Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG
2.3. Thực trạng học sinh Trường Trung cấp nghề Diên Khánh
2.3.2. Thực trạng năng lực và phẩm chất của học sinh theo yêu cầu CT
Để đánh giá thực trạng này, chúng ta hãy phân tích bảng số liệu dưới đây.
Bảng 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng phẩm chất ở học sinh theo yêu cầu CT GDPT 2018 tại Trường Trung cấp nghề Diên Khánh
TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL I Yêu nước
1
Tích cực, chủ động và vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ thiên nhiên.
HS 56 30 12 2 2,40 Cao
GV 7 8 5 2,1 Trung
bình
2
Tự giác thực hiện và vận động người khác thực hiện các quy định của pháp luật, góp phần bảo vệ và xây
HS 56 28 13 3 2,37 Cao
GV 7 6 7 2 Trung
bình
47 TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL dựng Nhà nước xã hội chủ
nghĩa Việt Nam.
3
Chủ động, tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị các di sản văn hoá.
HS 56 28 12 4 2,36 Cao
GV 6 5 9 1,85 Trung
bình
4
Đấu tranh với các âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, các vùng biển thuộc chủ quyền và quyền chủ quyền của quốc gia bằng thái độ và việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định của pháp luật.
HS 58 28 13 1 2,43 Cao
GV 6 4 10 1,8 Trung
bình
II Nhân ái
1 Yêu quý mọi người
1.1 Quan tâm đến mối quan hệ hài hoà với những người khác.
HS 60 32 8 2,52 Cao
GV 11 6 3 2,4 Cao
1.2
Tôn trọng quyền và lợi ích hợp pháp của mọi người;
đấu tranh với những hành vi xâm phạm quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân.
HS 60 33 7 2,53 Cao
GV 9 5 5 1 2,1 Trung
bình
1.3 Chủ động, tích cực vận động
người khác tham gia các HS 53 29 15 3 2,32 Trung bình
48 TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL hoạt động từ thiện và hoạt
động phục vụ cộng đồng. GV 8 6 5 1 2,05 Trung bình 2 Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi người
2.1
Tôn trọng sự khác biệt về lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, sự đa dạng văn hoá cá nhân.
HS 63 27 10 2,53 Cao
GV 9 6 4 1 2,15 Trung
bình
2.2
Cảm thông, độ lượng với những hành vi, thái độ có lỗi của người khác.
HS 58 32 8 2 2,46 Cao
GV 8 8 3 1 2,15 Trung
bình 3 Ham học
3.1
Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuận lợi, khó khăn trong học tập để xây dựng kế hoạch học tập.
HS 53 30 15 2 2,34 Trung bình
GV 6 6 5 3 1,75 Trung
bình
3.2
Tích cực tham gia học tập;
có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết quả trong học tập.
HS 53 32 15 2,38 Cao
GV 4 9 6 1 1,8 Trung
bình 4 Chăm làm
4.1
Tích cực tham gia và vận động mọi người tham gia các công việc phục vụ cộng đồng.
HS 51 31 13 5 2,28 Trung bình
GV 9 3 7 1 2 Trung
bình 4.2 Có ý chí vượt qua khó HS 50 37 12 1 2,36 Cao
49 TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL khăn để đạt kết quả tốt
trong lao động. GV 5 9 6 0 1,95 Trung
bình
4.3
Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai
HS 60 28 12 2,48 Cao
GV 7 7 5 1 2 Trung
bình III Trung thực
1
Nhận thức và hành động theo lẽ phải.
HS 67 24 9 2,58 Cao
GV 12 6 2 2,4 Cao
2 Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt.
HS 65 23 12 0 2,53 Cao
GV 10 6 3 1 2,25 Trung
bình
3
Tự giác tham gia và vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với các hành vi thiếu trung thực trong học tập và trong cuộc sống, các hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật.
