IV. SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HỢP LÝ
2.3 ĐDDH là phương tiện để HS thực hành, luyện tập
Ở chương trình TH 2000, các bài học được thể hiện đưới dang các bài tập.
Nghĩa là chương trình chú trọng đến rèn kỹ năng thực hành. Và ĐDDH là phương tiện giúp HS thực hành, luyện tập hiệu quả. HS sử dụng ĐDDH để hình thành kiến thức mới, để rèn luyện kỹ năng, để củng cố kiến thức cần thiết. Có ĐDDH bổ trợ, HS đỡ gặp khó khăn hơn khi học LT&C. các em được học tập một
cách khoa học.
Một ví dụ điển hình để chứng tỏ ĐDDH là phương tiện để HS luyện tập, thực hành: bài tập dựa vào tranh để đặt câu. Việc cung cấp tranh cho phần bài học này là thiết yếu. Nếu không yêu cầu của bài tập không thực hiện được.
(BT3-tr.95-SGK2-t. 1)
Trang 142
Lud ất nghịề Sinh viên thực hiên : Lê Thi Kim Hồ
“Đặt các câu hỏi có cụm từ "để làm gì” để hỏi về từng việc làm được vẽ trong các tranh dưới đây. Tự trả lời các câu hỏi dy.”
Yêu cầu BT này khá cao. HS phải độc lập làm việc: dựa vào tranh, quan sắt,
cảm nhận tranh...để đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi đó. Điểu này cho thấy HS
phải hoạt động nghiêm túc trên tranh mới có kết quả tốt.
Tranh I:
_ Bạn gái tưới cây để làm gì?
_ Bạn ấy tưới cây để cây xanh tốt.
Tranh 2:
_ Bạn trai này bất sâu cho lá để làm gì?
_ Bạn ấy bắt sâu cho lá để cây phát triển tốt.
Tuỳ vào cách cảm nhận tranh của từng người, HS có thể đưa ra những cặp
câu hỏi-đáp khác nhau. Miễn sao chúng phù hợp với tranh, đúng chủ để.
Chính vì vậy, sử dụng ĐDDH là một trong những biện pháp tăng cường hoạt động của HS trong phân môn LT&C.
3. Vài lưu ý khi sử dụng ĐDDH 3.1 Yêu cầu về sử dụng DDDH
- ĐDDH phải rõ, đẹp, kích thước vừa phải, dễ vận chuyển. Những ĐDDH
quá nhỏ thì chưa đạt yêu cầu, HS khó quan sát, không phát huy tác dụng trong
dạy học. Như vậy, có sử dụng ĐDDH cũng vô ích. Nếu vật quá lớn sẽ gây khó khăn :rong di chuyển.
Trang 143
Lui Sc nghit Sinh viên thực hiên : Lê Thi Kim HÀ
- ĐDDH phải đảm bảo đẹp về màu sắc, hình dáng và nội dung. Phải có mau sắc kết hợp hài hoà, làm nổi bật những điểm quan trọng. Tránh những ĐDDH có
gam màu sặc sỡ hay quá chìm không gây sự chú ý, không kích thích tư duy HS.
- Tranh, ảnh, thẻ từ phải được bao ép bằng polime nhằm bảo vệ vật không bị hư sau nhiều lần sử dụng.
- Là những vật thật thay thế cho vật thật, ĐDDH phải được thiết kế, trình bày sao cho phản ánh đúng, đầy đủ, chính xác sự vật hiện tượng thật trong cuộc sống. Nếu phác hoạ qua loa, sơ lược hay che mất bản chất sự vật thì ĐDDH vô
nghĩa.
- ĐDDH phải mẫu mực, có tính giáo dục, phù hợp với lứa tuổi tiểu học.
3.2 Về sử dụng ĐDDH
- Không nên lạm dụng ĐDDH. Mặc dù ĐDDH có nhiều tác dụng nhưng nếu GV sử dụng nhiều ĐDDH không cần thiết sẽ phản tác dụng.
- Tuy theo mục đích, yêu cầu của từng bài học, GV sử dụng ĐDDH cần thiết cho bài học đó. Nếu xét thấy có những bài không cẩn thiết thì không dùng, thay
vào đó là cách day học khác. Bởi vì không phải lúc nào không có ĐDDH thì giờ
học không sinh động, không hiệu quả.
- Khi sử dụng ĐDDH, GV phải đảm bảo cho HS cả lớp quan sát hoặc hoạt
động trực tiếp trên đổ vật. Kết hợp sử dụng ĐDDH với các hình thức dạy học khác, GV phải thường xuyên gợi mở, dẫn đắt, hướng dẫn HS so sánh, phân tích...ĐDDH để rút ra kết luận cần thiết.
4. Một số ĐDDH được dùng trong dạy học LT&C
Trang 144
Lua ốt nghiê Sinh viên thực hiện ; Lê Thi Kim Hà
LT&C thường sử dụng những ĐDDH sau:
- Tranh ảnh - Bản đổ
- Mô hình - Thể từ
- Vat that - Băng ghỉ hình
- Bảng phụ - Một số dụng cụ khác - Biểu bing
Hiện nay, ở các trường TH việc giảng dạy chương trìnhTH 2000 mới thực
hiện chính thức ở hai khối lớp một, hai. Đối với những khối lớp còn lại, do
chương trình đang thử nghiệm, cho nên GV phải tự làm ĐDDH để hỗ trợ, phục
vụ cho bài giảng trên lớp,
Tranh, ảnh dạy LT&C ở lớp hai thường có khổ lớn (A 3-A 2) được vẽ, in
đẹp mắt, có ép nhựa. Khi sử dụng, GV dùng kèm với những viên nam châm và
bảng lớp (bảng từ). Ngoài ra, tranh có thể sử dụng với bảng nỉ có sự hỗ trợ của
giấy nhám dán ở bốn góc sau của tranh.
Cụ thể như sau: