CHƯƠNG 3: THỰC NGHIEM SƯ PHAM
3.6. KET QUA THỰC NGHIEM
Số lượng học sinh thực nghiệm: 250 học sinh.
Sau khi phát phiếu khảo sát (phụ lục 1) cho học sinh và tổng hợp, thu được kết
quá như sau:
Câu 1: Hình thức các hoạt động
Không sinh động: 11.2% Hấp dẫn: 88.8%
Như vậy hoạt động ngoại khóa vừa tổ chức đã được các em đánh giá khá
cao, 88.8% học sinh đồng ý các hình thức tô chức hap dan, có khả năng lôi cudn,
thu hút học sinh tham gia.
Câu 2: Việc tổ chức ngoại khóa hóa học làm mất thời gian, ảnh hưởng
không tốt đến việc học. Đúng: 3.2% Sai: 96,8%
Đa số các học sinh đều không đồng ý khi cho rằng "việc tô chức hoạt động
ngoại khóa hóa học làm mit thời gian. ảnh hưởng không tốt đến việc học” (chiếm tỷ
lệ 96.8%). Chỉ có một số lượng nhó học sinh ( 8 trong tổng số 250 học sinh được hỏi. chiếm 3.2%) đồng ý với ý kiến trên. Tuy nhiên, khi hỏi vẻ tác dụng của ngoại
khỏa hóa học đối với bản thân (câu 4) thì đa số các học sinh này đã cho điểm rất cao
(từ mức 3 trở lên) về các tác đụng tích cực của hoạt động ngoại khóa, và khi hỏi có
nên tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cho học sinh hay không, các em đều
đồng ý là nên tổ chức. Chứng tỏ, các em vẫn rất thích, rất muốn tham gia các hoạt
động ngoại khóa, đồng tình với việc nên tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cho
học sinh, Như vậy, về phía học sinh, thời gian chưa phải là vấn đề khó khăn.
Câu 3: Nội dung hoạt động
Nhâm chán: 10%
Thú vi: 90%
Phin đông học sinh (90%) nhận định hoạt động ngoại khóa hỏa học được thực
nghiệm có nội dung thủ vị, tạo được sự hứng thủ khi tham gia.
Từ kết quả khảo sát câu 1. 2. 3 có thé thấy, những hoạt động thực nghiệm này bước đầu đã dé lại ấn tượng tốt đối với học sinh, thé hiện tính kha thi cao.
J⁄_ mm... ~"....——ơ^~ơơ3—~—›› 5ằ... -.ẰẪễẰyễie.-aeeieeaeemsse.s VÀ SA SA
IE chite ual ding ngeaé khéa héa hee é (đường (hang hee ph (hông
ott aed ad ad deel el peli el bene amanda ad odode add hed adadedadadad d9 ®hỢNU (lv V/V. 2l 6V VN VN (VI ZX-HHƯM edad edad 2 29 2X 02% 24294 29254 2x 2x
Câu 4: Đánh dấu theo mức độ tang dan: (1 img với mức thấp nhất, 5- cao
nhất)
Bang 3.1. Ý kiến của học sinh về hoạt động ngoại khóa thực nghiệm.
TÁC DỤNG CUA
pct | Ld Td
Man i a ff
| 2 [Tao hứng thú ngay trong quá trình chuẩnbj | 3 | 18 | 110] 63 | 56 |
3 Có cơ hội vận dụng, nâng cao, mở rộng những 5 3
nie thức hóa học.
HN luyện các kĩ năng: kĩ năng làm việcnhóm, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng sinh hoạt 62 | 93
tap thé.
Phát huy tri tưởng tượng, kha năng tư duy,
Rèn luyện tinh thần vì tập thể, tính ki luật, hợp 2 | 21 | 68 |
tác...
Rèn luyện và phát triển thể lực, sự nhanh 6 | 23 | 3|
nhẹn, khéo léo.
Hoc sinh tự tin, năng động hơn. Sune -1
i, đoàn kết các lớp. thất chặt tinh cảm ban BEE
|S 182) Tô |
= viên và học sinh gần gũi hơn.
Tăng sự hứng thú, say mê tìm hiểu và yêu
thích bộ môn hóa học hơn.
_ to
2S EL el al | =é. Tác dung của hoạt động ngoại khóa đã được học sinh đánh giá rat cao. “mức
TB” từ 3.57 - 4,22.
