TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6. Kể chuyện sáng tạo theo chủ dé
Cô giáo đưa chủ để cho trẻ “Hàng ngày, ba mẹ đưa con đi học, con thường nhìn thấy những cảnh gì. Hãy kể vé những việc mà con thấy hoặc
chuyện xảy ra với con trong một buổi sáng tới trường thành một câu chuyện nhé
cho cô và các bạn cùng nghe nhé ! ”
Cô đặt các câu hỏi như “các con thấy gì trên đường? Có những chuyện gi tốt mà con thích nào? Có những chuyện gì xấu, ví dụ như vi phạm luật lệ giao
thông chẳng hạn, các con thường làm những việc gì vào một buổi sáng đi hoc...”,
cho trẻ kể những câu chuyện ngắn với những chỉ tiết lẻ tẻ. Cô hướng dẫn trẻ đặt
nhân vật chính là mình, thêm các nhân vật phụ như ba, mẹ, ông, bà, mô tả khung
cảnh diễn ra câu chuyện, các sự kiện...
Nếu trẻ vẫn không kể được, cô kể một câu chuyện mẫu * Em đi học” cho trẻ [phụ lục 5]. Sau đó, tiếp tục gợi ý cho trẻ kể. Tuần tiếp theo, tiếp tục rèn cho trẻ hình thức kể chuyện này bằng cách cho chia nhóm, cho trẻ kể với nhau. Cô
theo dõi và hướng dẫn trẻ diéu chỉnh câu chuyện cho hợp lý.
Tuần cuối cùng, cô yêu cầu trẻ kể câu chuyện của mình mà không gợi ý.
2.2.4. Cách thức tổ chức thực nghiệm
2.2.4.1. Kế hoạch thực nghiệm
Chúng tôi tổ chức tác động đến nhóm thực nghiệm trong thời gian gần 4
tháng từ 6.12.2004 đến 15.4.2005 (trước Tết thực nghiệm 6 tuần từ 6.12 .2004 đến 14.01.2004, sau Tết thực nghiệm 8 tuần từ 21.2.2005 đến 15.4.2005) với các hình thức kể chuyện sắng tạo theo thứ tự tăng dan vé độ khó đối với trẻ. Nhóm đối chứng vẫn học theo chương trình hình thường, không có sự thay đổi gì về nội
dung và phương pháp.
51
Thời gian thực nghiệm mỗi tuần một buổi sáng, giờ thực nghiệm tiến
hành trong giờ dạy môn Làm quen văn học và giờ hoạt động góc của trẻ (góc
Văn học). Giờ Làm quen văn học để rèn chung cho toàn nhóm trẻ, giờ hoạt động
góc để rèn cho các trẻ yếu. Hai tuần một hình thức kể chuyện sáng tạo, riêng hình thức kể chuyện sáng tạo theo họa báo và theo chủ để được rèn trong ba
tuần vì tương đối khó với trẻ.
Chúng tôi trao đổi và thống nhất với giáo viên dạy nhóm thực nghiệm vé nội dung và hình thức tiến hành thực nghiệm để vẫn dim bảo chương trình học tập, sinh họat khác của trẻ. Trước khi tiến hành bất cứ hình thức kể chuyện nào,
giáo viên đều thực hành nhuần nhuyễn trước với sự góp ý của chúng tôi.
2.2.4.2. Yêu cầu khi tiến hành thực nghiệm
- Đảm bảo không khí thóai mái tự nhiên cho trẻ. Việc ghỉ âm của chúng tôi phải giải thích rõ với trẻ (do ghi âm kín không rõ). Chúng tôi có thời gian làm quen với trẻ, tránh tình trạng trẻ mắc cỡ vì người lạ.
- Không bất ép trẻ kể. Khi trẻ đang kể, nếu không nghĩ ra tiếp, có thể
động viên nhưng không gợi ý quá chỉ tiết các câu chuyện.
- Không phê bình các câu chuyện kể dù nó thiếu mạch lạc hay vô lý...
- Có sự thống nhất cao về nội dung và hình thức giữa giáo viên và chúng
tôi. Giáo viên trực tiếp thực hiện các giờ kể chuyện và giờ chơi. Chúng tôi chỉ
hd trợ, bao quát trẻ và động viên trẻ tự tin.
2.2.4.3. Cách đánh giá thực nghiệm
Chúng tôi sử dụng lại Test Torrancc để đo kết quả đầu ra của hai nhóm.
Do thời gian Test đầu vào và đầu ra cách nhau 4 tháng ( từ 1.12.2004 đến 20.4.2005). Sau khi Test, chúng tôi thống kê kết quả, sử dụng kiểm nghiệm Trung bình để so sánh kết quả đầu vào và đầu ra ở mỗi nhóm và giữa hai nhóm với nhau để đánh giá kết quả thử nghiệm tác động của các hình thức kể chuyện
sáng tạo đến khả nang tưởng tượng sang tạo của trẻ.
Kế hoạch tác động thử nghiệm
Tên hình thức kể chuyện sáng | Tên câu
tạo chuyện
6.12-10.12.04 | Kể chuyện sáng tạo nối tiếp
xi
Kể chuyện sáng tạo thay đổi | Qua đường
28,12-31.12.04 | Kể chuyện sáng tạo thay đổi Trẻ tự kể
can3.1-7.1.05 Kể chuyện sáng tạo với đổ | Bé ngoan
CỔ Jxe. Kể chuyện sáng tạo với đổ ee TT kg
7 Kể chuyện sáng tạo lấp ghép | Ban nhạc dễ
BH Ưng 28.2-4.3.05 Kể chuyện sáng tạo lấp ghép ha
Tuần
Trẻ cất và kể
với từng tranh
Kể chuyện sáng tạo từ họa
a xen 14.3-18.3.05 Kể chuyện sdng tạo từ hoa ae Bà nàn 21.3-25.3.05 | Kể chuyện sáng tạo từ họa li
siz | 28.3-1.4.05 Kể chuyện theo chủ dé |
mm 4.4-R.4.05 Kể chuyện theo chủ để rs Trẻ tự kể 5. a. a E & & ơ ơ E,
33
CHƯƠNG 3