Bang kiểm, rubric,...
Tự chủ tự học
(Nguôn: Tài liệu bôi dưỡng GV pho thông cốt cân về kiêm tra đánh giá phát triển
năng lực và phẩm chất cho học sinh phổ thông Module 3 — môn Sinh hoc) Bảng 1.9. Phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá
phù hợp với pham chất
NĂNG LỰC PHƯƠNG PHÁP ^ ni (
CHUNG ĐÁNH GIÁ CÔNG CỤ ĐANH GIÁ
Thang do, bảng kiêm, Quan sát ;
Trách nhiệm rubric,...
Trung thực Cham chi
(Neuon: Tài liệu bài dưỡng GV pho thông cốt cán về kiêm tra đánh giá phát triển
năng lực và phẩm chat cho học sinh pho thông Module 3 — môn Sinh học) 1.3. Cơ sở thực tiễn
1.3.1. Mục dich
Việc thu thập cơ sở thực tiền của dé tài làm nên tảng dé lựa chọn PPDH và KTDH phù hợp với các YCCĐ của chủ dé “Chu kì tế bao và quá trình phân bao”.
1.3.2. Nội dung
Thăm dò ý kiến của GV trong việc lựa chọn các loại PPDH và KTDH ứng với từng YCCĐ của chủ đẻ “Chu kì tế bào và quá trình phân bao”.
1.3.3. Phương pháp
Thực hiện khảo sát bằng mẫu phiếu hỏi trên Google Forms, thông kê số liệu thô dựa trên bộ thông kê tự động của Google Forms và thông kê số liệu tỉnh bằng phần
mềm Microsoft Excel 2016.
Số lượng khảo sát: 45 GV. Mẫu phiếu khảo sát; xem phần phụ lục.
31
1.3.4. Két quả khảo sát
Dé giúp người tham gia khảo sát hình dung nội dung của các YCCD. Các YCCD của chủ đẻ “Chu kì tế bào và quá trình phân bào sẽ được mã hóa trên Google Forms
như bảng 1.9 bên dưới.
Bảng 1.10. Mã hóa các VCCĐ trong phiếu hỏi trên Google Forms
Yêu cầu cần đạt Mã hóa
Nêu được khát niệm chu kì tế bào. Dựa vào sơ đô, trình bày được các
YCCDI _ giai đoạn và môi quan hệ giữa các giai đoạn trong chu kì tế bào. |
Dựa vào cơ chế nhân đôi va phân li của nhiềm sắc thé dé giải thích được
quá trình nguyên phan là cơ chế sinh san của tế bào.
Giải thích được sự phân chia tê bào một cách không bình thường có thê
dẫn đến ung thư. Trình bày được một số thông tin về bệnh ung thư ở | YCCD3 Việt Nam. Nêu được một sô biện pháp phòng tránh ung thư.
Dựa vào cơ chế nhân đôi và phân li của nhiễm sắc thê đề giải thích được
giảm phan, thụ tinh và nguyên phân là cơ sở sinh sản hữu tính ở sinh | YCCD4 vật.Trình bày được một số nhân t6 ánh hướng đến quá trình giảm phan. YCCĐS§
. Lập được bảng so sánh quá trình nguyên phân và quá trình giảm phân. | YCCD6
Thực hành làm được tiêu bản nhiễm sắc thể để quan sát quá trình YCCĐ7 nguyên phân (hành tây, hành ta, đại mach, cây tỏi, lay ơn, khoai môn...
Làm được tiêu ban quan sát quá trình giảm phân ở tê bào động vật, thực
vật (châu chau đực. hoa hành....).
Vận dung kien thức ve nguyên phân và giảm phan vào giải thích một số vấn đề trong thực tiễn.
