CHƯƠNG IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 19 - BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN
Tiết 23 BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI
77
Ngày giảng:
I. Mục tiêu
- Trình bày được các biện pháp bảo vệ vốn gen của loài người - Nêu được một số vấn đề xã hội của di truyền học
- Hiểu được vai trò của tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước sinh - Xây dựng được ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến - Rèn luyện cho HS khả năng phân tích, tổng hợp, so sánh.
II. Thiết bị dạy học
- Hình 22.1 sách giáo khoa III.Cách thức tiến hành:
Phương pháp: Phát vấn+ Diễn giải IV. Tiến trình tổ :
1. Ổn định:
2. Kiểm tra bài cũ
- Nêu 1 số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST ở người, cơ chế phát sinh các loại bệnh tật đó?
3. Bài mới
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
? Thế nào là gánh nặng di truyền cho loài người?
- khi đht lặn chết, giảm sức sống.
? Để bảo vệ vốn gen của loài người cần tiến hành những biện pháp gì?
? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ, chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường như thế nào? Hậu quả gì đối với con
I. Bảo vệ vốn gen của loài người
- Gánh nặng DT: là sự tồn tại trong vốn gen của qt người các đb gen(gây chết, nữa gây chết...) được di truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
1. Tạo môi trường trong sạch nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến
- Trồng cây, bảo vệ rừng, phòng-chống ÔNMT
2. Tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước
78
Hoạt động của thầy và trò Nội dung người?
? Tư vấn di truyền là gì?
? Chuyên gia DT có thể biết được điều gì?
(tiên đoán về khả năng mắc 1 bệnh, tật di truyền ở những đứa trẻ)
? Dựa vào cơ sở nào để các chuyên gia đưa ra tư vấn đúng?
Thông qua kết quả chẩn đoán bệnh & xây dựng phả hệ=> có thể biết được bệnh dt do gen trội-lặn; trên nst thường hay giới tính, xác suất mắc bệnh ở đời con.
? Cần làm gì để tránh việc sinh đứa con bị các khuyết tật DT?
? Xét nghiệm trước khi sinh có thể biết trước điều gì (khi thai đang thời kỳ sớm)?
▼QS hình 22 và rồi mô tả từng bước của pp chọc dò dịch ối và sinh thiết tua nhau thai
* pp chọc dò dịch ối :
+ Dùng bơm tiêm hút ra 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi
+ Nuôi cấy các tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu bản phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko
+Phân tích hoá sinh (ADN) dịch ối và tế bào phôi xem thai có bị bệnh DT ko
sinh
- Tư vấn di truyền: Chuyên gia di truyền đưa ra lời khuyên có nên kết hôn với nhau không;
sinh con tiếp theo không, chạy chữa ntn cho đứa trẻ...
Cơ sở : (SGK)
- Xét nghiệm trước sinh : xét nghiệm phân tích NST,ADN, chỉ tiêu hóa sinh => biết trước thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko phá thai hoặc chạy chữa ntn cho đứa trẻ.
Phương pháp :
+ chọc dò dịch ối
+ sinh thiết tua nhau thai
79
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
*PP sinh thiết tua nhau thai :
+Dùng ống nhỏ để tách tua nhau thai +Làm tiêu bản phân tích NST
* GV kiểm tra kiến thức bài 20 nhắc lại các bước của công nghệ gen, đọc mục I.3
? Liệu pháp gen là gì?
? Quy trình liệu pháp gen gồm mấy bước - Sử dụng virut sống trong ct người (đã loại gen gây bệnh) làm thể truyền, nó mang gen lành vào để thay gen bệnh
*Gv nêu vấn đề : những thành tựu của DT học có mang đến những lo ngại nào cho con người không ?
- Gọi hs đọc mục II sgk nêu ý kiến về vấn đề này
* Gv có thể nêu ví dụ về cách đo chỉ số IQ Tổng TB của các lời giải được tính thống kê theo tuổi khôn (tuổi trí tuệ) chia cho tuổi sinh
3. Liệu pháp gen- kỹ thuật của tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh bằng thay thế gen bệnh bằng gen lành
- Về nguyên tắc là kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK
- Một số khó khăn gặp phải : vi rut có thể gây hư hỏng các gen khác (ko chèn gen lành vào vị trí của gen vốn có trên NST )
II. Một số vấn đề xã hội của DT học:
1. Tác động xã hội của việc giải mã bộ gen người
Việc giải mã bộ gen người ngoài những tích cực mà nó đem lại cũng làm xuất hiện nhiều vấn đề tâm lý xã hội
2. Vấn đề phát sinh do công nghệ gen và công nghệ tế bào
- Gen kháng thuốc từ SV bđổi gen có phát tán sang vi sinh vật gây bệnh cho con người không?