HS 53 31 15 1 2,36 Cao
GV 8 6 4 2 2 Trung
bình
IV Trách nhiệm
1 Trách nhiệm với bản thân 1.1
Tích cực, tự giác và nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của bản thân.
HS 56 32 11 1 2,43 Cao
GV 9 6 4 1 2,15 Trung
bình 1.2
Sẵn sàng chịu trách nhiệm về những lời nói và hành động của bản thân.
HS 63 30 7 2,56 Cao
GV 9 6 2 3 2,05 Trung
bình
50 TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL 2 Trách nhiệm đối với gia đình
2.1 Có ý thức làm tròn bổn phận với người thân và gia đình.
HS 71 22 7 0 2,64 Cao
GV 10 7 2 1 2,3 Trung
bình
2.2
Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng và thực hiện kế hoạch chi tiêu hợp lí trong gia đình.
HS 67 23 7 3 2,54 Cao
GV 6 9 3 2 1,95 Trung
bình 3 Trách nhiệm với nhà trường và xã hội
3.1
Tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động công ích của nhà trường và xã hội.
HS 57 27 14 2 2,39 Cao
GV 9 4 7 0 2,1 Trung
bình
3.2
Tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động tuyên truyền pháp luật.
HS 57 25 16 2 2,37 Cao
GV 7 5 8 0 1,95 Trung
bình
3.3
Đánh giá được hành vi chấp hành kỉ luật, pháp luật của bản thân và người khác; đấu tranh phê bình các hành vi vô kỉ luật, vi phạm pháp luật.
HS 57 23 20 2,37 Cao
GV 6 4 8 2 1,7 Trung
bình
4 Trách nhiệm với môi trường sống
4.1
Hiểu rõ ý nghĩa của tiết kiệm đối với sự phát triển bền vững; có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; đấu tranh ngăn chặn các hành vi
HS 57 30 13 2,44 Cao
GV 10 3 6 1 2,1 Trung
bình
51 TT Phẩm chất cá nhân
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL sử dụng bừa bãi, lãng phí vật
dụng, tài nguyên.
4.2
Chủ động, tích cực tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu và phát triển bền vững.
HS 51 31 17 1 2,32 Trung
bình
GV 7 5 6 2 1,85 Trung
bình
Điểm trung bình chung
HS 2,43 Cao
GV 2,03 Trung
bình Từ kết quả khảo sát cho thấy, với điểm đánh giá trung bình chung của học sinh là 2,43, tương ứng với mức độ “Cao”. Điều này cho thấy học sinh tại trường có phẩm chất cá nhân khá tích cực trong các lĩnh vực như yêu nước, nhân ái, chăm làm, trung thực và trách nhiệm. Học sinh thể hiện sự quan tâm và chủ động trong các hoạt động bảo vệ môi trường, tôn trọng quyền lợi của người khác, và có ý thức tốt về trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy nhiên, vẫn có một số lĩnh vực cần cải thiện, như sự chủ động tham gia vào các hoạt động phục vụ cộng đồng và ý thức tiết kiệm tài nguyên.
Ngược lại, đối với giáo viên, điểm đánh giá trung bình chung là 2,03, tương ứng với mức độ “Trung bình”. Giáo viên nhận xét rằng học sinh đạt mức trung bình về các phẩm chất cá nhân trong các lĩnh vực cụ thể. Điều này có thể cho thấy giáo viên nhận thấy học sinh cần nỗ lực hơn trong việc phát huy các phẩm chất cá nhân và cần cải thiện sự tham gia cũng như sự chủ động trong các hoạt động học tập và cộng đồng.
Sự chênh lệch trong đánh giá giữa học sinh và giáo viên cho thấy cần có sự điều chỉnh trong cách giảng dạy và hướng dẫn. Giáo viên nên tập trung hỗ trợ, tư
52
vấn học sinh, giúp nâng cao nhận thức, khả năng tham gia và phát triển phẩm chất cá nhân.
