CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.4. Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS trong dạy học Toán 8
2.4.2. Lựa chọn hình thức nhóm phù hợp
2.4.2.1. Mục tiêu :
Xây dựng quy mô nhóm phù hợp với thời gian dành cho bài học, cho tiết học và từng phần của nội dung học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cường các hoạt động tự quản của HS, tạo không khí thi đua trong nhóm góp phần rèn luyện KN HHT cho HS.
2.4.2.2. Nội dung
- Kiểu nhóm : Có nhiều cách để thành lập nhóm theo các tiêu chí khác nhau, không nên áp dụng một tiêu chí duy nhất trong cả năm học. Có thể theo sổ điểm danh, theo màu sắc, theo biểu tượng, theo giới tính, theo vị trí ngồi, hoặc có cùng sự lựa chọn,... GV có thể sử dụng nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ hoặc có thể theo nhóm lớn tuỳ theo mục tiêu nội dung dạy học, giáo dục và thời gian cho phép.
Hình 2.1. Các cách chia nhóm
- Quyết định về số lượng HS trong một nhóm : Sau khi mục tiêu bài học được xác định rõ và các nhiệm vụ học tập được thiết kế xong, GV cần xác định xem số lượng thành viên trong nhóm bao nhiêu là tối ưu. Các nhóm hợp tác thông thường gồm từ 4 - 6 HS. Tuy nhiên, tuỳ thuộc vào nhiệm vụ, chiến lược sử dụng các phương pháp, các kỹ thuật và thực tế DH mà GV có thể có lựa chọn khác nhau. Nhưng với thời lượng của mỗi tiết học và số lượng người học ở các lớp học của chúng ta hiện nay, mỗi nhóm có thể gồm 6-7 thành viên. Con số này có thể được xem là vượt chuẩn so với một lớp học lý tưởng.
Tuy nhiên, giáo viên có thể khắc phục hạn chế này bằng cách thiết kế các hoạt động sao cho mỗi thành viên đều có cơ hội được đóng góp vào công việc của nhóm.
CÁC CÁCH CHIA NHÓM
Nhóm ngẫu nhiên (đếm số, biểu tượng, mã màu, tên loài hoa …)
Nhóm theo trình độ
Nhóm tương trợ Nhóm cùng sở
thích.
Nhóm cố định (bàn trên, bàn dưới)
Nhóm nam/ nữ
Bảng 2.1: Trình bày 6 kiểu nhóm theo các tiêu chí khác nhau.
Kiểu nhóm Ưu, nhược điểm
Nhóm có cùng sở thích.
Ưu điểm: Gồm những người tự nguyện, chung mối quan tâm, đảm bảo công việc thành công nhanh nhất.
Nhược điểm: Dễ tạo sự tách biệt giữa các nhóm trong lớp. Dẫn đến việc có nhóm thích học toán; nhóm không thích học toán; nhóm những em học giỏi; …
Các nhóm ngẫu nhiên (Bằng cách
đếm số, phát thẻ, gắp thăm, sắp xếp
theo màu sắc,...)
Ví dụ nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành nhóm 5 thì GV yêu cầu HS điểm số từ 1 đến 5 rồi quay lại 1…5.
Những HS có số đếm là 1 thì về nhóm 1, những học sinh có số 2 về nhóm 2 …Khi chuyển nhóm có thể cho HS vừa đi vừa hát.
Ưu điểm: Các nhóm luôn luôn mới mẻ tạo cho học sinh có không khí học tập thoải mái, phong cách nhanh nhẹn và đều có thể học tập chung nhóm với tất cả các HS khác.
Nhược điểm: HS mất thời gian để ổn định, phân công nhiệm vụ.
Các nhóm cố định trong một thời gian dài (một số tuần hoặc một số
tháng)
Ưu điểm: Cách làm này đã được chứng tỏ tốt trong những nhóm học tập có nhiều vấn đề
Nhược điểm: Sau khi đã quen nhau một thời gian dài thì việc lập các nhóm mới sẽ khó khăn.
Nhóm tương trợ.
Ưu điểm: Nhóm có HS khá giỏi để hỗ trợ HS yếu kém.
HS khá giỏi đảm nhận nhiệm vụ của người hướng dẫn nên có trách nhiệm hơn trong công việc. HS yếu đỡ ngại hơn khi hỏi bạn những khó khăn, vướng mắc.
Nhược điểm: Hoàn thành lượng bài ít do mất thời gian vào việc kèm cặp nhau.
Nhóm theo trình độ
Ưu điểm: Những học sinh cùng năng lực và trình độ sẽ ngồi một nhóm. Giáo viên có thời gian giúp đỡ, hỗ trợ những nhóm có trình độ yếu và phát huy tính tự lập cho nhóm khá giỏi.
Nhược điểm: Cách làm này dẫn đến kết quả là nhóm học tập cảm thấy bị chia thành những HS thông minh và những HS kém
Phân chia HS nam và nữ
Ưu điểm: Tổ chức chơi trò chơi giữa các nhóm
Nhược điểm: Nếu bị lạm dụng có thể dẫn đến mất bình đẳng nam nữ.
- Phân công các nhiệm vụ trong nhóm học tập
Để đảm bảo cho mỗi cá nhân đều có những đóng góp tích cực vào hoạt động của nhóm, giáo viên có thể yêu cầu mỗi thành viên của nhóm đảm nhận các vai trò khác nhau như trưởng nhóm, thư ký, người dẫn chương trình, v.v.
Giáo viên cũng có thể chỉ định một người bất kỳ báo cáo kết quả làm việc của nhóm. Người học sẽ tham gia tích cực hơn vào hoạt động nhóm khi họ nhận thức rằng họ chỉ thành công khi cả nhóm thành công và rằng sự thành công của nhóm không thể thiếu đi sự đóng góp của từng cá nhân. Chúng ta cùng tìm hiểu qua mô hình sau :
Giao nhiệm vụ
Hình 2.2 Vai trò và trách nhiệm của các thành viên trong nhóm Các nhóm nên có các thành phần cơ bản sau:
+ Nhóm trưởng: Quản lý, chỉ đạo, điều hành nhóm hoạt động, ra quyết định
làm việc trong quá trình hợp tác. Hành vi cụ thể: xác định mục tiêu, nhiệm vụ học
Vai trò và trách nhiệm của các thành
viên trong nhóm.
Nhómtrưởng
Thư kí Báo
cáo viên
Thành viên 2 Thành viên
1
Thành viên 3
+ Thư ký: Ghi lại các ý kiến thảo luận từng thành viên của nhóm và kết quả
sau khi đã thảo luận. Thư ký có thể được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố định từ đầu đến cuối.
+ Báo cáo viên: Người trình bày trước lớp kết quả công việc của nhóm.
+ Các thành viên khác có thể đảm nhận thêm việc hậu cân (Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết và hỗ trợ cho thư ký ghi chép tiến trình hợp tác), giám sát (Người theo dõi về mặt thời gian, khuyến khích động viên các thành viên làm việc và liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp hoặc liên lạc với nhóm khác trong quá trình làm việc)
* Lưu ý khi giao việc cho nhóm : Thông thường trong quá trình dạy học chúng ta chia nhóm xong rồi mới giao việc. Giao việc lúc này không có hiệu quả hoặc có thì cũng thấp, vì sau khi thành lập nhóm, ít HS tập trung nghe phổ biến yêu cầu, giao việc trước khi tiến hành chia nhóm vì trước khi chia nhóm học sinh rất tập trung, giao việc hay triển khai nhiệm vụ vào thời điểm này thì hiệu quả cao hơn.