Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI
3.2. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ HỆ CAO ĐẲNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.2.3. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn
3.2.3.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Chất lượng ĐNGV được hợp thành từ các thành tố chủ yếu như số lượng, cơ cấu, chất lượng của mỗi cá nhân giáo viên. Chất lượng của từng
giáo viên gồm có phẩm chất và năng lực(chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm).
Nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm tạo đủ nguồn nhận lực giảng dạy với cơ cấu thích hợp và năng lực đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của Trường.
Các thành tố cấu thành tích hợp thành chất lượng ĐNGV nêu trên phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: giáo dục và đào tạo ban đầu tại các trường đại học; công tác đào tạo, bồi dưỡng của trường mà giáo viên đang công tác; hoạt động tự rèn luyện và tự học của từng giáo viên.
Chất lượng quá trình đào tạo phụ thuộc vào chất lượng của nhiều thành tố cấu trúc của quá tình đào tạo như: mục tiêu đào tạo, nội dung và chương trình đào tạo, phương pháp và hình thức tổ chức đào tạo, cơ sở vật chất và thiết bị kỹ thuật đào tạo, môi trường đào tạo, kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo; đặc biệt là phụ thuộc vào lực lượng đào tạo, trong đó có chất lượng ĐNGV của mỗi cơ sở đào tạo.
Như vậy, nâng cao chất lượng ĐNGV là một trong những hoạt động có ý nghĩa lớn lao trong phát triển ĐNGV nói riêng, sự nghiệp phát triển Nhà trường, sự nghiệp phát triển DN và sự nghiệp phát triển GD&ĐT nói chung.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Tổ chức các hoạt động nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho ĐNGV :
+ Tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên về giáo dục nghề nghiệp trong Trường; trong đã có đi sâu vào các nội dung như khái niệm và quan niệm về DN, tầm quan trọng của hoạt động DN trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước để mọi giáo viên nhận thức rõ vai trò giáo viên là người đào tạo ra nguồn nhân lực kỹ thuật phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước, đồng thời cũng là người quản lý, lập kế hoạch tổ chức thực hiện và đánh giá các hoạt động DN trong CSDN. Từ nhận thức đúng vai trò đó, thì yêu cầu về phẩm chất
nghề nghiệp của ĐNGV phải đạt được các yêu cầu đã quy định đến mức độ nào.
+ Tổ chức các cuộc vận động trong Trường về học tập và làm đúng các quy định về DN mà TCDN đã có văn bản hướng dẫn thực hiện.
- Tổ chức các hoạt động nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho ĐNGV:
+ Khảo sát thực trạng ĐNGV về trình độ đào tạo, tuổi, khả năng phát triển... từ đó phân loại giáo viên thành: số giáo viên phấn đấu để được phong các học hàm hoặc chức danh giáo viên, số giáo viên sẽ đi đào tạo nâng cao học vị(theo hình thức tổ chức tại Trường hoặc ở các cơ sở đào tạo ngoài trường, ngoài nước), số giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn; số giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng lấy chứng chỉ về nghiệp vụ sư phạm, số giáo viên phải đào tạo lại để đáp ứng nhu cầu và yêu cầu giáo viên của Trường.
+ Thực hiện các hoạt động để tạo điều kiện tinh thần và vật chất cho số giáo viên phấn đấu để được phong các học hàm hoặc chức danh giáo viên được tham gia các hoạt động nhằm có đủ các điều kiện phong hàm, công nhận chức danh; để đưa số giáo viên trong diện đi đào tạo nâng cao học vị được đi đào tạo theo các hình thức tổ chức tại Trường hoặc ở các cơ sở đào tạo ngoài trường, ngoài nước; để số giáo viên trong diện phải bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn được theo học các lớp bồi dưỡng; để số giáo viên trong diện phải bồi dưỡng lấy chứng chỉ về nghiệp vụ sư phạm được theo học các lớp bồi dưỡng đó; để số giáo viên trong diện phải nâng cao trình độ ngoại ngữ và tin học được tham gia các lớp bồi dưỡng về tin học và ngoại ngữ; và để số giáo viên trong diện phải đào tạo lại được đi đào tạo lại.
+ Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể ĐNGV của Trường để mọi giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung các lỗ hổng về kiến thức, làm quen với các yêu cầu về nghiệp vụ sư phạm.
- Tổ chức có hiệu quả hoạt động nghiên cứu KH&CN cho ĐNGV của Trường.
+ Tổ chức tốt hoạt động định hướng vấn đề nghiên cứu (xác định tên đề tài KH&CN) trên cơ sở xem xét các chương trình KH&CN của Nhà nước, của Ngành và đặc biệt là phát hiện những vấn đề bức xúc trong việc kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa giảng dạy và nghiên cứu khoa học để có định hướng nghiên cứu.
+ Phân công hợp lý và giao trách nhiệm đúng cho từng giáo viên tham gia nghiên cứu các đề tài KH&CN.
+ Khuyến khích các giáo viên trẻ tham gia nghiên cứu và đồng viên các giáo viên có quá trình kinh nghiệm nghiên cứu kèm cặp và hỗ trợ các giáo viên trẻ về phương pháp lý luận tiếp cận và kỹ năng nghiên cứu KH&CN.
+ Mở các lớp cho ĐNGV để ĐNGV vừa cập nhật được các tiến bộ của KH&CN.
+ Ứng dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật vào giảng dạy theo phương thức phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp để từ đó giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực nghề nghiệp của bản thân.
- Tổ chức có chất lượng việc giáo viên hướng dẫn SV, học viên thực hành và thực tập tại cơ sở sản xuất.
Ngoài việc đào tạo HSSV, học viên thì đây là biện pháp quản lý vừa có giá trị nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên trước yêu cầu thực tiễn, vừa có tác dụng bổ sung các thực tiễn đó vào lý luận để giáo viên giảng dạy trên lớp giải quyết các tình huống nảy sinh trong quá trình DN và học nghề.
3.2.3.3. Các điều kiện thực hiện biện pháp
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải thực sự thiết thực và phục vụ cho chính công tác giảng dạy của giáo viên hoặc những công việc sẽ đảm nhận sau này. Tránh tình trạng đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn chỉ là
hình thức hợp thức hóa về mặt bằng bao cấp mà thực tế đã xảy ra và trong phần thực trạng cũng đã đề cập.
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phải góp phần nâng cao năng lực, chất lượng trình độ của ĐNGV, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khả năng sử dụng ngoại ngữ trong nghiên cứu và giao tiếp cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác của trường.
Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với nhiều biện pháp đồng bộ như: Động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế gắn trách nhiệm của trường với các khoa, bộ môn và bản thân giáo viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng.
3.2.4. Tổ chức các hoạt động tạo động lực cho ĐNGV nhà trường 3.2.4.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Tạo động lực phát triển cho ĐNGV là biện pháp không thể thiếu được trong lý luận phát triển đội ngũ.
Xét về phương diện cá nhân của mỗi con người thì mọi hoạt động có mục đích của con người đều phải có động lực. Khi nói đến động lực phát triển con người, mà ở đây là phát triển giáo viên và nói rộng ra là phát triển cả ĐNGV thì phải nói đến các yếu tố mang tính điều kiện để mỗi giáo viên và tập thể ĐNGV phát triển. Các yếu tố mang tính điều kiện đã thuộc nhiều lĩnh vực, nhưng trong đã có những lĩnh vực chủ yếu như: điều kiện về tinh thần, điều kiện về vật chất, điều kiện về mặt môi trường phát triển....
Nếu một tổ chức nào đã tạo được mọi điều kiện phát triển nói trên một cách tối ưu thì nhất thiết đội ngũ trong tổ chức đã phát triển phù hợp với các yêu cầu phát triển tổ chức.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 1) Các hoạt động tạo điều kiện về tinh thần
- Để động viên và phát huy được sức mạnh tập thể của đội ngũ giáo viên, tạo nên sự đoàn kết nhất trí cao trong tập thể, lãnh đạo nhà trường phải thường thường xuyên làm công tác phổ biến và công khai các chế độ chính sách, các quy định của Nhà nước và của Ngành, đặc biệt là xây dựng và ban hành những quy định cụ thể về ĐNGV để mọi người hiểu rõ và thực hiện.