2.3.2.2. Thực trạng năng lực của học sinh theo yêu cầu CT GDPT 2018
Để có cái nhìn tổng quát về mức độ phát triển năng lực của học sinh và đề xuất các biện pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi với các tiêu chí cụ thể.
Bảng 2.4. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực học sinh theo yêu cầu của CT GDPT 2018 tại Trường Trung cấp nghề Diên Khánh
TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL I Năng lực tự chủ và tự học
1 Tự lực
Luôn chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập và trong cuộc sống; biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn để vươn lên để có lối sống tự lực.
HS 53 30 17 2,36 Cao
GV 6 7 6 1 1,9 Trung
bình
2 Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng Biết khẳng định và bảo vệ
quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức và pháp luật
HS 58 29 12 1 2,44 Cao
GV 7 9 3 1 2,1 Trung
bình 3 Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi của mình
3.1
Đánh giá được những ưu điểm và hạn chế về tình cảm, cảm xúc của bản thân;
tự tin, lạc quan.
HS 51 37 12 2,39 Cao
GV 8 6 5 1 2,05 Trung
bình
53 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL
3.2
Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi của bản thân; luôn bình tĩnh và có cách cư xử đúng mực.
HS 51 37 10 2 2,37 Cao
GV 4 9 6 1 1,8 Trung
bình
3.3
Sẵn sàng đón nhận và quyết tâm vượt qua thử thách trong học tập và đời sống.
HS 55 32 11 2 2,4 Cao
GV 5 9 5 1 1,9 Trung
bình
3.4 Biết tự phòng tránh các tệ nạn xã hội
HS 63 27 8 2 2,51 Cao
GV 7 8 5 0 2,1 Trung
bình 4 Thích ứng với cuộc sống
4.1
Điều chỉnh được hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm của cá nhân thích ứng với cuộc sống mới.
HS 53 34 13 0 2,4 Cao
GV 7 9 3 1 2,1 Trung
bình
4.2
Thay đổi được cách tư duy, cách biểu hiện thái độ, cảm xúc của bản thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh mới trong cuộc sống.
HS 57 30 13 2,44 Cao
GV 3 12 3 2 1,8 Trung
bình 5 Định hướng nghề nghiệp
5.1 Nhận thức được cá tính và giá trị sống của bản thân.
HS 52 29 19 0 2,33 Trung bình
GV 5 11 4 0 2,05 Trung
bình 5.2 Biết được những thông tin
chính về thị trường lao HS 50 31 15 4 2,27 Trung bình
54 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL động, về yêu cầu và triển
vọng của các ngành 7 nghề để lựa chọn cho phù hợp với khả năng của bản thân.
GV 9 4 4 3 1,95 Trung
bình
5.3
Xác định được hướng phát triển của bản thân phù hợp sau THPT; lựa chọn học các môn học phù hợp với năng lực và định hướng nghề nghiệp của bản thân.
HS 51 36 8 5 2,33 Trung bình
GV 7 9 3 1 2,1 Trung
bình 6 Tự học, tự hoàn thiện
6.1
Xác định được nhiệm vụ học tập dựa trên kết quả đã đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục những hạn chế.
HS 50 34 15 1 2,33 Trung bình
GV 4 9 6 1 1,8 Trung
bình
6.2
Đánh giá và điều chỉnh được kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng của bản thân;
tìm kiếm, đánh giá và lựa chọn được nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thông tin bằng các hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung khi cần thiết.
HS 50 33 15 2 2,31 Trung bình
GV 3 8 8 1 1,65 Thấp
6.3 Tự nhận ra và điều chỉnh
được những sai sót, hạn chế HS 48 36 16 0 2,32 Trung bình
55 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL của bản thân trong quá trình
học tập; suy ngẫm cách học của bản thân, rút kinh nghiệm để có thể vận dụng vào các tình huống khác; biết tự điều chỉnh cách học.
GV 3 8 8 1 1,65 Thấp
6.4
Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân và các giá trị công dân.
