CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.4. Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS trong dạy học Toán 8
2.4.6. Thiết kế trò chơi mang tính hợp tác trong giờ học Toán lớp 8
2.4.6.1. Mục tiêu.
- Gây hứng thú cho HS, giúp HS quen với các nguyên tắc hợp tác khi làm việc theo nhóm, giúp rèn luyện KN HHT cho HS.
2.4.6.2. Nội dung .
Trò chơi học tập là loại trò chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập của HS và gắn với nội dung bài học. Trò chơi học tập giúp HS khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và để học.
Trò chơi học tập có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình lĩnh hội kiến thức cũng như sự phát triển nhân cách của HS. Nó tạo cho trẻ cảm giác được vui chơi, được thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng không gò bó và từ đó trẻ dần dần đi đến lĩnh hội kiến thức bằng một con đường mới hoàn toàn nhẹ nhàng và đầy hứng thú.
Đối với HS THCS, trò chơi học tập thường có nội dung phong phú, vừa sức phù hợp với sự phát triển tâm lí của HS và nội dung chương trình THCS quy định. Tính phức tạp của trò chơi được nâng dần từ thấp lên cao theo mức độ của kiến thức.
Trong quá trình tổ chức chơi các trò chơi có tính chất đồng đội GV cần chú ý đến yếu tố "thi đua". Có chuẩn và thang đánh giá thành tích chung của đồng đội. Có như vậy mới kích thích được tính tích cực phấn đấu của mỗi HS.
Đồng thời vun đắp cho các em ý thức đồng đội, tình bạn thân ái. Vì thế, trong trò chơi học tập yếu tố thi đua theo đội, theo nhóm là sợi dây liên lạc gắn kết các thành viên trong đội với nhau tạo nên sức mạnh tập thể. Sự phối hợp nhịp
nhàng giữa các thành viên trong đội không những giúp cho mọi thành viên đều được tham gia vào trò chơi mà còn tạo nên hiệu ứng làm việc hiệu quả.
Những đội chơi thắng cuộc luôn là đội chơi có hiệu suất làm việc giữa các thành viên tốt nhất.
Căn cứ vào mục đích, mục tiêu của bài học; căn cứ vào tính chất của hoạt động chơi theo nhóm; căn cứ vào đặc điểm nhận thức, nhu cầu và hứng thú học tập của HS ; điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để thiết kế những trò chơi học tập nhằm nhằm nâng cao hiệu quả DH. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi phải có mục đích học tập: trò chơi phải nhằm đạt được mục đích học tập gì cho học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức gì…
- Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 8, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của lớp.
- Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú.
- Trò chơi phải được chuẩn bị tốt: chuẩn bị tốt các phương tiện (dụng cụ, vật liệu…) phục vụ cho trò chơi, phải có kế hoạch được thể hiện ở bài soạn. Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh. Trò chơi phải thu hút được học sinh tham gia với tinh thần: nhiệt tình, tích cực, hào hứng; nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi; cố gắng vươn lên để chiến thắng; luôn giữ vững tính đoàn kết thân ái dù thắng hay thua.
* Cấu trúc của Trò chơi học tập : + Tên trò chơi
+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi học tập.
+ Nêu lên luật chơi : chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi
* Cách tổ chức trò chơi :
Thời gian tiến hành : thường từ 3 - 5 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : nêu tên trò chơi; hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ....)
Chú ý trong dạy học Toán 8 ở THCS không nhất thiết lúc nào GV cũng phải thiết kế các trò chơi mà nhiều khi thông qua các trò chơi HS có thể củng cố các kiến thức đã học một cách thoải mái và vui vẻ.
2.3.6.3 Ví dụ về thiết kế trò chơi học tập Toán 8
* Trò chơi "Đôi bạn nhanh nhất"
- Mục đích: Rèn luyện kỹ năng nhớ các hằng đẳng thức, mối quan hệ của chúng, KN hợp tác nhóm
- Chuẩn bị: GV yêu cầu HS phải học thuộc các hằng đẳng thức, 14 tấm bìa, mỗi tấm bìa ghi sẵn một vế của một trong bảy hằng đẳng thức đáng nhớ.
- Luật chơi: Lớp chọn ra 2 đội (mỗi đội 7 bạn).GV đặt 14 tấm bìa úp mặt có chữ xuống phía dưới. Mỗi đợt chơi sẽ có 14 bạn tham gia, mỗi người bốc thăm lấy một tấm bìa ( không được lật mặt bìa lên khi chưa có hiệu lệnh).
Trọng tài phất cờ, tất cả giơ cao tấm bìa mình có và đôi bạn có hai tấm bìa
xếp thành một hằng đẳng thức tìm đứng bên cạnh nhau nhanh nhất sẽ giành chiến thắng.
