CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC NHÓM CỦA HỌC SINH
1.6. Quy trình tổ chức DH phát triển năng lực hợp tác nhóm của học sinh với sự hỗ trợ của phần mềm Coach
Quy trình phát triển NLHT nhóm thông qua việc tổ chức DH gồm các bước cơ bản qua Sơ đồ 1.1 sau đây:
Sơ đồ 1.1. Quy trình tổ chức DH nhằm phát triển NLHT nhóm 1.6.1. Giai đoạn 1: Chuẩn bị bài học với sự hỗ trợ của phần mềm Coach
1.6.1.1. Nghiên cứu nội dung kiến thức và xác định mục tiêu bài DH - Nghiên cứu nội dung kiến thức bài DH
Căn cứ vào chương trình và kế hoạch DH, GV tiến hành nghiên cứu nội dung bài học, dựa vào những nội dung chính của bài học để từ đó đưa ra những biện pháp hiệu quả giúp bồi dưỡng NLHT nhóm và thiết kế tiến trình DH.
- Xác định mục tiêu bài DH
Việc xác định mục tiêu DH cần dựa vào chuẩn kiến thức, yêu cầu cần đạt, NL cần phát triển. Từ đó có phương hướng để có thể chọn lựa hình thức, phương pháp, PTDH và biện pháp phù hợp, đây cũng là thước đo quan trọng trong quá trình kiểm tra đánh giá. Mục tiêu DH phải được mô tả chi tiết, có thể quan sát, đánh giá được, đồng thời, phải thể hiện được mức độ tiến bộ của HS qua từng giai đoạn một cách liên tục.
1.6.1.2. Xác định các biện pháp bồi dưỡng NLHT nhóm với sự hỗ trợ của Coach
- Xác định đặc điểm của HS
Nhằm đảm bảo tính hiệu quả, khả thi và thực tiễn thì việc xây dựng, áp dụng quy trình DH cần phải dựa trên đặc điểm tâm sinh lý, NL hiện tại của HS cũng như chương trình giáo dục hiện hành để có thể đạt được những kết quả như mục tiêu đã đề ra.
- Xác định các chỉ số hành vi và những biện pháp phù hợp
Sau khi xác định được nội dung kiến thức, mục tiêu DH và NL hiện có của HS thì GV sẽ lựa chọn một số chỉ số hành vi của các NLTT có thể chú trọng bồi dưỡng trong bài dạy, đồng thời, đưa ra các biện pháp phù hợp.
1.6.1.3. Thiết kế tiến trình DH nhằm góp phần phát triển NLHT nhóm với sự hỗ trợ phần mềm Coach
GV tiến hành thiết kế tiến trình DH nhằm góp phần phát triển NLHT nhóm với sự hỗ trợ phần mềm Coach. Trong các hoạt động đó, GV phải chỉ ra mục tiêu cần đạt được và cách thức thực hiện giúp HS tiếp thu kiến thức mới tốt nhất hoặc GV định hướng để HS tự giác, chủ động, sáng tạo trong học tập nhằm khám phá, lĩnh hội kiến thức mới.
Trong giai đoạn này, GV phải sử dụng các biện pháp và PPDH theo định hướng phát triển NLHT cho HS một cách phù hợp, linh hoạt trong từng hoạt động.
Dạy và học tích cực đòi hỏi người GV phải đóng vai trò là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để HS tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt được các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình.
1.6.2. Giai đoạn 2: Tổ chức thực hiện tiến trình DH với sự hỗ trợ phần mềm Coach Việc tổ chức hoạt động DH nhằm triển khai kế hoạch đã được lập trước đó, yêu cầu GV chuẩn bị trước khi tiến hành, đồng thời có những bước điều chỉnh phù hợp trong quá trình thực hiện nhằm hướng tới hoàn thành đúng mục tiêu của bài học, với các hoạt động cụ thể như sau:
1.6.2.1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề
GV có thể sử dụng phần mềm Coach để hỗ trợ trong việc ôn tập lại kiến thức trọng tâm đã học từ bài trước, đưa ra các hình ảnh, video về các hiện tượng vật lí liên quan để xây dựng những tình huống có vấn đề cần giải quyết đối với HS, thiết lập các mối quan hệ giữa kiến thức đã học hoặc kiến thức cần tìm hiểu với vấn đề thực tiễn, từ đó, dẫn dắt vào bài mới.
1.6.2.2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.