HS 47 35 17 1 2,28 Trung bình
GV 4 9 6 1 1,8 Trung
bình II Năng lực giao tiếp và hợp tác
1 Xác định được mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ giao tiếp
1.1
Xác định được mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng và ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến được thuận lợi, khó khăn để đạt được mục đích trong giao tiếp.
HS
GV 6 6 7 1 1,85 Trung
bình
1.2
Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ và các phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh và đối tượng giao tiếp.
HS 43 40 17 0 2,26 Trung bình
GV 5 8 6 1 1,85 Trung
bình
1.3
Tiếp nhận được các văn bản về những vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả năng và định hướng nghề nghiệp của bản thân,
HS 46 34 19 1 2,25 Trung bình
GV 5 7 8 0 1,85 Trung
bình
56 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL có sử dụng ngôn ngữ kết
hợp với các loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng.
1.4
Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với các loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng để trình bày thông tin, ý tưởng và để thảo luận, lập luận, đánh giá về các vấn đề trong khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả năng 8 và định hướng nghề nghiệp.
HS 48 29 21 2 2,23 Trung bình
GV 5 6 8 1 1,75 Trung
bình
1.5
Biết chủ động trong giao tiếp; tự tin và biết kiểm soát cảm xúc, thái độ khi nói trước nhiều người.
HS 44 32 22 2 2,18 Trung bình
GV 5 8 7 1,9 Trung
bình 2 Thiết lập và phát triển các quan hệ xã hội; điều chỉnh và hoá giải các
mâu thuẫn
2.1
Nhận biết và thấu cảm được suy nghĩ, tình cảm, thái độ của người khác.
HS 51 36 11 2 2,36 Cao
GV 6 7 5 2 1,85 Trung
bình
2.2
Xác định đúng nguyên nhân mâu thuẫn giữa bản thân với người khác hoặc giữa những người khác với nhau và biết cách hoá giải mâu thuẫn.
HS 51 35 13 1 2,36 Cao
GV 4 7 9 0 1,75 Trung
bình
3 Xác định mục đích và phương thức hợp tác
57 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL
3.1
Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải quyết một vấn đề do bản thân và những người khác đề xuất;
biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ.
HS 44 38 16 2 2,24 Trung bình
GV 5 7 6 2 1,75 Trung
bình
4 Xác định trách nhiệm và hoạt động của bản thân trong nhóm
4.1
Phân tích được các công việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ của nhóm;
sẵn sàng nhận công việc khó khăn của nhóm.
HS 43 34 21 2 2,18 Trung bình
GV 4 5 10 1 1,6 Thấp
5 Xác định nhu cầu và khả năng của người hợp tác Đánh giá được khả năng
hoàn thành công việc của từng thành viên trong nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc và tổ chức hoạt động hợp tác.
HS 48 29 22 1 2,24 Trung bình
GV 5 5 7 3 1,6 Thấp
6 Tổ chức và thuyết phục người khác Biết theo dõi tiến độ hoàn
thành công việc của từng thành viên và cả nhóm để điều hoà hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu sự góp ý và nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ các thành viên trong nhóm.
HS 43 35 18 4 2,17 Trung bình
GV 6 3 11 0 1,75 Trung
bình
58 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL 7 Đánh giá hoạt động hợp tác
7.1 Có hiểu biết cơ bản về hội nhập quốc tế.
HS 40 32 24 4 2,08 Trung bình
GV 5 1 12 2 1,45 Thấp
7.2
Biết chủ động, tự tin trong giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia một số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với bản thân và đặc điểm của trung tâm, địa phương.
HS 38 38 21 3 2,11 Trung bình
GV 5 1 11 3 1,4 Thấp
7.3
Biết tìm đọc tài liệu phục vụ công việc học tập và định hướng nghề nghiệp của bản thân và bạn bè.