YCCD2
YCCD8
YCCĐ9
# Dạy học hợp tác # Day học khám pha
8 Dạy học giải quyết vấn dé ® Dạy học dự án
# Dạy học thực hành © Dạy học bằng nghiên cứu khoa học
YCCDb9 13 14 16 20 1 8 YCCĐDĐS 7 16 9 a 23 3
yccb? 10 19 8 3 22 1
YCCD6 28 15 14 21%
YCCDs
YCCD4 20 19 18 4 YccDs 13 17 19 23
YCCD3
YCCĐI 26 24 7 2
Hình 1.7. Kết quả khảo sát giáo viên về các phương pháp day học phù hợp với yêu cầu cần đạt của chủ đề “Chu kì tế bào và quá trình phân bào”
Nhận xét
Nhìn chung, hình 1.7 cho thấy có sự phân hoá về xu hướng lựa chọn các PPDH ứng với từng YCCP cụ thẻ trong chủ dé. Dạy học hợp tác, dạy học khám phá, day
học giải quyết van dé là các PPDH được lựa chọn nhiều nhất, cụ thê như sau:
- Đối với các YCCĐI, 2, 4, 5, 6: day học hợp tac, day học khám phá và dạy học
giải quyết vấn đề được lựa chọn nhiều nhất, cụ thẻ là (26, 24, 7 đối với YCCDI; 16,
21, 22 đối với YCCĐ2,...). Điều này là hợp lí, vì các YCCĐ này thuộc thành phan
NL nhận thức sinh học, có động từ mức độ doi hỏi HS phải giải thích, chứng minh
một việc gì đó, đây là một nhiệm vụ đủ khó dé có thê lựa chon các PPDH như dạy học hợp tác hay giải quyết vấn đẻ.
- Đối với YCCĐ3 thi PPDH theo dự án được lựa chọn nhiều nhất. Điều này là
hợp lí, vì bản chất nội dung kiến thức của YCCĐ là “Kién thức ứng dụng” = một loại nội dung rat phù hợp đề triển khai day học theo dự án.
- YCCD7 va 8 thuộc về mảng thực hành của môn Sinh học, nên hiển nhiên PPDH thực hành sẽ chiếm ưu thế hơn cả.
- YCCD9 thuộc thành phan nang lực vận dung kiến thức ki năng đã học, đây là
YCCD khó, vì vậy, việc lựa chọn các PPDH như dự án, hợp tác nhóm, giải quyết van
dé, khám phá....lả phù hợp.
1% 1% ôKWL
ô Mỏnh ghộp
* Khan trái bản
= Củng não
ô= Nhúm chuyộe gis
* Phòng tranh
= Think - Pair - Share
# Đạt câu hỏi
* Thuyết trình trên đoạn
phim, video
Hình 1.8. Kết quả khảo sát giáo viên về các kĩ thuật dạy học phù hợp với yêu cầu cần đạt của chủ đề “Chu kì tế bào và quá trình phân bào”
33
Nhân xét: Nhìn chung, hình 1.8 cho thấy KWL, khăn trải bàn và mảnh ghép là
3 kĩ thuật dạy học được lựa chọn nhiều nhất đẻ tô chức các hoạt động học trong chủ dé “Chu kì tế bào và phân bào”, Điều này là hợp lí, do các kĩ thuật này có thẻ bổ trợ
rat tốt với các PPDH có ưu thé trong chủ dé dạy học hợp tác, dạy học theo dự án. day
học thực hành, dạy học trực quan,...
1.3.5. Kết luận về cơ sở thực tiễn
Việc lựa chọn PPDH và KTDH đề tô chức các hoạt động học trong chủ dé Chu ki tế bào và phân bào trên cơ sở thực tiễn đã phù hợp phân lớn với co sở lí luận về
việc lựa chọn các PPDH và KTDH (mục 1.2.4). Việc lựa chọn các PPDH như dạy học hợp tác, đạy học dự án, đạy học thực hành cùng với các KTDH như kĩ thuật
KWL, ki thuật mảnh ghép là phù hợp trong việc tô chức day học chủ đề này.
34
Chương 2. PHÁT TRIEN NANG LỰC TỰ HỌC CHỦ DE
CHU KI TE BAO VA QUÁ TRÌNH PHAN BAO, SINH HOC 10,