IV. SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HỢP LÝ
4.1 Bộ tranh ảnh để hình thành bài học
4.1.1 Tranh để hình thành vốn từ
LT&C có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho HS, giúp HS hiểu đúng nghĩa của từ, trau déi kỹ năng, thói quen sử dụng từ chính xác khi nói và viết. Đồng thời
bồi dưỡng tình yêu cái đẹp, sự trong sáng của TV.
Qua phân môn này, HS hiểu nghĩa từ ở phạm vi nhất định, trong một số văn cảnh, tình huống thực tế nào đó, chứ chưa yêu cầu hiểu hết các nét nghĩa của từ, do tư duy trẻ chưa phát triển đầy đủ.
Trang 145
+ nghị Sinh viên thực hiên : Lê Thi Kim Hà
O lứa tuổi tiểu học, từ chỉ có nghĩa rõ ràng, cụ thể khi chúng được kết hợp
với tranh ảnh, sự vật tường minh. Đối với những từ phản ảnh sự vật hiện tượng
còn xa lạ với vốn sống của HS thì phương pháp trực quan là hợp lý nhất, được sử dụng nhiều nhất. Đó là trực quan nghe (ngôn ngữ gợi tả của GV, băng ghi âm...),
trực quan hình (tranh, ảnh, mô hinh,...).
Sử dung tranh để hình thành vốn từ cho HS vừa hợp lý via khoa học. Nó
gây hứng thú học tập cho HS vì kích thích tư duy trẻ. Tranh ảnh sẽ gợi lại những
gì các em đã biết trong cuộc sống hay cung cấp thông tin mà các em chưa biết.
HS vận dụng những hiểu biết của mình để hình thành vốn từ cần thiết.
Tuy theo yêu cầu của từng bai học, GV sử dụng tranh ảnh để mở rộng vốn
từ cho HS cũng khác nhau:
> GV cung cấp tranh và từ tương ứng. HS lựa chọn và ghép từ thích hợp
vào tranh (LT&C-tr.8-SGK2-t. 1):
GV chuẩn bi các tranh vẽ sự vật (con người, con vật, công việc) có đánh số
thứ tự, cung cấp sẵn từ ngữ (tên gọi các sự vật: học sinh, xe đạp, nhà, trường,
chạy, cô giáo, hoa hồng, múa). HS phải xác định được:
Tranh 1: học sinh Tranh 8: cô giáo Tranh 2: nhà
Tranh 3: xe đạp Tranh 4: múa
Tranh 5: trường Tranh 6: chạy
Tranh 7: hoa hổng
Trang 146
Las Sinshit Sinh viên thực hiện : Lê Thi Kim Hà
Là BT đầu tiên của chương trình LT&C, yêu cầu của BT này còn đơn giản.
Mục tiêu của BT nhằm tái hiện sự vật. Với tỉ lệ tranh và từ tương ứng vé số
lượng, HS cũng không khó khăn gì khi làm BT này. Dang BT này sẽ nâng dần độ
khó lên cho thích ứng với trình độ của HS.
> GV đưa tranh vẽ. HS đựa vào tranh để tìm từ (không cung cấp sẵn từ như
trường hợp trên)
Tất cả có 10 con vật. HS quan sát tranh và xác định tên gọi các con vật đó:
Con gà Con đê Con vịt Con cừu
Con ngan Con thỏ
Con ngỗng Con bò Chim bổ câu Con trâu
(LT&C-tư.13- SGK2-t1)
Trong số các con vật trên, có con các em đã thấy trong cuộc sống, có con đã thấy qua phim ảnh, và rất có thể , có những con vật các em chưa thấy bao giờ.
Những tranh trên có tác dụng chính xác hoá kiến thức về các con vật. Trnah cung cấp thông tin cho HS tìm hiểu bài, nắm được được đặc điểm của từng con vật để có thể nhận diện.
> BTI (tr.73-SGk2-t.2) là một vi dụ khác. BT cung cấp sẵn tranh vẽ (các loài cá) và tên gọi các loại cá đó. BT này được thiết kế như vậy là có dụng ý chứ
không đơn giản chút nào. Loài cá rất phong phú. Mà HS tiểu học vốn sống chưa
nhiều nên không thể tìm ra tên gọi của các loại cá đó. Lúc này yêu cầu của BT
Trang 147
chuyển sang một hướng khác: “xếp tên các loài cá vẽ dưới đây vào hai nhóm
thích hợp:
_cá nước mặn (cá biển)
_cá nước ngọt (cá ở sông, ao, hd) “
Như vậy BT này không chỉ mở rộng vốn từ mà còn mở rộng kiến thức cho
HS. Sử dụng tranh để hình thành kiến thức về từ ngữ nhất thiết không thể thiếu
lời dẫn, lời bình của GV, Những lời dẫn nhẹ nhàng kết hợp với tranh vẽ sinh động góp phần không nhỏ cho thành công của bài giảng.