- Thực hiện tốt quy chế công khai, dân chủ trong nhà trường ở các lĩnh vực như tuyển dụng công chức, tài chính, chế độ đào tạo bồi dưỡng, bình bầu và khen thưởng,…
- Có chế độ ưu tiên về thời hạn nâng lương, khen thưởng đối với những giáo viên đạt danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo Ưu tú.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá các hoạt động ĐNGV và làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
2) Các hoạt động tạo điều kiện về vật chất
- Cải thiện từng bước và nâng cao đời sống vật chất cho ĐNGV bằng thực hành tiết kiệm trong sử dụng vật tư, điện nước, xăng dầu, sử dụng ô tô, tiếp khách. Xây dựng cơ chế chi tiêu nội bộ, định mức khoán cho các đơn vị và chế độ chi tiêu trong mọi hoạt động trong đã có chế độ lương, thưởng và các thù lao khác đối với các hoạt động có sáng kiến mang lại năng suất, chất lượng và hiệu quả hoạt động của giáo viên, tập thể trong Trường.
- Đầu tư xây dựng và nâng cấp các công trình phúc lợi phục vụ đời sống sinh hoạt văn hoá tinh thần cho ĐNGV và HSSV, hàng năm Công đoàn nhà trường tổ chức cho giáo viên và CBCNV đi thăm quan du lịch nghỉ mát, thường xuyên tổ chức thi đấu thể thao, giao lưu văn nghệ với các đơn vị bạn...
- Trong nền kinh tế thị trường phải có chính sách đãi ngộ thoả đáng đối với cán bộ giảng dạy(giáo viên). Thực hiện đầy đủ mọi chế độ chính sách hiện hành với giáo viên, CBCNV đặc biệt là chế độ phụ cấp cho những ngành nghề làm việc trong môi trường độc hại, nguy hiểm, ...
3) Các hoạt động về môi trường phát triển
- Xây dựng Nhà trường thành tổ chức học tập với các tiêu chí:
+ Mọi giáo viên tích cực học tập, học suốt đời để nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
+ Thực hiện phương châm mọi giáo viên học để dạy và dạy để học (học trong giảng dạy, trong lao động sản xuất).
+ Người quản lý Nhà trường phải biết lý luận và phương pháp hỗ trợ cho từng giáo viên phát triển về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
+ Các giáo viên có trình độ cao, có kinh nghiệp giảng dạy luôn luôn có trách nhiệm kèm cặp các giáo viên khác về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
- Huy động được các lực lượng hưởng lợi về giáo dục DN nói chung và hưởng lợi từ hoạt động đào tạo của Trường nói riêng cùng tham gia vào hoạt động đào tạo của Trường.
+ Huy động được các lực lượng nói trên vào việc tham gia xây dựng mục tiêu, chương trình và nội dung đào tạo.
+ Huy động được các lực lượng nói trên vào việc chia sẻ về tài lực và vật lực cho hoạt động đào tạo; đặc biệt là để trang bị cho giáo viên các phương tiện và điều kiện giảng dạy, học tập, tự học, tự bồi dưỡng và nghiên cứu KH&CN.
3.2.4.3. Các điều kiện thực hiện biện pháp
Mọi người trong trường phải nhận thức đúng vai trò, vị trí, đặc thù lao động của giáo viên. Vấn đề này quyết định bầu không khí tâm lý thuận lợi giúp giáo viên hăng say công tác, phục vụ cho các hoạt động giáo dục và đào tạo của Nhà trường.
Vận dụng và đề xuất các chính sách kinh tế - xã hội hợp lý, bảo đảm đầy đủ các chế độ đối với một giáo viên. Đây là một yêu cầu quan trọng trong việc tạo ra động lực ĐNGV.
