NGOẠI KHOA HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
2.1. QUY TRÌNH TO CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOA HÓA HỌC
2.1.1.1. Hop bàn và dự thao kế hoạch ngoại khóa
4 Lập ban tế chức: Đối với ban tổ chức nên chọn những người có năng lực, nên
là những người trong ban giám hiệu nhà trường vì có nhiều vấn dé liên quan đến
khâu tổ chức và tìm nguồn kinh phí cho hội thi. Nếu có thể nên mời những người đã
có kinh nghiệm tổ chức, mọi việc sẽ dé dàng hơn. Ban tổ chức gồm có;
Trưởng ban: chịu trách nhiệm điều hành chung hoạt động.
Các phó ban: phân chia mỗi người phụ trách một mảng công việc cụ thể: cơ sở vật chất, chỉ đạo nghệ thuật, kiểm duyệt nội dung, âm thanh-ánh sáng...
4 Ban dự thảo kế hoạch ngoại khóa (hoặc những cá nhân (cá nhân) chịu trách nhiệm tổ chức ngoại khóa) họp bàn, thống nhất với nhau:
a) Đặt tên cho hoạt động
Đặt tên cho hoạt động là một việc làm cần thiết vì tên của hoạt động tự nó đã nói lên được chủ để, mục tiêu, nội dung. hình thức của hoạt động. Tên hoạt động cũng tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được trạng thái tâm lí đây hứng khởi và tích cực của học sinh. Vì vậy, cần có sự tìm tòi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn.
Việc đặt tên cho hoạt động can phải dam bảo các yêu cầu sau:
- Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn.
- Phan ánh được chủ dé và nội dung của hoạt độn. _
- Tạo được an tượng ban đầu cho học sinh. T THU Vị E N |! ftiủnng L)/4 !- 4( ( Su-Pham
TP. HO-CHI-MINH
eee
19
Te chair heal ding mạcqt khéa hia hee ở đường tung hee ÁÁế thing
LLL LLL LLL 2 2 2 4Á GA te tt eB th ttt te 41 4k4 4e 2-4, tt ttt tt th tt ln tt
Trong bước nay, giáo viên có thé tham khảo ý kiến của học sinh dé điều chỉnh va đặt tên phù hợp với mỗi quan tâm, tinh cách và sự di dém của các em, như vậy sẽ
dé dang thu hút học sinh ngay từ ban dau.
b) Xác định mục tiêu của hoạt động
Nêu xác định đúng mục tiêu sẽ có các tác dụng là:
- Định hướng cho hoạt động. là cơ sở đẻ chọn lựa nội dung và điều chỉnh hoạt
động.
- Căn cứ dé đánh giá kết quả hoạt động.
- Kịch thích tính tích cực hoạt động của thay va trò.
Tùy theo chủ dé của HDNK, đặc điểm và hoản cảnh riêng của mỗi trưởng ma
hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thé hóa và mang màu sắc riêng.
Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời các câu hỏi sau:
- Kiến thức: Hoạt động này có thẻ hình thành cho học sinh những kiến thức ở mức độ nào? (Khối lượng và chất lượng đạt được của kiến thức?)
- Kỹ năng: Những kỹ năng nao có thé được hình thành ở học sinh và các mức độ
của nó đạt được sau khi tham gia hoạt động?
- Thái độ: Những thái độ, giá trị nào có thể được hình thành hay thay đổi ở học
sinh sau hoạt động?
c) Đối tượng tham gia
Cần xác định rõ trình độ, năng lực, hứng thú của đối tượng để chọn nội dung
phù hợp.
d) Dự thảo kế hoạch
Tiến hành sau khi xác định xong chủ dé (tên), mục tiêu, đối tượng hoạt động.
- Cần tim các nguồn lực (nhân lực-vật lực-tài liệu) va thời gian, không gian...cần
cho việc hoàn thành các mục tiêu.
- Chi phí về tắt cả các mặt phải được xác định. Hơn nữa phải tìm ra phương án chỉ
phí ít nhất cho việc thực hiện mỗi một mục tiêu. Vi đạt được mục tiêu với chi phí ít nhất là để đạt được hiệu qua cao nhất trong công việc. Đó là điều ma bắt kì người
quản lý nao cũng mong muôn và có ging đạt được.