Ý kiến I: Đạt “mức TB” khá cao (3.98), là nhận định chung vẻ hoạt động ngoại khóa hóa học thực nghiệm. Tử đây có thẻ lí giải được một trong những nguyên nhân
TH lee a eee 0a na na) thư ờươợn KH n0 nà nốt nản n0 0n nôi ải iiảanaa and
97
SE cất heal dựng mựcg¿ bhéa hia hee ¢ tường tung hee phé thing
puuggg v.v. LOLA LLAMA LM (2...2. (4.1. OL CÁ ODL LLL ALO LALA ORL 214454 OP 24c"
tạo được hứng tha cho hoc sinh khi tham gia ngoại khóa là tính “mới lạ”. Day là
một yếu tổ quan trọng. có tác dụng lôi cudn học sinh rat hiệu quả. Cho nên, can chú ý nhiều đến yếu tô này khi thiết ké hoạt động ngoại khóa cho học sinh-là những đổi
tượng đang trong độ tuôi thích tim toi, kham pha.
Ý kién 2: Đạt “mic TB" cũng tương đối cao (3.6), trong đó 44% học sinh (110
/ 250) đã cho điểm ở mức 3: 47.6% học sinh cho điểm ở mức 4,5 cho thay công tác
chuẩn bị của học sinh đã có tác dụng tạo hứng thú bước đầu cho học sinh nhưng vẫn chưa được học sinh đánh giá cao. Do đó, trong quá trình chuẩn bị của học sinh, giáo
viên có thẻ thường xuyên động viên, hỗ trợ hoặc cùng chuẩn bị với các em vừa giúp
học sinh hứng thú hơn khi có sự quan tâm của thay cô vừa that chặt hơn tinh cảm
thây trò.
Ý kiến 3. 4: thể hiện tác dụng về mặt kiến thức đối với học sinh. “Mức TB”
được học sinh đánh giá rất cao (4.16 và 4.12). Cho thấy, hoạt đông ngoại khóa thực nghiệm đã giúp các em học sinh được vận dụng, nâng cao, mở rộng kiến thức hóa
học. Mặt khác, thông qua hoạt động ngoại khóa hóa học, học sinh được giới thiệu
nhiều ứng dụng của hóa học trong cuộc sống giúp kiến thức hóa học trở nên gần gũi, thực tế và sinh động, dé nhớ, dễ thuộc hơn. Như vậy, hoạt động ngoại khóa đã góp phan bé sung thêm những kiến thức mà chương trình chính khóa chưa có điều
kiện truyền tải, đồng thời góp phần thực tế hóa các kiến thức đôi khi còn mang tính hàn lâm trong chương trình chính khỏa, rút ngắn được khoảng cách giữa lý thuyết
thuần túy và thực tế cuộc sống. Chính điều này đã tạo nên hứng thú và sự thu hút học sinh tham gia ngoại khóa. Đây là một tác dụng rất to lớn mả ngoại khóa mang lại. Yếu tố này rất cần được phát huy khi tổ chức hoạt động ngoại khóa.
Ý kiến 5, 6, 8: thể hiện tác dụng về mặt kĩ năng của hoạt động ngoại khóa hóa học. Trong đó. ý kiến 5 được học sinh đánh giá khá cao (“mức TB” 3.95) chứng tỏ
hoạt động ngoại khóa đã giúp các em rèn luyện các kĩ năng sống cần thiết, làm tiền
dé cho học sinh dễ dàng tham gia vào các hoạt động chung trong xã hội. Tác dụng này có ý nghĩa rất lớn trong việc góp phần thực hiện một trong bốn cột trụ của giáo dục là “học dé chung sống". Y kiến 6 cũng được học sinh đánh giá khá cao với
TT nh Ta nan nan 0n er NA ANA A A, oan nan nano nan A
98
Te chete howl ding ngeai khia héa hee Ô tường tung hee (Ác thing
[ve ve. 31344 LELAND LLANE POLLO LOLOL OL OD ODL OL PDL AOD LLL OO LALA AAA MA AMA OPE
“mire TB" là 3.94 cho thay hoạt động ngoại khóa có khả năng góp phan thực hiện tốt nhiệm vụ “tri dục” của giáo dục. Ý kiến 8 được “mic TB” 3.57 - thấp nhất trong l3 ý kiên đánh giá của khảo sát. Thực sự, các hoạt động ngoại khóa thực
nghiệm, do không gian tố chức bị hạn chế nên chỉ có thé tích hợp một số trò chơi vận động nhỏ. nhẹ nhang không doi hoi nhiều vẻ không gian mà chưa có điều kiện đưa nhiều trò chơi vận động mang tính rèn luyện thé lực cho học sinh. Song, với
“mức TB" > 3.5 cho thay hoạt động ngoại khóa cũng đã phan nao dap ứng được nhu cầu vận động rất lớn của học sinh THPT.