-Ăn sp từ svbđ gen có an toàn cho sức khoẻ cho con người và ảnh hưởng tới hệ gen của con người không?
- Gen kháng thuốc diệt cỏ có phát tán sang cỏ dại không?
- Có tạo ra dòng người bằng nhân bản vô tính
80
Hoạt động của thầy và trò Nội dung học nhân với 100
VD : đứa trẻ 6 tuổi trả lời được các câu hỏi của trẻ 7 tuổi thì :
IQ= (7 :6)x100=117
? Khả năng trí tuệ phụ thuộc yếu tố nào ? Nguyên nhân gây bệnh AIDS ? hậu quả ? Hãy nhắc lại cơ chế xâm nhập gây hại của virut HIV.
? Di truyền học có biện pháp gì để ngăn chặn đại dịch AIDS?
không?
3. Vấn đề di truyền khả năng trí tuệ:
a) Hệ số thông minh ( IQ)
được xác định bằng các trắc nghiệm với các bài tập tích hợp có độ khó tăng dần
(Người bthường IQ=70-130) b) Khả năng trí tuệ và sự di truyền
- Tính di truyền có ảnh hưởng nhất định tới khả năng trí tuệ (ngoài ra còn phụ thuộc mt:...)
4. Di truyền học với bệnh AIDS:
- Để làm chậm sự tiến triển của bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế sự phát triển của virut HIV
4. Củng cố
- Gánh nặng DT trong qt người bhiện ntn? Biện pháp bảo vệ vốn gen của loài người?
- Vì sao các bệnh di truyền hiện nay có khuynh hướng gia tăng trong khi các bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm
5. Hướng dẫn về nhà : - Ôn tập phần DTH.
Giả sử răng alen b liên kết với giới tính ( nằm trên X) và lặn gây chết, alen này gây chết hợp tử hoặc phôi, một người đàn ông lấy 1 cô vợ di hợp tử về gen này. tỉ lệ con trai – con gái của cặp vợ chồng này sẽ là bao nhiêu nếu họ có rất nhiều con
RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY
………
………
………
81
………
………
Phần sáu – TIẾN HÓA
Chương I – BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Tiết 24 - Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA Ngày soạn : Tổ trưởng ký:
Ngày giảng :
I. Mục tiêu bài học:
- Trình bày được một số bằng chứng về giải phẫu so sánh c/m mối qhệ họ hàng giữa các SV - Giải thích được bằng chứng phôi sinh học và bằng chứng địa lí sinh vật học.
- Nêu được một số bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử về n/gốc thống nhất của s/giới.
- Rèn luyện các kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình để thu nhận thông tin.
- Phát triển năng lực tư duy lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái quát.
- Hình thành quan điểm duy vật biện chứng về nguồn gốc chung của các sinh vật trên trái đất.
II. Thiết bị dạy học:
Tranh vẽ hình 24.1 ; 24.2– SGK.
III. Cách thức tiến hành: Phương phỏp: Quan sỏt – tỡm tũi, đàm thoại – tỡm tũi.
IV. Tiến trình lên lớp:
1. Ổn định lớp:
(Giới thiệu phần mới: Phần sáu – TIẾN HÓA) ?Tiến hóa là gì?
* T/Hóa: Sự phát triển, sự mở rộng vận dụng vào thiên nhiên sống là sự phát triển của s/giới(giới Hcơ) => Biến đổi có kế thừa dẫn tới hoàn thiện trạng thái ban đầu, nảy sinh cái mới.
=> Từ chất vô cơ tạo ra thế giới SV rất đa dạng , thích nghi với mtrường của nó.
?Vậy dựa vào những bằng chứng nào để n/c tiến hóa CHƯƠNG I 2. Bài mới:
Hoạt động của GV HS Nội dung kiến thức
Mở bài: Các loài sinh vật tồn tại hiện nay có I. Bằng chứng giải phẫu so sánh:
82
Hoạt động của GV HS Nội dung kiến thức quan hệ họ hàng không? Bằng chứng?
? Thế nào là cơ quan tương đồng?
? Nêu ví dụ về các cqtđ ở SV.
▼QS hình 24.1 và thực hiện lệnh SGK + Tương đồng về các bộ phận/ xương chi + Giúp SV t/n với mt khác nhau
? Cq thoái hóa? (không thực hiện c/năng hoặc tiêu giảm)
? Sự tương đồng về đặc điểm giải phẫu giữa các loài phản ánh điều gì?
▼Nhận xét gì về hình dạng , chức năng, cấu tạo giải phẫu của các cơ quan trong từng ví dụ? Giải thích?