GV có thể sử dụng các hiện tượng, các quá trình vật lí, đưa vào phần mềm Coach giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện nhằm giúp HS dễ dàng nhận biết, so sánh và phân tích các hiện tượng. Từ đó, HS lập luận và kết luận đưa ra kiến thức mới của bài học.
1.6.2.3. Hoạt động 3: Luyện tập
GV có thể hướng dẫn, hỗ trợ HS sử dụng phần mềm Coach nhằm tổng kết, hệ thống hóa tri thức, đồng thời giao nhiệm vụ cho HS, yêu cầu các em giải quyết nhiệm vụ để từ đó ôn tập và vận dụng kiến thức đã lĩnh hội.
1.6.2.4. Hoạt động 4: Vận dụng và mở rộng.
GV giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ và đánh giá vào các thời điểm phù hợp trong kế hoạch hoạt động giáo dục của giáo viên.
1.6.2.5. Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tự học.
GV có thể giao nhiệm vụ cho HS thực hiện nhiệm vụ được giao hoặc theo nhóm.
Các em sẽ thu thập, xử lý thông tin, trao đổi và HT với nhau thông qua mạng Internet, từ đó, góp phần hình thành và phát triển NLHT cho HS.
1.6.3. Giai đoạn 3: Đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm
Thông qua việc kiểm tra, đánh giá giúp HS theo dõi được sự tiến bộ của bản thân trong quá trình học tập, từ đó, các em sẽ nhận ra mình còn thiếu sót kiến thức hay kĩ năng nào để khắc phục và đưa ra những điều chỉnh phù hợp. Việc kiểm tra, đánh giá sẽ diễn ra trong suốt QTDH, điều đó góp phần hình thành và phát triển NL cho HS.
Việc kiểm tra, đánh giá còn giúp GV có cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình, tự hoàn thiện hoạt động dạy. Ngoài ra, GV có thể xem xét, đối chiếu mức độ phù hợp của các PPDH và biện pháp bồi dưỡng NLHT được lựa chọn trong bài dạy, để từ đó rút kinh nghiệm cho những lần lập kế hoạch DH tiếp theo.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Trong chương này, chúng tôi đã nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về việc phát triển NLHT nhóm ở trường THPT với sự hỗ trợ của phần mềm Coach. Những vấn đề đã được trình bày có thể tóm tắt như sau:
1. Khái niệm năng lực, NLHT nhóm, cấu trúc và các chỉ số hành vi của NLHT nhóm;
cũng như biện pháp để phát triển NLHT nhóm, cách thành lập nhóm và các tiêu chí đánh giá NLHT nhóm.
2. Các NLTT của NLHT được xác định bao gồm: NL xác định mục đích và tạo nhóm;
NL tạo nhóm và lập kế hoạch HT nhóm; NL thực hiện nhiệm vụ được giao; NL đánh giá hoạt động HT nhóm.
3. Giới thiệu phần mềm Coach, các khả năng và kĩ thuật cơ bản sử dụng phần mềm trong hoạt động phân tích video. Đồng thời, chúng tôi đưa ra ưu điểm, nhược điểm và cách khắc phục nhược điểm của việc sử dụng TNg phân tích video của phần mềm Coach trong DHVL.
4. Thực hiện điều tra thực trạng về việc sử dụng phần mềm trong DHVL nhằm phát triển NLHT nhóm của HS với 20 GV tại một số trường THPT và 828 học sinh tại trường THPT Ninh Hải, tỉnh Ninh Thuận qua 4 phần nội dung khảo sát.
5. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động nhóm của HS cũng như khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học của GV ở một số trường trên địa bàn tỉnh Ninh Thuận. Qua khảo sát cho thấy NLHT nhóm còn rất hạn chế, cần có biện pháp để rèn luyện và phát triển NLHT nhóm. Với sự hỗ trợ phần mềm Coach trong QTDH là một trong những giải pháp nhằm phát triển NLHT nhóm.
6. Để việc tổ chức DH theo hướng phát triển NLHT nhóm với sự hỗ trợ của phần mềm Coach đạt được hiệu quả cao, GV cần phải thực hiện theo quy trình thiết kế bài DH đã được đề xuất, đồng thời, phối hợp sử dụng 5 biện pháp nêu trên nhằm hướng tới việc phát triển NLHT nhóm với sự hỗ trợ Coach trong bài học, góp phần nâng cao chất lượng DH.
Trên cở sở nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn ở chương 1, chương 2 chúng tôi sẽ tiến hành thiết kế tiến trình dạy học một số bài thuộc phần Động học - Vật lí 10 nhằm phát triển NLHT nhóm với sự hỗ trợ phần mềm Coach trong QTDH.