RR 422022 S0 22t 9A 4047 2C 9 lề ee ME Re RR ee <2 4-0 RA mn er nn Re ee Re eens
20
TE chite heal déng ngoai théa héa hee ¢ (hờ tung hee ÁÁể (hông
LLL LMA ALLL LLL LOA PPL ALL PPP PL LP LO OPO OO ee
- Tinh cân đối của kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu. Nó cũng không cho phép tập trung các nguồn lực
và điều kiện cho việc thực hiện mục tiêu nảy mà bỏ mục tiêu khác đã lựa chọn. Cân
đối giữa hệ thống mục tiêu với các nguôn lực và điều kiện thực hiện chúng. hay nói khác di, cân đối giữa yêu cầu va khả năng đòi hỏi người giáo viên phải nim vững khả năng mọi mặt, kế cả các tiêm nang có thể có. thâu hiểu từng mục tiêu và tính toán tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi mục tiêu theo một phương án tối ưu.
- Những nguyên nhân that bại khi thực hiện kế hoạch:
+ Thiéu đầu tư vào việc dự tháo kế hoạch nên kế hoạch lập ra sơ lược, không xác
định.
+ Dự bảo không đầy đủ, không chính xác dẫn đến định hướng sai hoặc chọn
mục tiêu không xác đáng. hoặc vấp phải khó khăn lớn mà không lường trước được.
+Quá tin vào những kinh nghiệm trong quá khứ ma chúng có thé đã không
còn phù hợp với tương lai nữa.
+ Sức ÿ của tư duy, của thói quen làm cho không biến đổi kịp, không sáng tạo để bắt kịp những đổi mới về nhiều mặt, phải thay đổi kịp thời khi cần thiết.
+ Thiểu giao phó day đủ trách nhiệm và quyền hạn cũng như các điều kiện khác cho các thành viên trong tổ chức vẻ việc thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ kế
hoạch.
+ Thiếu biện pháp kiểm soát thích hợp và thiếu thông tin.
+ Thiếu một hệ thông kế hoạch đồng bộ, thống nhất.
Khi dự thảo kế hoạch cần ban bạc, thống nhất với nhau về các yếu tế:
* Xác định nội dung va dur kiến hình thức hoạt động
Do đặc điểm của bộ môn hóa học, ngoại khoá có tác dụng bổ sung kiến thức lí
thuyết, ki nâng thực hảnh, giới thiệu những ứng dung của hóa học vao khoa học va
ki thuật, quá trình phát triển của hóa học... cho học sinh, làm tăng hứng thú của học sinh đối với môn học, rèn luyện khả nang phân tích và giải quyết vấn dé của họ.
Ngoại khoá hỏa học giúp học sinh hiểu rõ hơn các hiện tượng hóa học, thấy được
vai trò to lớn của hóa học trong thực tê đời sOng, trong sản xuất và khoa hoc công
SE chute hoal ding mạcq¿ théa héa her é tường hang hee phé thing
APO LLL OL LLLELLLLL LLLP LLLP LLL LPL LLLP LDA LPL LLL PLL LLL LLL LLL LLL LLL LL POLL MLO LN
nghệ. Việc tham gia hoạt động ngoại khoá sẽ giúp học sinh mạnh dan hơn, tu duy logic chặt chẽ hơn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng học tập môn hóa học.
Nội dung của ngoại khoá hóa học có thé là những kiến thức nằm trong phạm vi
chương trình hóa học THPT, hoạt động gắn với nội khoá với mục đích giúp học sinh
nam chắc hơn các kiến thức, kĩ nang cơ bản. Nội dung của ngoại khoá có thể 1a
những kiến thức mở rộng vượt ra ngoài nội dung chương trình, giúp học sinh tăng
hiểu biết, phát huy óc sáng tạo.