Ý kiến 7, 9, 10,11, 12: thé hiện tác dụng về mặt thái độ của hoạt động ngoại khóa. Các ý kiến nay đều được học sinh đánh giá khá cao (3.78; 3.99; 3.70; 3.86;
3.98). Hoạt động ngoại khóa thực nghiệm đã có tác dụng tích cực trong việc giáo
dục tinh than tập thể, tính ki luật...cho học sinh. Thêm vào đó, khi tham gia ngoại khóa, học sinh có điều kiện hoạt động. vận động, thể hiện mình nên được tự tin,
năng động hon, đám khẳng định năng lực của minh trước đám đông ( “mức TB” đạt
cao nhất trong nhóm 3.99). Đây là một phẩm chất rất cần thiết cho sau này, giúp
học sinh dé dang hòa nhập vào cuộc sống “rộng lớn” sau này. Mặc khác, với “zmức TB” 3.70, một mức đánh giá cũng khá cao, ta thấy hoạt động ngoại khóa đã có một vai trò khá quan trọng trong việc giúp đoàn kết các lớp, thắt chặt tình cảm bạn bè.
Ngoại khóa đã tạo cơ hội để học sinh được cùng làm việc, cùng hợp tác, cùng phắn đấu cho một mục tiêu chung, do đó, học sinh cũng đồng lòng hơn, hiểu nhau hơn, nên cảng đoàn kết, gắn bó hơn. Song song với việc kết nối học sinh với học sinh, hoạt động ngoại khóa còn được học sinh đánh giá khá cao về khả năng kết nối học
sinh và giáo viên, “mức TB” 3.86, Có thể khẳng định, hoạt động ngoại khóa là một nhịp cầu dé học sinh được đến gần thay cô, bạn bẻ hơn, cảm thấy yêu bạn, yêu thay.
Không chi vậy, học sinh đã đánh giá khá cao (“mite TB” 3.98) về tác dung làm tăng
lòng yêu thích bộ môn hóa học hơn của hoạt động ngoại khóa. Đây lả một mục tiêu
rất được các giáo viên hóa học và nhà trường quan tâm khi tổ chức hoạt động ngoại
khóa cho học sinh. Với thời gian bị giới hạn của giờ chính khóa, khi đa phần chỉ
được tiếp xúc với lý thuyết thuần túy. các bài tập hóc búa, các phương trinh, công
vn TT Re me ER RRM RR = RE RNR ER ER RRR REEMA RMN 4 Se RR EE MME RRR RE NMA MRS
99
Te chute heal ding ngeat khéa hia hee & biting (ưng hee ph (lông
MMP Ap MMMM MM ha EAM AAA NALA ALAA ALAA ANAM
thức khô khan, rất nhiều hoc sinh THPT cam thay ngắn ngầm khi học bộ môn hóa hoc, thậm chí nhiều học sinh đã có thái độ “bd trôi”, như vậy, hoạt động ngoại khóa
là một dịp dé học sinh nhìn nhận lại bộ môn ở một góc độ khác, dé thay được những mặt lôi cuốn, thủ vị của hóa học. từ đó, cải thiện cách nhin trước đó của học sinh vẻ bộ môn hóa học và thêm yêu thích bộ môn hơn. Niềm yêu thích nay sẽ là một động lực giúp học sinh quan tâm hơn đến hóa học và học tập tốt hơn bộ môn hóa học
trong chương trình THPT.
Ý kiến 13: "mức TB” rit cao 4.22. Hoạt động ngoại khóa thực nghiệm đã tạo
ra một sân chơi bẻ ích cho học sinh. Việc học sinh đánh giá cao cho thấy học sinh rất quan tâm đến ý kiến này. Ngoài giờ học chính khóa, học sinh có nhu cầu được
vui chơi, giải trí rất lớn và hoạt động ngoại khóa đã phần nào đáp img được nhu cầu
đó, giúp tạo ra một sân chơi học đường vừa để học sinh giao lưu, giải trí, vừa học
tập bỏ ích.
Câu 5: Theo em, có nên tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cho học
sinh
Nên [_—] Không nên [—]
Số lần tổ chức ngoại khóa hóa học / năm học:... lần.
Thời lượng cho | buổi ngoại khóa hóa học: ... gÌỜ... phút.
Trong câu hỏi này, 100% học sinh cho rằng nên tổ chức hoạt động ngoại khóa
hỏa học.