* Trò chơi : Chạy tiếp sức
- Mục đích: Rèn luyện kỹ năng tính toán, KN hợp tác nhóm cho HS - Chuẩn bị: GV chia lớp thành n nhóm, mỗi nhóm gồm 4 em sao cho các nhóm đều có em học giỏi, học khá, học trung bình,...Mỗi nhóm tự đặt cho nhóm mình một cái tên, chẳng hạn, nhóm “Con Nhím”, nhóm “Ôc Nhồi”, nhóm “Đoàn Kết”, ...Trong mỗi nhóm, HS tự đánh số từ 1 đến 4. Như vậy sẽ có n HS số 1, n HS số 2, ...
GV chuẩn bị 4 đề toán về giải phương trình, đánh số từ 1 đến 4. Mỗi đề toán được photo copy n bản và cho mỗi bản vào một phong bì riêng. Như vậy sẽ có n bì chứa đề toán số 1, n bì chứa đề toán số 2, ...Các đề toán được chọn theo nguyên tắc sau:
Đề 1 chứa x; đề 2 chứa x và y; đề 3 chứa y và z; đề 4 chứa z và t.
Ví dụ: (bộ mẫu đề mẫu dưới đây)
Đề 1: Giải phương trình 2(x – 2) + 1 = x – 1
Đề 2: Thế giá trị của x( bạn số 1 vừa tìm được) vào rồi tìm y trong phương trình
(x + 3)y = x + y
Đề 3: Thế giá trị của y (bạn số 2 vừa tìm được) vào rồi tìm z trong phương trình 1 3 1 3 1
3 6 3
z y
Đề 4: Thế giá trị của z( bạn số 3 vừa tìm được) vào rồi tìm t trong phương trình
z(t2 – 1) = 1
3(t2 + t), với điều kiện t > 0
- Luật chơi: Tổ chức mỗi nhóm HS ngồi theo hàng dọc, hàng ngang, hay vòng tròn quanh một cái bàn, tuỳ điều kiện riêng của lớp
GV phát đề 1 cho HS số 1 của các nhóm, đề 2 cho HS số 2, ...Khi có hiệu lệnh, HS số 1 của các nhóm nhanh chóng mở đề 1, giải rồi chuyển giá trị x tìm được cho bạn số 2 của nhóm mình. Khi nhận được giá trị x đó, HS số 2 mới được phép mở đề, thay giá trị của x vào, rồi giải phương trình đê tìm y, sau đó chuyển tiếp đáp số cho bạn HS số 3 của nhóm mình. HS số 3 cũng làm tương tự ...HS số 4 chuyển giá trị tìm được cuả t cho GV(đồng thời là giám khảo). Nhóm nào nộp kết quả đúng đầu tiên thì thắng cuộc.
* Một số trò chơi ứng dụng công nghệ thông tin:
Trò chơi : Rung chuông vàng
- Mục tiêu : củng cố kiến thức của học sinh. Học sinh vừa được chơi vừa được trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học. Rèn KN hợp tác nhóm.
- Chuẩn bị: Bài giảng điện tử của giáo viên.
- Cách chơi: Có một số câu hỏi, thời gian cho mỗi câu hỏi là 10 giây. Mỗi câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn. Nếu chọn phương án đúng thì được chơi tiếp, nếu chọn phương án sai thì bị loại ra khỏi cuộc chơi. Kết thúc các câu hỏi, đội nào còn nhiều người ở lại với cuộc chơi, đội đó được rung chuông vàng.
Trò chơi: Hộp quà may mắn
- Mục tiêu : Củng cố kiến thức của học sinh. Học sinh vừa được chơi vừa được trả lời các câu hỏi liên quan đến bài học. Rèn KN hợp tác nhóm.
- Chuẩn bị: Bài giảng điện tử của giáo viên.
- Cách chơi: Giáo viên có một số các hộp quà, chia cả lớp thành một số đội chơi. Mỗi đội sẽ lựa chọn một hộp quà. Ở mỗi hộp quà sẽ có một số câu hỏi. Học sinh phải trao đổi với nhau để đưa ra câu trả lời thống nhất của đội mình một cách nhanh nhất. Giáo viên sẽ chọn mỗi đội1em làm giám sát viên để theo dõi câu trả lời của các đội. Mỗi học sinh trả lời đúng nhận được 1 bông hoa cho đội mình.
Sau khi cả 2 đội đều trả lời, đội nào ghi được nhiều hoa hơn đội đó giành chiến thắng.
Tóm lại, việc thiết kế các hoạt động học tập giúp HS hứng thú học toán là sự thể hiện tổng hợp các ý tưởng về phương pháp dạy học. Người thiết kế không chỉ xác định đúng đắn mục tiêu học tập mà còn phải chú ý các yếu tố về tâm lý học, về giáo dục học và hiểu rõ vốn kiến thức thực tiễn của HS để phối hợp tốt với các thủ thuật, kỹ thuật thể hiện nội dung toán học, tạo ra các kích thích hợp lí để HS tự học.