HS 47 34 15 4 2,24 Trung bình
GV 3 6 10 1 1,55 Thấp
III Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo 1 Nhận ra ý tưởng mới
Biết xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới từ các nguồn thông tin khác nhau;
biết phân tích các nguồn thông tin độc lập để thấy được khuynh hướng và độ tin cậy của ý tưởng mới.
HS 41 33 20 6 2,09 Trung bình
GV 5 4 10 1 1,65 Thấp
2 Phát hiện và làm rõ vấn đề Phân tích được tình huống trong học tập, trong cuộc sống; phát hiện và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập, trong cuộc sống
HS 47 31 20 2 2,23 Trung bình
GV 6 3 8 3 1,6 Thấp
59 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL 3 Hình thành và triển khai ý tưởng mới
Nêu được nhiều ý tưởng mới trong học tập và cuộc sống; tạo ra yếu tố mới dựa trên những ý tưởng khác nhau; hình thành và kết nối các ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước sự thay đổi của bối cảnh; đánh giá rủi ro và có dự phòng.
HS 41 32 22 5 2,09 Trung bình
GV 4 4 10 2 1,5 Thấp
4 Đề xuất, lựa chọn giải pháp Biết thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề; lựa chọn được giải pháp phù hợp nhất.
HS 39 38 21 2 2,14 Trung bình
GV 5 5 7 3 1,6 Thấp
5 Thiết kế và tổ chức hoạt động
5.1
Lập được kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp;
HS 42 35 21 2 2,17 Trung bình
GV 5 4 9 2 1,6 Thấp
5.2
Tập hợp và điều phối được nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động.
HS 41 31 23 5 2,08 Trung bình
GV 2 7 9 2 1,45 Thấp
5.3
Biết điều chỉnh kế hoạch và việc thực hiện kế hoạch, cách thức và tiến trình giải quyết vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu quả cao.
HS 42 33 21 4 2,13 Trung bình
GV 4 5 8 3 1,5 Thấp
5.4 Đánh giá được hiệu quả của HS 42 38 18 2 2,2 Trung
60 TT Năng lực chung
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
Đạt SL SL SL SL
giải pháp và hoạt động. bình
GV 3 5 9 3 1,4 Thấp
6 Tư duy độc lập
Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, không dễ dàng chấp nhận thông tin một chiều;
không thành kiến khi xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới các lập luận và minh chứng thuyết phục;
sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề.
HS 42 40 13 5 2,19 Trung bình
GV 4 5 9 2 1,55 Thấp
Điểm trung bình chung
HS 2,26 Trung
bình
GV 1,75 Trung
bình Từ kết quả khảo sát học sinh cho thấy, với số điểm đánh giá trung bình chung là 2,26, tương ứng với mức độ “Trung bình”. Điều này chỉ ra rằng mức độ hứng thú và nhu cầu nghề nghiệp của học sinh ở mức trung bình. Mặc dù học sinh thể hiện một mức độ quan tâm và hứng thú nghề nghiệp khá tích cực, họ vẫn cần cải thiện trong một số lĩnh vực. Cụ thể, học sinh cần nâng cao tính tự giác trong học tập, chủ động tìm hiểu thêm về các lựa chọn nghề nghiệp, và khắc phục sự ngại ngùng khi thảo luận về nghề nghiệp đã chọn. Những cải thiện này sẽ giúp học sinh phát triển rõ ràng hơn về định hướng nghề nghiệp của mình.
Ngược lại kết quả khảo sát của giáo viên, với số điểm đánh giá trung bình chung là 1,75, tương ứng với mức độ “Trung bình”. Điều này cho thấy giáo viên đánh giá học sinh ở mức độ thấp hơn so với chính học sinh tự đánh giá. Nhận định này có thể phản ánh rằng giáo viên nhận thấy học sinh cần nỗ lực nhiều hơn để phát huy hết tiềm năng của mình. Cụ thể, giáo viên có thể cảm thấy rằng học sinh cần cải