Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG
2.3. Thực trạng học sinh Trường Trung cấp nghề Diên Khánh
2.3.3. Thực trạng năng lực nghề nghiệp của học sinh
Năng lực nghề nghiệp không chỉ là sự hiểu biết về chuyên môn mà còn bao gồm khả năng thực hành, thái độ làm việc, kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, và khả năng sáng tạo. Đánh giá năng lực nghề nghiệp của học sinh là một bước quan trọng trong việc đảm bảo rằng các em không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn có thể áp dụng những kiến thức đó vào thực tế, đồng thời phát triển các kỹ năng mềm cần thiết để thích nghi với môi trường công việc đa dạng và phức tạp.
Bảng số liệu sau sẽ cung cấp cái nhìn chi tiết hơn về mức độ đạt được của học sinh trong từng khía cạnh cụ thể của năng lực nghề nghiệp.
Bảng 2.5. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực nghề nghiệp của học sinh Trường Trung cấp nghề Diên Khánh
TT Biểu hiện của Năng lực nghề nghiệp
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL 1 Kiến thức chuyên môn
62 TT Biểu hiện của Năng lực
nghề nghiệp
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL 1.1 Có hiểu biết về các nguyên
lý cơ bản và quy trình trong lĩnh vực nghề nghiệp.
HS 42 40 18 0 2,24 Trung bình
GV 8 5 7 0 2,05 Trung
bình 1.2 Bước đầu nắm vững kiến
thức về công nghệ, phương pháp làm việc và quy định liên quan đến ngành nghề.
HS 38 41 20 1 2,16 Trung bình
GV 7 5 8 0 1,95 Trung
bình 2 Kỹ năng thực hành
2.1 Có khả năng thực hiện các kỹ thuật và quy trình công việc một cách chính xác và hiệu quả.
HS 45 37 18 0 2,27 Trung bình
GV 7 5 8 0 1,95 Trung
bình 2.2 Về cơ bản, sử dụng thành
thạo các công cụ, thiết bị và phần mềm chuyên ngành.
HS 47 32 20 1 2,25 Trung bình
GV 6 8 6 0 2 Trung
bình 3 Thái độ và hứng thú
3.1 Cam kết với công việc và động viên để hoàn thành nhiệm vụ đúng hạn.
HS 46 34 19 1 2,25 Trung bình
GV 8 7 4 1 2,1 Trung
bình 3.2 Sẵn lòng học hỏi, cải thiện
bản thân và phát triển kỹ năng trong lĩnh vực nghề nghiệp.
HS 50 32 18 0 2,32 Trung bình
GV 8 7 4 1 2,1 Trung
bình
63 TT Biểu hiện của Năng lực
nghề nghiệp
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL 4 Năng lực giao tiếp
4.1 Bước đầu có khả năng giao tiếp một cách rõ ràng, trực tiếp và hiệu quả với bạn đồng nghiệp và khách hàng.
HS 37 38 23 2 2,1 Trung bình
GV 5 7 7 1 1,8 Trung
bình 4.2 Thể hiện khả năng lắng
nghe và sự tôn trọng đối với ý kiến của người khác.
HS 46 37 16 1 2,28 Trung bình
GV 7 8 4 1 2,05 Trung
bình 5 Giải quyết vấn đề
5.1 Bước đầu có khả năng phân tích vấn đề về công việc một cách logic và hệ thống.
HS 37 39 23 1 2,12 Trung bình
GV 5 6 8 1 1,75 Trung
bình 5.2 Có thể đề xuất và triển khai
giải pháp phù hợp để vượt qua khó khăn và thách thức.
HS 42 37 18 3 2,18 Trung bình
GV 4 7 6 3 1,6 Thấp
6 Tính linh hoạt và sáng tạo 6.1 Có thể thích ứng linh hoạt
với các tình huống mới và thay đổi trong công việc và học tập.
HS 41 38 21 0 2,2 Trung bình
GV 5 6 8 1 1,75 Trung
bình 6.2 Có khả năng đề xuất ý tưởng
mới và phương pháp làm việc để cải thiện hiệu suất và hiệu quả công việc.
HS 39 35 25 1 2,12 Trung bình
GV 5 6 7 2 1,7 Trung
bình
64 TT Biểu hiện của Năng lực
nghề nghiệp
Đối tượng
khảo sát
Mức độ đạt được
ĐTB Mức Tốt Khá Đạt Chưa
đạt SL SL SL SL 7 Quản lý thời gian và áp lực
7.1 Có biểu hiện về quản lý thời gian để hoàn thành nhiệm vụ công việc và học tập đúng hạn.
HS 45 34 20 1 2,23 Trung bình
GV 6 6 7 1 1,85 Trung
bình 7.2 Bước đầu có thể làm việc một
cách tự tin và hiệu quả với áp lực công việc và học tập.
HS 46 29 21 4 2,17 Trung bình
GV 5 8 6 1 1,85 Trung
bình 8 An toàn và tuân thủ quy định
8.1 Tuân thủ các quy định an toàn và quy trình làm việc để đảm bảo an toàn cho bản thân và những người xung quanh.
HS 51 35 14 2,37 Cao
GV 10 5 5 0 2,25 Trung
bình 8.2 Thực hiện các biện pháp
phòng ngừa để tránh tai nạn và sự cố trong quá trình làm việc.
HS 54 32 13 1 2,39 Cao
GV 10 6 4 0 2,3 Trung
bình
Điểm trung bình chung
HS 2,23 Trung
bình
GV 1,94 Trung
bình Dựa trên kết quả khảo sát, có thể nhận thấy sự khác biệt trong đánh giá giữa học sinh và giáo viên về năng lực nghề nghiệp.
Cụ thể, học sinh đạt điểm trung bình chung là 2,23, phản ánh mức độ “Trung bình”. Điều này cho thấy học sinh đánh giá mình ở mức trung bình về năng lực nghề nghiệp, với các điểm mạnh tập trung ở khía cạnh an toàn và tuân thủ quy định.
Tuy nhiên, học sinh cũng nhận ra cần cải thiện thêm trong các lĩnh vực như giải
65 quyết vấn đề, giao tiếp, và sáng tạo.
Ngược lại, giáo viên đánh giá học sinh với điểm trung bình chung là 1,94, cũng ở mức “Trung bình”, nhưng thấp hơn so với đánh giá của học sinh. Sự khác biệt này cho thấy giáo viên có xu hướng đánh giá thấp hơn về năng lực của học sinh, đặc biệt là trong các lĩnh vực giải quyết vấn đề và giao tiếp. Điều này chỉ ra rằng giáo viên nhận thấy học sinh cần nỗ lực nhiều hơn để phát triển toàn diện và đáp ứng kỳ vọng của mình.
Sự khác biệt này có thể xuất phát từ việc học sinh có thể tự đánh giá dựa trên cảm nhận cá nhân và mức độ tự tin, trong khi giáo viên dựa vào quan sát và tiêu chuẩn cụ thể hơn về khả năng thực tế của học sinh. Giáo viên có thể nhận diện những điểm yếu và hạn chế mà học sinh chưa hoàn toàn nhận thức được. Do đó, sự khác biệt này làm nổi bật nhu cầu cần điều chỉnh các phương pháp giảng dạy, đồng thời cần sự hỗ trợ và khuyến khích từ phía giáo viên nhằm giúp học sinh phát triển những kỹ năng còn thiếu và đạt được các mục tiêu nghề nghiệp của mình.