IV. SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HỢP LÝ
4.1 Bộ tranh ảnh để hình thành bài học
4.1.3 Tranh để luyện nói, đặt câu
So với tranh để hình thành vốn từ, tranh để luyện nói và luyện kỹ năng đặt
câu phức tạp hơn. Để hình thành một số vốn từ cơ bản, tranh chỉ vẽ các sự vật, sự việc chính, không thêm các hoa tiết phụ. Tranh để luyện nói sinh động hơn (
nhiều chỉ tiết, bao hàm nhiều nội dung diễn đạt ). Có sự khác biệt như trên vì từ
việc mở rộng vốn từ đến việc rèn kỹ năng giao tiếp, yêu cầu đã nâng lên một bậc. Muốn đặt câu dựa vào tranh, HS tối thiểu phải có khả năng cảm nhận sâu
hơn về bức tranh. Quan sắt, cảm nhận nội dung bức tranh, HS mới diễn đạt nội
dung ấy theo ý mình. Tất nhiên, yêu cầu diễn đạt bằng lời (đặt câu) đối với các em cũng chỉ giới hạn trong phạm vi chủ để mà BT đưa ra. Do đó, lời bình của
Trang 150
uắn văn tốt nghi inh vié hiện : i Kim Han:
GV và yêu cầu BT rõ rang, cụ thể sẽ định hướng công việc cho HS thực hiện.
Nếu không các em sẽ diễn dat mỗi người một ý.
Vị du: BT 3-tr.104 —SGK2 -t.2.
“Mỗi tranh dưới đây kể về một hoạt động của thiếu nhi kỷ niệm ngày sinh của Bác Hồ. Em hãy ghi lại hoạt động trong mỗi tranh bằng một câu “
Mỗi bức tranh có một nội dung. Để đảm bảo mục tiêu của bài học, HS phải xác định rõ yêu cầu của BT. Theo yêu cầu chung của bài học, GV phát huy hết khả năng nói của HS bằng cách khuyến khích: trước hết đặt câu đúng cấu trúc, sau đó diễn đạt nội dung bức tranh dưới nhiễu hình thức lời khác nhau. Làm như
vậy để tránh tinh trang rap khuôn theo đáp án mẫu. Đồng thời phát huy tính sáng
tạo, năng lực riêng của từng HS.
Với ba bức tranh trong SGK, HS có thể đặt câu như sau:
Chúng em viếng lăng Hỗ Chủ Tịch.
Chúng em vào thăm ling Bác.
Nhân kỉ niệm ngày sinh của Người, lớp em đến thăm lăng Bác.
Lớp em dâng hoa để tưởng nhớ đến Bác Hỗ kính yêu.
Chúng em dâng hoa tại tượng đài Bác.
Lớp em tổ chức phong trào trỗng cây để ki niệm ngày sinh của Bác Hé.
Chúng em thi đua trỗng cây nhân ngày sinh nhật của Bác.
Trang 151
Sử dụng tranh để luyện nói là dạy học theo hướng giao tiếp. Dé tăng cường
kỹ năng của HS ở mảng kiến thức này, GV nên tích cực sử dụng ĐDDH. HS vừa
có kỹ năng cần thiết vừa hoạt động tích cực nên lớp học rất sôi nổi.
4.2 Bang phụ
Dụng cụ để dạy LT&C bao gồm bảng phụ, bảng con, bang gai, bảng nỉ,
bảng sắt và nam châm, giá treo tranh, máy quay phim... Dụng cụ không phải là
đối tượng trực tiếp thể hiện nội dung bài học. Nhưng chúng không thể thiếu vì có
tác dụng hỗ trợ chuyển tải thông tin từ những ĐDDH khác (tranh, ảnh, băng,
phim...)
Trong tất cả các loại dụng cụ trên, bảng phụ được sử dung nhiều nhất trong dạy học LT&C. chúng tôi xin trình bày vé bảng phụ.
Bảng phụ là một trong những ĐDDH không thể thiếu ở trường TH. Bảng chính được sử dụng chủ yếu trong quá trình hình thành bài mới. Bảng phụ thì có
thể sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào của quy trình dạy học LT&C.
Bảng phụ đóng vai trò quan trọng như vậy vì nếu mọi thứ GV đều viết lên bảng chính thì mất nhiều thời gian (mặc dù việc viết bảng ở TH không nhiều).
Bảng phụ có kích thước vừa phải, thuận tiện di chuyển, giúp GV tiết kiệm thời gian đáng kể.
