KHTN tại các trường THCS theo hướng phát huy tính tự chủ và tự học đang là một vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước quan tâm. Qua chương I, có thể kết luận một số nội dung trọng tâm như sau:
Dạy học KHTN là một hoạt động giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển năng lực khoa học, khả năng tư duy logic, phân tích, và giải quyết vấn đề thực tiễn.
Hướng phát huy tính tự chủ và tự học đã chú trọng vào việc khuyến khích HS chủ động tích cực học tập ở lớp, ở nhà, đồng thời tự nghiên cứu, tự tìm hiểu và mở rộng kiến thức qua sách, báo, internet…
Với các vấn đề trên luận văn đã tập trung khai thác hai khía cạnh: Thực trạng công tác quản lý dạy học môn KHTN theo định hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học cho HS các trường THCS thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La và Thực trạng quản lý dạy học môn KHTN theo hướng phát triển năng lực tự chủ và tự học cho HS các trường THCS thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La.
Vì vậy, việc quản lý dạy học môn KHTN tại các trường THCS cần được tiếp cận một cách toàn diện, lấy học sinh làm trung tâm, kết hợp giữa định hướng từ nhà quản lý và sự chủ động của giáo viên, học sinh.