Vẻ số lần nên tổ chức ngoại khóa hỏa học trong năm, các học sinh cho rất nhiễu ý kiến khác nhau, thậm chí, có học sinh đã rất vô tư khi yêu cầu ngày nao
cũng tổ chức. Nhìn chung, đa số các học sinh đưa ra ý kiến nên tổ chức ngoại khóa hóa học 2 lằn/ năm học, tương ứng với mỗi học kì một lần.
Về thời lượng cho một buổi ngoại khóa hóa hoc, cũng có nhiều ý kiến khác nhau và nhìn chung, các em đề nghị thời lượng là 3 giờ, đây cũng là thời gian hợp li để có thé tiến hành hoạt động ngoại khóa đảm bảo chất lượng cả về nội dung và
hình thức .
SE caâ- heal ding ngoat bhia héa hee ở huting (hưng hee phe thing
LAL PAALOAL LLL LAN AAAI LLANE AL AMAL ALA OAL LLAMA LLL LAA OA
Câu 6: Cảm nghĩ của em sau khi tham gia ngoại khóa hóa học vừa rồi
Qua những ý kiến đánh giá với mức điểm khá cao của học sinh ở câu 4 cho
thấy hoạt động ngoại khóa hóa học đã đẻ lại an tượng tốt trong lòng học sinh, các em ở trường THPT Hoàng Hoa Thám đã phát biểu:
“Sau khi tham gia ngoại khóa hóa hoc, em cam thay vui hơn khi học môn hóa.
hiểu biết thêm nhiều điều mới lạ từ hỏa học, thay được giáo viên tận tụy chỉ dẫn cho
học sinh, bạn bè trong lớp hợp tác vui vẻ hơn. ”
" Em thấy rất vui, biết được điều mới lạ của hóa học. Em trở nên yêu thích
hóa hon”.
Và thật xúc động khi 2 lần tổ chức ngoại khóa hóa học tại trường THPT
Nguyễn Du đều được các em hưởng ứng rat nhiệt tình. Lan tỏ chức ngoại khóa hóa học dau tiên tại trường, các em đã bày tỏ những cám xúc rất chân thành:
“Hay! Lam cho học sinh không thích môn hóa (như em chẳng han) ham vui nên dé học hỏi hon, dé dàng tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mà hiệu quả.
“Em cảm thấy rất vui và em cũng có thể tiếp thu nhiễu kiến thức mới. Em cám
ơn thay cô. "
Một học sinh khác: “Em rất vui, rất thích Kính mong quý thay cô sẽ tổ chức
những budi ngoại khóa như thé này nữa `.
Và khi lần 2 quay lại trường THPT Nguyễn Du, hoạt động ngoại khóa vẫn
nhận được ở các em sự đánh giá rất cao. Một em học sinh đã viết một cách tỉnh nghịch: “Rất rất hấp dẫn và vui...^_^_. hay hay vui vui. Hum nay rất vui, em cảm
ơn cô nhiều lắm! I ® U ! Very happy !”
Câu 7: Đóng góp ý kiến để hoạt động ngoại khóa hóa học thành công hơn.
Đa số các em có ý kiến nên tiến hành nhiều thí nghiệm biểu dién hơn để tạo ấn
tượng cho học sinh. Các trò chơi vận động nên tăng mức độ khó, tính thứ thách hơn.
Hoạt động ngoại khúa nờn được tử chức bờn ngoài trường (cụng viờn, thảo cằm viên... ).
TT Re me Re RR RY © Re nn RRR Br Fn aN IV en TE Re A eR TLR Cm nme
101
WE chic heal ding ngeat khéa hia hee ở biting bung hee (ế (hông
COPD DOLLA OLDE OA EAL LLAMA LOL LL LAO LOLOL LLL CLIN ELL LLL LLL LL NILA
# Nhận xét chung:
Thông qua việc tô chức hoạt động ngoại khóa hóa học thực nghiệm. từ các ý kiến đánh giá cũng như những tỉnh cảm của học sinh các trường thực nghiệm, có
thể thây:
Các hoạt động ngoại khóa hóa học mà dé tài thực nghiệm có tinh khả thi cao:
- Hoạt động đã được sự hưởng img rất nhiệt tinh của đông đảo học sinh.
- Học sinh rất thiếu những sân chơi để vừa học tập vừa giải trí nên hoạt động ngoại khóa thực nghiệm là sự đáp ứng cho nhu cau thiết thực của học sinh.
Hoạt động ngoại khỏa hóa học thực nghiệm da mang lại những tác dụng tích
cực. góp phần đáng kẻ cho việc phát triển và hoản thiện phẩm chat, nang lực học
sinh, thực hiện nhiệm vụ trí — đức dục của giáo dục. Trong đó có những tác dụng
được học sinh đánh giá rất cao:
- Có cơ hội vận dụng, nâng cao, mở rộng những kiến thức hóa học.