GV cần chuẩn bị trước nội dung diễn đạt qua bảng phụ ở nhà. Có thể viết
BT trên bảng phụ để kiểm tra bài cũ, viết ngữ liệu_ đóng vai trò là phương tiện trực quan để giảng bài mới, hay bảng phụ sử dụng khi tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức... Bảng phụ giúp GV giảng dạy linh hoạt, đảm bảo nguyên tắc trực
quan trong dạy học TV, thu hút sự tập trung chú ý của HS.
Trang 152
Về hình thức sử dụng bảng phụ để kiểm tra bài cũ gống như làm phiếu BT.
Nhưng tất cả HS sẽ tập trung hơn về một chỗ (bảng phụ) và mọi kiến thức được thể hiện tường minh nhất.HS đọc yêu cầu BT trên bang một, hai lan rỗi tim câu
trả lời.
Ví du 1: “ Đoạn văn sau còn thiếu mấy dấu phẩy? Đó là những chỗ nào?
Sau lăng, những cành đào Sơn La khoẻ khoắn vươn lên, reo vui cùng nhành
sứ đỏ của đẳng bằng Nam bộ. Trên bậc tam cấp hoa da hương chưa đơm bỗng
nhưng hoa nhài trắng mịn, hoa mộc hoa ngẫu kết chùm dang toa hương ngào
ngạt. ” ( r.73-SGK2-t.2)
Để hình thành kiến thức mới, bảng phụ được sử dụng để đưa ngữ liệu hoặc
tình huống. Vé phẩn này GV phải chuẩn bị trước khi đến lớp.HS tìm hiểu bài bằng cách xác định ngay trên bảng phụ.
Bảng phụ rất hữu ích khi tổ chức trò chơi. Mỗi nhóm thực hiện trò chơi ngay
4.3 Bản đồ
Bản dé là bản vẽ thể hiện một phin hoặc toàn bộ bể mặt của trái đất hay một thiên thể khác, một phần hoặc toàn bộ bau trời, dùng các kí hiệu, quy ước để
Trang 153
mỗ ta tình trạng phân bố các hiện tượng tự nhiên, xã hội ( từ điển TV, viện
KHXH Việt Nam, 1992-tr.44)
Trong môn địa lý, bản đổ đóng vai trò hết sức quan trọng. Do chủ trương dạy học theo quan điểm tích hợp trong phân môn LT&C nên có một số bài sử dụng bản đỗ. Nó vừa đáp ứng yêu cầu của bài học vừa là chỗ dựa trực quan vững
chắc giúp HS hứng thú tìm hiểu kiến thức. LT&C lớp ba (tr.103-t.2)là một BT điển hình, phia sử dung bản đổ thì giờ học mới vui và hiệu quả “kể tên một số
nước trên thế giới mà em biết. Nếu được hãy chỉ vị trí của các nước ấy trên bản
đỗ “
4.4 Biểu bảng
Biểu bảng là những bảng hệ thống hoá, liệt kê số liệu... có đối chiếu để trình bày vấn để có tính chất khái quát, tổng hợp.
Biểu bảng giúp HS nắm kiến thức một cách có hệ thống, thấy được quy luật
chung của vấn để. HS có thể xem đó là những công thức để khi cần thì vận dụng.
LT&C dạy các kiểu câu, phân loại các kiểu câu theo ý nghĩa : ai/ là gì, ai/
làm gì, ai/ thế nào,... Việc sử đụng những mẫu câu này rất thường xuyên. Vì thế không phải lúc nào GV cũng chép mẫu câu lên bảng mà phải làm sẵn mẫu câu.
Khi cần GV có thể sử dụng ngay.
Trong bộ ĐDDH ở trường TH không có các biểu bảng về các mẫu câu. GV
phải làm ĐDDH. Tận dung lịch cũ, bìa cứng.. .cắt thành những tấm hình vuông, hình chữ nhật có độ lớn thích hợp, dùng bút lông kẻ bang, ghi ngữ liệu can thiết. ..Để sử dụng lau dai, phải ép nhựa để bảo vệ.
Trang 154
Sinh viên thực hiện : ¡ Kim Hần
> Các kiểu câu:
Đến tìm bông cúc màu xanh.
Bạn Lan | La học sinh lớp 2A
ui
Mái tóc éng em Bac tring
> Cấu trúc tiếng:
Trang 155
> Bảng từ ngữ:
= “ Tim các từ chi sự vật trong các bang sau “ (tr.27-SGK2-t,1)
Bang 2: Xếp các từ sau vào bảng: (bạn bè, ban, chuối, thỏ, xoài, mèo, xe dap,
Hang? &. 70-SGK2-t.2)
thương, yêu quý, mái đình, yêu thương, ngọn núi, phố phường, bùi ngùi, tự hào.
(tr.7R-SGK3-t.l)
Trang 156
Chỉ sự vật ở quê hương: M: cây đa
Chỉ tình cảm đối với quê hương: M:pấnbó |
Bảng 4: Đánh dấu X vào ô nêu đúng ý nghĩa câu tục ngữ trong bảng dưới đây:
Phẩm chất | Hính thức
'Tốt gỗ hơn tốt nước sơn
Con lợn có béo cỗ lòng mới ngon.
Các loại biểu bảng phải được kẽ, vẽ rõ ràng, khoa học. Đôi khi làm mau nên khác nhau để làm nổi bật sự tương phản... HS dé nắm bắt vấn đề.
4.5 Mẫu vật
Trang 157
Mẫu vật là những vật có sẵn trong tự nhiên , trong cuộc sống, được dùng nguyên dạng như con cá, trái cây, bưu thiếp, hộp quà... hoặc đã qua sử lý: mãu vật khô, mẫu vật được ép, mẫu ngâm hoá chất, mẫu nhi...
Mẫu vật thường có không gian ba chiéu. HS khi học tập với mẫu vật có thể huy động nhiều giác quan. Từ việc quan sát, so sánh, phân tích HS sẽ nắm bat
thuộc tính sự vật tương đối day đủ. Mẫu vật là cơ sở để HS khắc sâu kiến thức, hình thành khái niệm nhanh chóng và chuẩn xác.
Việc sử dụng mẫu vật hết sức linh hoạt, phong phú và đa dang.
Khi học về các loài chim, loài thú (tr.35 -SGK2-t.2), GV có thể tổ chức cho
các em tham quan vườn chim, vườn bách thú. GV theo sát HS hướng dẫn HS
quan sát từng con chim (tên chim, đặc điểm nổi bật của từng con ...). Khi về lớp, HS viết bài thu hoạch. HS có thể tự làm các BT về chủ để chim chóc mà không
mấy gặp khó khăn.
Hay khi yêu cầu HS xác định các bộ phận của cây cối, GV tổ chức cho hS học ngay trên sân tru@ng.HS trực tiếp nhìn, sờ, xác định các bộ phận cây thân
cây, rễ cây, lá cay...) ( theo tr.95-SGK2-t.2).
Ngoài ra, GV cần sưu tắm tất cả những vật không dùng đến ( hộp thuốc, bao diém, hoa khô, 46 chơi...) vì đôi khi chúng phục vu đắc lực cho các bài giảng.
Đó là những vật minh hoạ, giải nghĩa rất tốt.
4.6 Mô hình
Mô hình là những vật cùng hình dạng , có thể thu nhỏ hoặc phóng to, nhằm
mé phỏng cấu tạo, hoạt động của vật that để trình bày, nghiên cứu, học tập.
Trang 158
Mô hính giúp HS nghiên cứu vật gốc khi ta không có điều kiéh tri giác trực tiếp các vật này. M6 hình là vật đại diện, thay thé cho vật thật, có đặc điểm
tương tự vật gốc. Vì vậy, mé hình phải giữ lại trong nó những cái chung nhất, cái
bản chất nhất của vật thật. Do đó, HS dễ dàng nắm bắt bản chất của sự vật, chuyển từ cụ thé sang khái quát, trừu tượng.
Trong cuộc sống có nhiều mé hình khác nhau: mô hình tĩnh, mô hình động, mô hình quy ước, mô hình vật không gian ba chiều. Việc sử dụng mô hình trong dạy học LT&C rất hiếm. Nếu có sử dụng thì sử dụng các mô hình sau:
M6 hình các con vật bằng cao su: có thể sử dụng trong các bài mở rộng vốn từ về chủ để chim chóc, muông thú. Mô hình các đổ vật, mô hình người để dạy
LT&C chủ để nhân dan, em là HS...
Mô hình bằng nhựa: các loại các cây, các loại vật dụng... thích hợp day chủ để cây cối, đỗ vật.
M6 hình quy ước:
Thường được sử dụng về câu nhằm hệ thống kiến thức trong những tiết 6n
tập, luyện tập chung.
Mô hình cấu tạo thành phần câu kể.
Trang 159
chữ trên thẻ cũng phải bat mat.
. ee
Trang 160
Phần Thứ Ba