Ổn định việc làm, tạo điều kiện cải thiện đời sống bằng chính khả năng chuyên môn của giáo viên.
Tạo môi trường dân chủ để ĐNGV phát huy tiềm năng trí tuệ trong hoạt động sáng tạo.
3.2.5. Nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn 3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
- Mục đích chung:
Tăng cường kiểm tra - đánh giá sự phát triển của ĐNGV, là một khâu quan trọng trong hoạt động quản lý để đạt chất lượng mục tiêu đã đề ra. Kiểm tra - đánh giá nhằm tạo ra động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học, thoả mãn nhu cầu học tập của người học, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ phát triển KT-XH của địa phương và khu vực.
- Mục tiêu cụ thể:
Kiểm tra - đánh giá giúp lãnh đạo, cán bộ quản lý của nhà trường có được những thông tin chính xác về những vấn đề đạt được, những vấn đề chưa đạt được, trên cơ sở đó điều chỉnh, ngăn ngừa, hoặc tiếp tục phát huy trong quá trình thực hiện mục tiêu của nhà trường đã đề ra.
Kiểm tra - đánh giá giúp bộ môn, khoa, tổ có cơ sở đáng tin cậy để phân loại ĐNGV, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giải quyết các chế độ chính sách phù hợp với ĐNGV.
Đối với mọi thành viên, kiểm tra - đánh giá giúp giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt hạn chế của bản thân họ trong từng thời kỳ, thời điểm để họ phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Kiểm tra - đánh giá thường xuyên và liên tục (tháng, quý, năm, học kỳ, cả năm). Mỗi cá nhân được kiểm tra đánh giá ít nhất 2 lần /năm.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Trong đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên cần có các thông số: số lượng giờ dạy, loại hình giờ dạy (chính quy, tại chức, trình độ, dạy
trong khoa, ngoài khoa, dạy học ở các cơ sở khác ngoài trường, chất lượng, hiệu quả dạy học (chất lượng thiết kế bài dạy, thực hiện thiết kế trên lớp, chất lượng ra đề thi, kiểm tra, hình thức đánh giá người học, giúp đỡ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn...
- Đánh giá tay nghề của giáo viên cần căn cứ vào những biểu hiện khác: năng lực sư phạm, thái độ tích cực trong giờ dạy, mức độ hứng thú, phương pháp dạy học, kỹ năng sử lý tình huống, hiệu quả quá trình lên lớp.
- Hoạt động tự học, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và nghiên cứu khoa học. Hoạt động này cần có các thông số sau: Ngắn hạn, dài hạn, nâng cao trình độ, chuẩn hoá, đào tạo lại; thời gian bồi dưỡng, kết quả đạt được. Số công trình khoa học đã công bố, số bài viết trên các tạp chí, thông tin khoa học, số lần được mời tham gia hội thảo, hội nghị khoa học...
- Đánh giá về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; tham gia các hoạt động cộng đồng trong và ngoài trường.
- Hoàn thiện, củng cố, nâng cao đổi mới tổ chức hội đồng kiểm tra đánh giá của nhà trường phù hợp với điều kiện mới.
- Hội đồng đánh giá xây dựng kế hoạch, các tiêu chí chuẩn mực dựa trên các quy định, cơ sở pháp lý của Đảng, nhà nước, ngành (TCDN) và của nhà trường.
- Tổ chức thực hiện ngay từ đầu năm học (Mỗi giáo viên nắm vững kế hoạch kiểm tra đánh giá từng kỳ, cả năm học).
- Hội đồng chuyên môn, trên cơ sở chức năng nhiệm vụ được giao cùng với các khoa, bộ môn tiến hành tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá theo kế hoạch báo cáo các bộ phận theo phân cấp quản lý.
- Kiểm tra ở cấp khoa tổ theo kế hoạch hoặc đột xuất thông qua các hình thức và kênh sau:
+ Thông qua các bộ phận chức năng kiểm tra hồ sơ, sổ sách.