- Các kiến thức hóa học trở nên gần gũi, thực tế, sinh động hơn.
- Học sinh tự tin, năng động hơn.
- Tăng sự hứng thú, say mê tìm hiểu và yêu thích bộ môn hỏa học hơn.
- Học sinh có một sân chơi vừa giao lưu, giải trí, vừa học tập.
Các thí nghiêm hóa học biểu diễn có khả năng thu hút học sinh rất cao, đã tạo được ấn tượng rất sâu sắc ở học sinh, đồng thời cũng thể hiện được đặc thù và sự
khác biệt, mới lạ giữa ngoại khóa hóa học và các ngoại khóa khác.
Học sinh THPT vốn rất thích khám phá, thích cái mới, lạ nên mong muốn được tổ chức ngoại khóa bên ngoài trường của các em cũng dễ hiểu nhưng do điều
kiện nhà trường phổ thông không cho phép, nên các gido ấn ngoại khóa thực
nghiệm đã được thiết kế dựa trên tình hình thực tế tại trường phổ thông và đã thu
được hiệu quả khá cao.
Mặc dù không tránh khỏi một sé hạn chế, hoạt động ngoại khóa hóa học thực
nghiệm đã đảm bảo được chất lượng. được học sinh đánh giá khả thi và mang lại
những tác dụng tích cực trong giáo dục.
Be Re RMR mn nh nan REE NE Be RRR RENE MR HRN E RR RE RE an nan RR RARE HEE RR RMN HER RRM Rm Ae
102
Se chute hoal ding ngoat bhéa héa hee Ò tuting tung hee prhé thing
ee
# Bai học kinh nghiệm khi tô chức hoạt động ngoại khóa hóa học
Qua việc thiết ké và tổ chức các hoạt động ngoại khóa hóa học tại trường THPT, tác giả đã thu được một sô bai học kinh nghiệm bỏ ích.
Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, điểm khác biệt lớn nhất và cũng là điểm thu hút nhất ở hóa học là các thí nghiệm hóa học, do đó, khi tô chức ngoại
khóa hóa học. nhất thiết phải có thí nghiệm biểu điển. Tùy theo điều kiện cho phép
(chuẩn bị, nhân lực, thời gian...) có thể chọn hình thức kịch vui hóa học, ảo thuật hóa học, hoặc cũng có thé chỉ là một thí nghiệm biếu diễn ấn tượng đan xen vao
chương trình hoạt động. Chính các thí nghiệm hóa học sẽ tạo nên tính đặc thù, đặc
trưng của bộ môn hóa học. Và đây cũng là điểm nhắn, điểm khác biệt ân tượng ma
chỉ ngoại khỏa hóa học mới có.
Trong quá trình diễn ra hoạt động không nên dé qua nhiều thời gian "chết".
Cần chuẩn bị sẵn 2, 3 tiết mục văn nghệ, hoặc trò chơi tập thé dé có thé nhanh chống “chén” vào khi thấy chương trình bị trống. Việc chuẩn bị nảy cũng phải có sự phân công người đảm trách ngay từ đầu.
Những yếu té sẽ tạo ấn tượng đầu tiên cho người tham gia như: âm thanh, hình ảnh, mau sắc, trang trí... nhất thiết phải chuẩn bị thật chu đáo và kiểm tra thật cẩn thận trước khi bắt đầu chương trình hoạt động.
Khan giả, cổ động viên là một lực lượng đông đảo, góp phan rất lớn tạo không khí, sự náo nhiệt cho ngoại khóa, nên khi thiết kế các hoạt động cần chú ý thiết kế các hoạt động đành cho khán giả, hay giải thưởng cho cỗ động viên... dé thu hút sự
tham gia của lực lượng này.
Cơ sở vật chất của các trường phổ thông hiện nay cũng còn nhiều hạn chế, nhất là về mặt không gian và phương tiện kĩ thuật. Từ kinh nghiệm tổ chức hoạt động thực nghiệm, tùy vảo điều kiện nha trường, có thể tổ chức cho | lớp, liên kết vai lớp. toàn khối, toàn trường. Với những điều kiện cụ thé khác nhau, khi tô chức hoạt động ngoại khóa ta có thé linh động trong thiết kế hoạt động và khéo léo khai thác triệt để các ưu thé hiện có của trường, khắc phục điểm yếu:
NV... no ni nan nnnn ng nan nano (nan RE ER Ee ME ee
103