GOP PHAN NANG CAO HUNG THU HỌC TAP LICH SỬ
I. P.Pavlop cho chúng ta thay tim quan trọng cua hệ thong giác quan trong việc tiếp nhận
1.1.2 Cơ sở thực tiễn
Đối với một đất nước. vấn đẻ giáo dục dù ở thời điểm nảo cũng luôn thu hút được sự quan tam đặc biệt. Con người vừa 14 động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển. Bước vao những thập niên dau của the ki XXI. thé ki của những cuộc cách mạng khoa học- công nghệ. đòi hoi đổi với giáo đục trong việc tạo ra nén trí thức hiện đại cảng trở nén bức thiết, Tỏ chức Liên hợp quốc vẻ giáo dục. khoa học. văn hóa (UNESCO) nhắn mạnh
"Giáo dục cho thé ki XXI” phải đặc biệt chú ý đến bon trụ cột giáo dục:
“K. Mark - Engels (1963), [uyên tập, . 1a Nôi tư. 304
Khóa luận tot nghiện SVTH: Duong Thị Thanh Nga
Học đẻ biết
Học de làm
Hoe đẻ cùng chung song
Học dé lim người
Giáo dục cin hướng tới mục tiêu phát huy ở con người các năng lực chia khóa:
Năng lực sáng tạo. có kha năng thích ứng với những sự thay đôi.
Nang lực hựp tác. có kha năng phân phối hành động trong học tập va đời sống.
Nang lực tự khang định minh. tự lập trong cuộc sdng va hoe tap suốt đời.
Nang lực hanh động có hiệu quả trên cơ sở những kien thức. kĩ năng va phẩm chất
đã được hình thánh trong qua trình học tập, rèn luyện và giao tiếp.
Muôn thé, giảo dục phải đi tiên phong trong việc thay đôi phương pháp dạy va học
cho thích ứng với thời đại. Phương pháp dạy học mới phải khác với phương pháp có
truyền ở những điểm cơ bản sau:
Dạy học cô truyền Các mô hình dạy học hiện đại
Quan niệm Học là quá trình tiếp thu và lĩnh | Học là quá trình kiến tạo. học
hội. qua đó hình thanh kiến thức, | sinh tim tòi, khám phá. phát |
| kĩ nang, tư tưởng. tinh cam hiện. luyện tap, khai thác và xứ,
| Hi thông tin... tự hình thành hiểu
| biết, nâng lực và phẩm chat
“Bản chất | Iruyễn hụ trị thức cua giáo viên | Tổ chức họat động nhận thức
cho học sinh
Mục tiêu ‘Chu trọng cung cấp tri thức. kì | Chú trọng hình thành các nang
năng. kỉ xảo. Học dé đối phó với | lực (sáng tạo. hợp tác...) dạy thi cứ. Thi xong những điều đã | phương pháp và kĩ thuật lao
——
GVHD: Ths. Dao Thy Mộng Ngọc Trang 18
Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Dương Thị Thanh Nga
| học thường bị bo quén hoặc ít | động khoa học. dạy cách học.
| dùng đẻn. | Học đẻ đáp ứng những yéu cau
lai. Những điều đã học can!
thiết. bô ich cho ban than học |
| của cuộc sóng hiện tai và tương |
| sinh va cho sự phát triển xa hội.
- Nội dung Tu sách giáo khoa va hiểu biết Từ nhiều nguồn khác nhau:
của giáo viên Sách giao khoa. giao vien, các.
tài liệu khoa học phù hợp. thi
nghiệm. bảo làng, thực tế gắn
với:
-Von hiểu biết, kinh nghiệm và
| nhu câu cua học sinh
-Tinh hudng thực tế. bỏi aa
| vả mỗi trường địa phương
-Những van đẻ học sinh quan.
| | Ũ
Pee pháp | Các phương pháp diễn giải, | Các phương pháp tim tôi, am|
| truyền thụ kien thức một chiều tra, giải quyết van đẻ. day học
tương tác -|
mm thức tỏ | Cổ định: Giới hạn trong bên bức | Cơ động. linh hoạt: Học ở lớp
. tâm
chức tường của lớp học. giáo viên đối ở phỏng thí nghiệm. o hiện.
| điện với cả lớp trường, trong thực tế, học cả
nhân, học đôi bạn. học theo
| nhóm. cả lớp đổi diện với giáo
| viên |
lrong xu thể chung, phương pháp day va ‘hoe Lịch su cing cần có sự đổi mới.
Hiện nay. do nội dung chương trình con qua nang nẻ, bệnh thành tích trong các trường
GVHD. Ths. Dao Thị Mộng Ngọc THe ` Trang 19
Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Dương Thị Thanh Nga
cao chất lượng day va học Lich sử van đang còn là van dé nan giải. Nhiều biện pháp đổi mới đã được đẻ xuất. trong đó nỏi lên vấn dé đổi mới phương pháp day va học. Đối với một giáo viên. vi nội dung sách giáo khoa được coi là pháp lệnh nên muốn nâng cao chat
lượng bai day không có cách nao khác ngoài việc lựa chọn một phương pháp dạy hợp li.
Giáo viên là người chủ động trong việc đưa ra phương pháp truyền thụ. Phương pháp dạy
đó phải phát huy được sự tham gia. sáng tao, tích cực của học sinh mới gọi là hiệu qua, Dạy học thông qua hanh động là một phương pháp day hoc mới đáp ứng được những yẻu
câu trên, Việc tô chức các cuộc thi tái hiện lịch sử nằm trong phương pháp day học này, Nhưng hiện nay. việc áp dụng hình thức dạy học này ở trường phỏ thông khá ít. Nguyên
nhân cỏ thẻ do yếu tố thời gian, kinh phi hay giáo viên chưa tìm ra một cách tô chức hợp
lí cho cách dạy nay. Trong khi hành động là một kĩ nang quan trọng giúp học sinh hoàn thành những nhiệm vụ cơ bản của bộ môn Lịch sử:
Biết miêu tả. khôi phục những sự kiện lịch sử quá khử với một số tài liệu cơ bản,
được lựa chọn.
Nêu được nguyền nhân xuất hiện. phát sinh của bat cứ sự kiện nao.
Xác định được điều kiện. hoàn cảnh những mỗi liên hệ của các sự kiện.
Nhận biết tính chất, ý nghĩa. bài học kinh nghiệm của sự kiện, nhất là sự kiện lớn,
quan trọng.
Lam sang tỏ những biểu hiện da dang của các quy luật lịch sử.
Xác định động cơ hoạt động của các tang lớp. tập đoàn hay cá nhân trong lịch sử.
Biết liên hệ. so sánh. đối chiều tài liệu lịch sử với đời sông hiện nay và rút ra bài học kinh nghiệm.”
Phan Nypoc Lién. Tran Van Tr) (CB). Phươn day học Lich su. NXH Giáo Dục
Khóa luận tốt nghỉ SVTH: Dương Thị Thanh Nga
không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng day và học Lich sứ. đáp ứng yêu câu đôi mới
giáo dục hiện nay.
1.2 Các cuộc thi tái hiện lich sử trong việc nâng cao hiệu qua
day học Lich sử ở trường phố thông