CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành với HS khối 10 của trường THPT Ninh Hải, huyện Ninh Hải, tỉnh Ninh Thuận gồm 2 lớp:
- Lớp ĐC 35 HS lớp 10VL DH theo phương pháp truyền thống (có sử dụng TNg minh họa).
- Lớp TN 42 HS lớp 10A8, được DH theo hướng phát triển NLHT nhóm thông qua các hoạt động phân tích video của Coach với hình thức tổ chức học tập theo nhóm.
TNSP được tiến hành trong năm học 2022 – 2023 tại trường THPT Ninh Hải, huyện Ninh Hải, tỉnh Ninh Thuận.
3.2.2. Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 3.2.2.1. Phương pháp điều tra
Phát phiếu điều tra cho GV và HS về nội dung các tiến trình DH của 3 bài đã thiết kế ở chương 2 và kết quả DH của các tiết học TNSP.
Phát phiếu thăm dò HS về các tiết học TNSP có phát huy được NLHT nhóm của HS trong học tập môn Vật lí không?
3.2.2.2. Phương pháp quan sát
Quan sát các nhóm và thành viên trong nhóm hoạt động: khả năng phối hợp giữa HS và HS, GV và HS thông qua việc giải quyết các yêu cầu củaGV giao cho nhóm trong quá trình xây dựng kiến thức mới cũng như trong quá trình vận dụng củng cố nội dung học tập.
Quan sát, phân tích hồ sơ học tập của các nhóm, các thành viên thông về tiến trình thực hiện bài giảng, biểu hiện về mặt tinh thần và thái độ trong học tập, tính tích cực, chủ động và hứng thú của HS khi tham gia các hoạt động nhóm, sự tự tin, linh hoạt, sáng tạo khi HS phối hợp cùng nhau giải quyết nhiệm vụ hoặc thuyết trình trước lớp.
3.2.2.3. Phương pháp thống kê toán học
Tiến hành kiểm tra 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm theo các nội dung TNSP.
Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu các bài kiểm tra, kiểm tra về tính đúng đắn của giả thuyết khoa học.
3.2.2.4. Xây dựng phương thức và tiêu chí đánh giá a. Phương thức và tiêu chí đánh giá về mặt định lượng
Chúng tôi đánh giá kết quả học tập căn cứ vào các tiêu chí đánh giá từng NLTT của NLHT nhóm (nội dung cụ thể trong bảng 1.3 của mục 1.2 của chương 1) bằng thang điểm 4, chia làm 4 mức như đã trình bày trong mục 1.2.3: tốt, khá, đạt, chưa đạt.
Sau khi chấm các bài kiểm tra (các điểm là số nguyên) của HS và nhóm, chúng ta có thể tính được các thông số thống kê sau:
- Điểm trung bình của các bài kiểm tra bằng công thức:
𝑋> = ∑B'C>𝑛'𝑋' 𝑛
(Với n là số HS làm bài kiểm tra; 𝑋' là điểm số của HS; 𝑛'là tần số HS đạt được điểm 𝑋' .
- Phương sai được tính bằng công thức:
𝑆= =∑'C>𝑛'(𝑋' − 𝑋>) 𝑛 − 1
- Độ lệch chuẩn S cho biết độ phân tán quanh giá trị được tính bằng công thức:
𝑆 = C∑B'C>𝑛'(𝑋' − 𝑋>)= 𝑛 − 1 Với S càng nhỏ tức số liệu càng ít phân tán.
- Hệ số biến thiên ( hệ số phân tán ): , dùng để so sánh mức độ phân tán của các số liệu, hệ số này càng thấp thì chất lượng bài kiểm tra càng cao.
- Sai số tiêu chuẩn: Dựa vào sai số tiêu chuẩn m, ta sẽ tính được giá trị trung bình dao động trong khoảng 𝑋>> ± 𝑚 với
𝑚 = 𝑆
√𝑛
- Để kiểm chứng xem sự chênh lệch về giá trị của hai nhóm TN và ĐC có ý nghĩa thống kê hay không thì cần dựa vào đại lượng kiểm định t (kiểm định Student), cho bởi công thức:
𝑡 = D!"E DĐ$
;F&!"% . %
&Đ$
với 𝑆 = F(#!"E>);!"' .((#Đ$E>);Đ$' )
#!".#Đ$E=
Kiểm định phương sai và giả thuyết H0:
+ Giả thuyết H0: Sự kSác nhau giữa và là không có ý nghĩa thống kê (
= ).
+ Giả thuyết H1: Sự khác nhau giữa và là có ý nghĩa thống kê.
Sau khi tính được t, ta so sánh nó với giá trị tới hạn ta được tra trong bảng Student ứng với mức ý nghĩa a và bậc tự do f =nTN + nĐC – 2:
Nếu |𝑡| < ta thì bác bỏ giả thuyết H1, chấp nhận giả thuyết H0: Trị trung bình của hai nhóm không khác nhau đáng kể.
Nếu |𝑡| ≥ ta thì bác bỏ giả thuyết H0, chấp nhận giả thuyết H1: Trị trung bình của hai nhóm khác nhau đáng kể.
b. Phương thức và tiêu chí đánh giá mặt định tính
Phát phiếu điều tra cho HS và GV về các tiết học TNSP và tiến hành quan sát, ghi chép các hoạt động nhóm của HS trong quá trình học TNSP để đánh giá NLHT nhóm.
3.2.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
X
S (%) V = X
X
XTN XĐC XTN
XĐC
XTN XĐC
Khi TNSP cho đề tài này, chúng tôi đã sử dụng cách chọn các HS có trình độ tương đương nhau của các lớp để chọn ra nhóm TN và nhóm ĐC. Do đó để chọn được hai nhóm ĐC và nhóm TN tương đương nhau nhằm thỏa mãn yêu cầu TNSP chúng tôi đã sử dụng các biện pháp sau:
- Trao đổi với các GV Vật lí phụ trách dạy khối 10 để biết tình hình học tập môn Vật lí ở các lớp.
- Căn cứ kết quả học tập chất lượng đầu năm môn Vật lí 10 của HS, năm học 2022 - 2023 do nhà trường tổ chức kiểm tra tập trung (bài kiểm tra chất lượng được trình bày ở phụ lục 4). Trên cơ sở đó, chúng tôi đã chọn mẫu và có kết quả như bảng 3.1 và biểu đồ 3.1:
Bảng 3.1. Kết quả CLĐN môn Vật lí 10
Lớp Số HS
Kết quả CLĐN môn Vật lí 10
Tốt Khá Đạt CĐ
Số
HS Số % Số
HS Số % Số
HS Số % Số
HS Số %
TN 42 8 19.05 24 57.14 9 21.43 1 2.38
ĐC 35 5 14.29 18 51.43 11 31.42 1 2.86
Biểu đồ 3.1. Điểm CLĐN của HKI môn Vật lí của lớp TN và ĐC
Nhìn vào Biểu đồ 3.1 chúng ta thấy đỉnh của 2 cột trong biểu đồ gần ngang nhau và độ cao của các cột chất lượng học tập trong biểu đồ 3.1 là gần giống nhau, điều này chứng tỏ chất lượng của nhóm lớp TN và nhóm lớp ĐC là tương đương nhau.
3.2.3.2. Tài liệu thực nghiệm sư phạm
Để triển khai thực nghiệm sư phạm, chúng tôi chuẩn bị tài liệu sau:
a. Ba tiến trình DH đã được thiết kế ở chương 2 gồm:
- Tiến trình DH bài 1: Chuyển động thẳng (4 tiết);
- Tiến trình DH bài 2: Gia tốc. Chuyển động thẳng biến đổi đều (4 tiết);
0 10 20 30 40 50 60
Tốt Khá Đạt CĐ
TN ĐC
- Tiến trình DH bài 3: Chuyển động ném (2 tiết);
b. Đề kiểm tra xác thực kết quả học tập của HS sau TNSP:
Để có căn cứ đánh giá, sau khi TNSP chúng tôi tiến hành kiểm tra HS ở các lớp bằng bài kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận (Phụ lục 4) với mục đích bài kiểm tra:
- Nhận biết các kiến thức đã học;
- Hiểu các kiến thức đã học;
- Vận dụng các kiến thức đã học để giải các bài tập và giải thích các hiện tượng trong thực tế.
3.2.3.3. Nội dung đánh giá NLHT nhóm của học sinh trong quá trình thực nghiệm sư phạm
Việc kiểm tra – đánh giá NLHT nhóm dựa trên cả kết quả làm việc cá nhân và nhóm qua các chỉ số hành vi của NLTT của NLHT nhóm và biện pháp 5 về việc đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập nhằm phát triển NLHT nhóm bao gồm:
- HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau qua bảng 1.5
- Các nhóm báo cáo quá trình hoạt động nhóm, gửi GV qua bảng 1.6
- Đánh giá việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ học tập căn cứ vào tiêu chí đánh giá trong bảng 1.3. Từ đó GV kết hợp với hai bảng 1.5 và 1.6 để đánh giá kết quả chung bảng 1.7 và xếp loại NLHT nhóm thông qua bảng 1.8.