CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG
2.4. Thực trạng dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học
2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên
Biểu đồ 2.1. Thực trạng hoạt động dạy của giáo viên
16 2
3
12 11 6
2
12
1
14 12 4
3
10
15 3
0 1
2 1
3 1 0
2
0 0 0 0 0 0 0 0
0 5 10 15 20
Nội dung 1, TB = 3,94, xếp thứ 1 Nội dung 2, TB = 3,06, xếp thứ 7 Nội dung 3, TB = 3,06, xếp thứ 7 Nội dung 4, TB = 3,65, xếp thứ 2 Nội dung 5, TB = 3,47, xếp thứ 4 Nội dung 6, TB = 3,29, xếp thứ 5 Nội dung 7, TB = 3,12, xếp thứ 6 Nội dung 8, TB = 3,59, xếp thứ 3
Yếu Trung bình Khá Tốt
Ghi chú
Nội dung 1: Soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lên lớp
Nội dung 2: Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp đặc thù môn toán
Nội dung 3: Thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học phù hợp nội dung bài giảng và đối tượng học sinh
Nội dung 4: Chú ý dạy cho HS phương pháp học môn Toán
Nội dung 5: Cập nhất, mở rộng bài giảng với những kiến thức mới
Nội dung 6: Yêu cầu, hướng dẫn, kiểm tra việc học và làm bài tập ở nhà, đọc và tìm hiểu kiến thức mới
Nội dung 7: Chấm bài, sửa lỗi, chỉnh sửa cách lập luận và trình bầy bài tập toán Nội dung 8: Bồi dưỡng học sinh giỏi thường xuyên
Qua biểu đồ 2.1, kết hợp nghiên cứu hồ sơ chuyên môn của GV toán trường THPT chuyên Hưng Yên tác giả nhận thấy: GV xây dựng đủ các loại kế hoạch dạy học, kế hoạch chi tiết đến từng chương, từng bài và có yêu cầu cụ thể về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần rèn luyện cho các đối tượng HS khác nhau: HS chuyên toán, HS các lớp chuyên KHTN, HS các lớp chuyên KHXH. GV thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn, đúng thời khóa biểu. GV tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn đầy đủ. Qua nghiên cứu giáo án tác giả nhận thấy GV thực hiện nghiêm túc việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp, chuẩn bị bài theo định hướng phát triển NLHS. Trong giáo án có ghi rõ từng hoạt động của GV và HS phát triển năng lực gì cho HS. Song nhiều hoạt động trong giáo án còn mang tính hình thức, chất lượng câu hỏi gợi mở chưa cao. Qua dự giờ GV cho thấy: Về cơ bản GV đã dạy học theo định hướng phát triển NLHS xong việc kết hợp nhiều PPDH tích cực, việc khích lệ tìm tòi, sáng tạo, phát huy tính chủ động của HS còn có những hạn chế nhất định. Qua khảo sát cho thấy có khoảng 60% GV đã thường xuyên kết hợp được các PPDH tích cực, khích lệ việc học tập môn Toán của HS, 25% GV có kết hợp nhưng chưa nhiều, 15% GV chưa làm tốt nội dung này. Còn có giờ dạy GV sử dụng phương pháp thuyết trình là chủ yếu. GV dạy môn Toán chưa thực sự chú ý nhiều đến việc hướng dẫn HS vận dụng kiến thức toán học áp dụng vào thực tiễn đời sống. GV quá chú ý việc hoàn thành bài dạy, sử dụng không nhiều kỹ thuật dạy học tích cực. Một số GV xây dựng kế hoạch chưa sát thực tiễn. Khi lên lớp chưa thực sự làm nổi bật yêu cầu phát triển NLHS qua hoạt động của GV và HS trên lớp.
Qua khảo sát chỉ có 70% GV ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. GV đã sử dụng đa phương tiện như một phương tiện trình diễn nhưng còn hạn chế trong việc sử dụng các phần mềm dạy học môn Toán cũng như sử dụng mạng điện tử ( E- Learning).
100% GV thực hiện việc kiểm tra, đánh giá các HS đúng qui định, đã tiếp cận theo định hướng đổi mới. Cụ thể: thiết kế ma trận đề, biên soạn câu hỏi, xây dựng đáp án và biểu điểm chi tiết. Khi chấm bài kiểm tra có nhận xét sự tiến bộ và sửa lỗi sai cho HS. Tuy nhiên có khoảng 30 % GV còn độc quyền đánh giá HS; chưa tổ chức cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. GV chưa tổ chức cho HS tự chấm điểm và chấm điểm lẫn nhau, nhận xét rút kinh nghiệm cho nhau. Trong quá trình chấm bài, một số GV nhận xét chung chung như “Còn yếu, cần cố gắng”, “chưa học bài”, GV chỉ ghi
“sai” vào bài kiểm tra của HS, không chữa lỗi sai để rút kinh nghiệm… nên chưa tạo được động cơ thúc đẩy HS tích cực học tập. Qua sổ dự giờ của GV cho thấy 100%
GV dự đủ số giờ theo qui định. Lãnh đạo trường chỉ kiểm tra sổ dự giờ do đó còn hiện tượng dự giờ theo hình thức “đối phó” cho đủ số giờ dự qui định.
GV nhà trường tích cực tham gia viết sáng kiến xong kết quả sáng kiến xếp loại cấp ngành chưa cao, ít sáng kiến xếp loại A, B. Trong các sáng kiến đạt loại A cấp ngành có 01 sáng kiến được công nhận đề tài khoa học cấp tỉnh năm học 2015 – 2016. Qua tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến hàng năm cho thấy: 100% GV môn Toán tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến và vận dụng sáng kiến vào dạy học. Song chất lượng sáng kiến chưa cao, chưa có nhiều sáng kiến xếp loại A, B cấp ngành, chưa có sáng kiến cấp tỉnh. Trong 3 năm học gần đây GV môn Toán viết 29 sáng kiến, có 21 sáng kiến loại A cấp trường gửi Hội đồng sáng kiến cấp ngành chỉ có 7 sáng kiến được xếp loại B, C trong đó có 2 sáng kiến loại B. 40% GV viết sáng kiến với mục đích để đủ điều kiện xét danh hiệu thi đua và xếp loại viên chức hàng năm ( xem bảng B2.2. Thống kê kết quả sáng kiến của GV nhà trường 3 năm học gần đây và bảng B2.3. Thống kê kết quả sáng kiến của GV tổ toán 3 năm học gần đây - Phụ lục 2). Hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học còn nhiều hạn chế. Hoạt động ngoại khóa môn Toán, hoạt động của câu lạc bộ toán học, giao lưu toán học còn thực hiện chưa thường xuyên và chất lượng chưa cao.
Trong những năm gần đây đội ngũ GV môn Toán trường THPT chuyên Hưng Yên đã có nhiều cố gắng trong công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn, nâng cao hiệu quả dạy học, bước đầu chuyển biến tốt về nhận thức,
khắc phục rào cản, tạo động lực thực hiện đổi mới PPDH và đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển NLHS. Tuy nhiên vấn đề nâng cao năng lực chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học phát triển NLHS, nâng cao chất lượng giải học sinh giỏi Quốc gia môn toán, phấn đấu có HS dự thi Olympic toán quốc tế vẫn phải xem là một trong những nhiệm vụ và mục tiêu cần được quan tâm trong QLDH Toán ở trường chuyên Hưng Yên hiện nay.