Trở lại với ví dụ trên:
- Cô đố các em loài động vật nào sống nhiều nhất ở dưới nước? (loài cá )
- Cô cho các em xem tranh về các loài cá (GV treo tranh, vừa nói vừa gắn
tên các loài cá lên bảng)
- _ Ai có thể nhắc lại trên bang có những loài cá nào? (cá thu, cá mè, cá chép, cáchim, cá trê, cá chuồn, cá nục, cá qua)
- Vay trong số các loài cá này, những con nào là cá nước ngọt, nghĩa là sống
ở sông, ao, hổ, những con nào là cá nước mặn, nghĩa là sống ở biển? (HS
thảo luận nhóm vá trình bày).
4.1.2 Tranh để giải nghĩa từ.
Sử dụng tranh ảnh để dạy học về từ mang lại hiệu quả rất cao, giúp HS hiểu
và nhớ lâu hơn nội dung ý nghĩa những từ ngữ đã học. Các nhà giáo dục đã từng
chứng minh “ nếu anh day cho trẻ năm từ nào đó ma nó chưa biết thì nó phải vất vả lắm mới nhớ được. Nhưng nếu cho hcúng học hai mươi từ như vậy bằng tranh ảnh thì dù trẻ em một tuổi cũng nắm được dễ dàng.(K.D U xinxki toan tập =tập
Trang 148
6-Matxcova 1949_ tr.267). Chính vì vậy, muốn có một tiết LT&C hiệu quả và
quan trọng hơn là HS có thể sử dụng từ ngữ đã học để nói nang trong cuộc sống, sử dụng chúng phù hợp với từng cảnh huống... thì GV phải tích cực sử dụng tranh ảnh để giải nghĩa từ cho HS.
Hinh thức nay còn sử dụng rất it trong SGK_ chương trình TH 2000. đó là một mặt hạn chế của chương trình. GV phải khắc phục nhược điểm đó. diéu này đời hỏi GV phải tích cực sưu tim, làm DDDD để dạy học mảng kiến thức này.
Ví dụ 1; BT1 -SGK2 -tr.41 - t.1.
Chọn cho mỗi con vật dưới đây một từ chỉ đún đặc điểm của nó: nhanh,
chậm, khoẻ, trung thành”
BT này đã cung cấp bốn bức tranh, chuyển tải được nội dung đặc điểm của từng con vật. BT không chỉ giúp HS hiểu tinh Inét của các con vật mà còn giúp các em hiểu nghĩa các từ “khoẻ, trung thành, chậm, nhanh” bằng cách quan sắt
hoạt động, cử chỉ, công việc... của các con vật đó, được phác thảo sơ lược trong
những bức tranh trên.
Xí dụ 2: BT 2 -tr.67 -SGK2 -t.l.
“ Chọn từ trong ngoặc đơn thích hợp với mỗi chỗ trống:
( giơ, đuổi, chạy, nhe, luỗn )
Con mèo, con mèo ... theo con chuột
...vuốt,... nanh
Con chuột... quanh
Luén hang... hốc. ( đồng dao )
Trang 149
Luin van tốt nghiệp Sinh viên thực hiển ; Lê Thi Kim Hằng
Chúng ta thấy BT này nhắm mục đích rèn luyện cho HS sử dụng từ vào từng
ngữ cảnh khác nhau. “ giơ, đuổi, chạy, nhe, luén “ là những từ cùng trường
nghĩa. HS phải biết chỗ nào dùng từ “giơ”, khi nói như thé nào thì dùng từ
“luỗn”,.. HS làm đúng BT trên tức là các em đã hiểu nghĩa từ và sử dụng chúng
đúng với ning văn cảnh. Việc nấm nghĩa và phân biệt những từ trên thật không đơn giản. GV nên dùng hệ thống tranh vẽ mô tả những hành động trên của con
mèo và con chuột. Trên cơ sở phân biệt được những hành động, cử chỉ của các
con vật, HS sẽ sử dụng từ ngữ chính xác.
“Con méo, con mèo
Đuổi theo con chuột
Gid vuốt, nhe nanh
Con chuột chạy quanh
Luỗn hang luỗn hốc. ”