VD1: Cánh sâu bọ (chân khớp) và cánh chim (ĐVCXS)
VD2: Gai cây hoàng liên (lá biến dạng) và gai cây hoa hồng (biểu bì)
? Thế nào là cơ quan tương tự?
? Cơ quan tương tự có phải là bằng chứng về nguồn gốc chung của sinh vật không?
Định luật phát sinh sinh vật “sự phát triển cá thể phản ánh một cách rút gọn sự phát triển của loài”
▼QS hình 24.2 và giải thích đluật trên.
? Sự giống nhau phản ánh điều gì?
1. Cơ quan tương đồng:(cq cùng nguồn) - Là những cơ quan được bắt nguồn từ cùng một cơ quan ở một loài tổ tiên, (mặc dù hiện tại có thể thực hiện những chức năng khác nhau.)
VD: + Chi trước của mèo, cá voi, dơi và xương tay của người.
+ Cơ quan thoái hóa cũng là cqtđ (Ruột thừa, xương cùng ở người...)
=> Sự tương đồng về đặc điểm giải phẫu giữa các loài các SV có chung nguồn gốc.(tiến hóa phân li)
2. Cơ quan tương tự:
- Là những cơ quan thực hiện chức năng như nhau nhưng không được bắt nguồn từ một nguồn gốc.
VD:
II. Bằng chứng phôi sinh học:
- QT phát triển phôi ở các lớp ĐVCXS khác nhau nhưng có các giai đoạn phát giống nhau.
=> Bằng chứng về nguồn gốc chung của
83
Hoạt động của GV HS Nội dung kiến thức
? Mức độ giống nhau (nhiều hay ít) nói lên điều gì về quan hệ họ hàng?
? Địa lí sinh vật học? (KH nghiên cứu sự phân bố địa lý của các loài SV trên TĐất)
? N/cứu về sự phân bố sv Đacuyn rút ra nhận xét gì?
? Yếu tố nào quyết định sự giống nhau giữa các loài ?
Cho HS nghiên cứu bảng 24-SGK.
Yêu cầu HS nhận xét về mức độ giống nhau về các axitamin trong chuỗi hêmôglôbin giữa các loài.
? Mức độ sai khác phản ánh điều gì?
Nguyên nhân?
? Cho HS thảo luận tìm các bằng chứng tế bào chứng minh nguồn gốc chung của sinh vật.
sinh vật.
III. Bằng chứng địa lí sinh vật học:
Đacuyn là người đầu tiên nhận ra rằng:
- Điều kiện địa lí gần nhau các loài thường có nhiều điểm giống nhau hơn (so với điều kiện địa lí xa nhau) . Sự gần gũi về địa lí giúp các loài dễ phát tán con cháu của mình.
- Điều kiện địa lí xa nhau nhưng khí hậu ...giống nhau tạo các loài SV giống nhau về đặc điểm t/n nhưng khác nhau về nguồn gốc.
=> Điều kiện tự nhiên tương tự nhau không phải là yếu tố quyết định đến sự giống nhau giữa các loài . Sự giống nhau giữa các loài chủ yếu là do chúng tiến hóa từ một tổ tiên chung.
IV. Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử:
1. Bằng chứng sinh học phân tử:
- Những loài có quan hệ họ hàng càng gần thì trình tự các axit amin hay trình tự Nu có xu hướng giống nhau và ngược lại.
*Nguyên nhân: Các loài vừa mới tách nhau ra từ một tổ tiên chung nên chưa đủ
84
Hoạt động của GV HS Nội dung kiến thức HS lệnh ở SGK.
Bằng chứng ti thể, lục lạp có n/gốc từ vkhuẩn
+ ADN giống ADN vkhuẩn: trần, vòng + RBX: kthước, thành phần ARNr
+ Màng ngoài... giống màng TB nhân chuẩn + Màng trong... tương ứng với màng SC của VK bị thực bào.
Gthuyết: ti thể hình thành :cộng sinh VK+TBnhân thực
Lục lạp VK lam+TBnhân thực
thời gian để chọn lọc tự nhiên có thể phân hóa làm nên sự sai khác lớn về cấu trúc phân tử.
2. Bằng chứng tế bào:
Mọi cơ thể sinh vật đều được cấu tạo từ tế bào. Các tế bào đều có thành phần hóa học và nhiều đặc điểm cấu trúc giống nhau. Các tế bào của tất cả sinh vật hiện nay đều dùng chung một loại mã di truyền, đều dùng 20 loại axit amin để cấu tạo prôtêin,…
=> Chứng tỏ sinh vật tiến hóa từ một nguồn gốc chung.
4. Củng cố:
HS trả lời các CH và bài tập cuối bài.
5. Hướng dẫn HS về nhà:
Học bài cũ và chuẩn bị bài 25 Rút kinh nghiệm giờ dạy:
...
...
...
...
...