Mat khác, trong chương trình hóa học THPT hiện nay, một số nội dung chưa
có diéu kiện đưa vào chương trình hoạc chưa có diéu kiện tìm hiểu kĩ như: lịch sử
hóa hoc, hóa học hiện dai, các ứng dụng của hóa học trong kĩ thuật - công nghệ, nội
dung giáo dục kĩ thuật tổng hợp, giáo dục môi trường... Ngoại khoá hóa học là một biện pháp đưa các nội dung nay vao chương trình, bổ sung kiến thức, giúp học sinh
tang hiểu biết, yêu thích bộ môn. Ví dụ: Những vấn dé về môi trường như: hiệu img nhà kính, smog quang hóa, mưa axit, 6 nhiễm, độc chất hóa học... là những tri thức
rất cần thiết cho học sinh mà chưa được đưa vào giảng đạy.
Cần căn cứ vao từng chủ đẻ, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung hoạt động phải thực
hiện, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng. Có thé trong một hoạt động
nhưng có nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong đó có một
hình thức nào đó là trung tâm, còn hình thức khác là phụ trợ. Sau khi đã xác định
nội dung và dự kiến hình thức hoạt động, giáo viên có thể tham khảo ý kiến của học sinh để hoàn thiện hơn, vừa tạo điều kiện phát huy tính sáng tạo, sự tự tin cho học
sinh.
* Xây dựng các hoạt động: dựa trên các nội dung và hình thức đã
lựa chọn, tiến hành xây dụng các hoạt động cụ thể cho ngoại khóa Trong bước này, cần phải xác định:
- Có bao nhiêu hoạt động can phái thực hiện?
- Các hoạt động đó là gi? Nội dung của mỗi hoạt động do ra sao?
RRR RRR Gan nan an nnnnn.annnnnn.nsannna an nannnnnanannn
22
Si chute hoal déng mạcq¿ théa héa her é tường tung hee phi thing
ee ee ee ee ee
- Tiến trình và thời gian thực hiện các hoạt động đó như thé nào?
- Các công việc cụ thể cho các tố, nhóm, các cá nhân.
- Yêu cầu cần đạt được cúa mỗi hoạt động (Qui chế hoạt động): cần trình bày ngăn gon, rõ rang, để hiểu dé người tham gia dé dàng năm bắt.
- Thang điểm: can nêu rõ các tiêu chi, các yêu câu, trình bay chỉ tiết, dé hiểu
dé ban giám khảo dé đàng chim điểm.
* Thời gian:
- Dự kiến thời gian cho từng công việc, toan bộ hoạt động từ khi bat đầu tới khi kết thúc.
- Xác định thời gian tổ chức hoạt động ngoại khóa:
+Ngoại khóa nên được tổ chức vào những ngày nghỉ cuối tuần để không
trùng với giờ học chính khỏa, tạo điều kiện cho đông đảo học sinh tham gia.
+Nén tránh tổ chức vào khoảng thời gian học sinh đang ôn tập kiểm tra, ôn
thi.
* Địa điểm: Lựa chọn địa điểm thích hợp (chủ ý sân bãi, phòng ốc, bàn ghế), dự trù nhitng yêu tó ảnh hưởng do điều kiện khách quan và tự nhiên.
Ngoài ra, còn cần chú ý:
* Dự kiến cách thức, biện pháp thực hign từng công việc cụ thể:
Các biện pháp có thé thay đổi trong quá trình thực hiện. vì vậy, can có một số biện pháp dự phòng.
* Người thực hiện: Dự kiến và phân công nhiệm vụ từng người, nhóm. Có thé phân công theo cá nhân hoặc theo công việc.
* Phương tiện, điều kiện vật chat:
- Các tài liệu cần thiết liên quan đến các chủ đẻ, phục vụ cho các hình thức
hoạt động.
- Các phương tiện phục vụ khác: máy chiếu, loa, micro,....
- Dự trù kinh phí, tài chính chỉ phí cho việc tổ chức hoạt động, cơ cấu giải
thưởng...
{H2 22 6222295606220 26 ne MM MS SAME RS © A RU me em
23
Te chite heal ding ngoai khéa héa hee Ở luting đương hee phé théng
AM
Cần khai thác những phương tiện, điều kiện sẵn có của nhà trường, huy động sự góp sức của học sinh va gia đình học sinh. Can phối hợp với các cơ quan. đơn vi, tô chức ở địa phương dé có sự trợ giúp; cắn đảm bảo tính khả thi va tính tiết kiệm.
* Giáo viên cần du kiến những hoạt động của giáo viên và học
sinh với sự tương tác tích cực trong quá trình tb chức hoạt động.