Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI GIAN LẬN TRONG THI CỬ
2. LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI GIAN LẬN TRONG THI CỬ CỦA HỌC SINH THCS
2.2. Một số vấn đề tâm lý của lứa tuổi học sinh THCS
2.2.3. Đặc điểm phát triển nhân cách
Trong sự phát triển nhân cách của thiếu niên, cần phải kể đến hai nét cấu tạo tâm lý mới đặc trưng cho lứa tuổi này là “cảm giác mình là người lớn” được biểu hiện rõ trong xu hướng vươn lên làm người lớn và “nguyện vọng hòa mình vào tập thể, tìm một chỗ đứng trong lòng tập thể”
“Cảm giác mình là người lớn” biểu hiện lập trường sống mới của thiếu niên đối với người lớn và thế giới xung quanh. Các em cảm thấy mình không còn là trẻ con nữa, nhưng cũng chưa phải là người lớn thực sự. Trong con người các em, những nét tính cách
“vừa trẻ con, vừa người lớn” đan xen nhau. Các em học đòi và bắt chước người lớn nhưng thật chất các em còn hiểu mơ hồ về thế giới người lớn. Các em có xu hướng vươn lên làm người lớn và luôn cố gắng để mọi người công nhận rằng mình đã lớn, nên trong suy nghĩ và hành động các em thường bộc lộ rõ nhu cầu được độc lập, được tự khẳng định mình.
Cảm giác mình là người lớn được thể hiện rất phong phú về nội dung và hình thức: về
41
hình thức, các em bắt đầu quan tâm đến cách ăn mặc, đi đứng, nói năng… về nội dung, các em quan tâm đến những phẩm chất và năng lực riêng,... Trong học tập, các em muốn độc lập lĩnh hội tri thức, muốn có lập trường và quan điểm riêng. Trong gia đình và xã hội, các em muốn được độc lập và không phụ thuộc nhiều vào người lớn. Trong giao tiếp các em có nhu cầu được độc lập, được tự khẳng định mình [17].
Đặc trưng thứ hai trong nhân cách của thiếu niên chính là “nguyện vọng hòa mình vào tập thể, tìm một chỗ đứng trong lòng tập thể”. Ở lứa tuổi này, các em có nhu cầu kết bạn rất cao, khao khát tìm kiếm một vị trí trong lòng bạn bè sẽ biến thành động cơ chủ đạo trong các hành động của thiếu niên. Nếu không tìm được vị trí thích hợp, thiếu niên thường khó thích nghi với đời sống xã hội và dễ có hành vi lệch chuẩn (L.I. Bagiôvich) [20].
Ngoài hai nét đặc trưng trên, sự phát triển nhân cách thiếu niên còn có những đặc điểm nổi bật:
2.2.3.1. Sự hình thành tự ý thức của thiếu niên
Sự phát triển của tự ý thức là một trong những phẩm chất nhân cách nổi bật ở tuổi thiếu niên. Thiếu niên có mối quan hệ phong phú với hiện thực xung quanh. Các em ý thức về mình là một nhân cách có quyền được tôn trọng, được độc lập và được tin cậy như mọi người lớn khác. Các em tích cực lĩnh hội từ thế giới người lớn những giá trị, những chuẩn mực và phương thức hành vi khác nhau, nhờ đó những phẩm chất mới về sự tự nhận thức, tự đánh giá và tự giáo dục bản thân được hình thành và bộc lộ rõ nét với đầy đủ cấu trúc và ý nghĩa của nó.
- Tự nhận thức về bản thân của thiếu niên
Xu hướng vươn lên làm người lớn, cảm giác mình là người lớn đã tác động mạnh mẽ đến thiếu niên làm các em nảy sinh nhận thức mới. Đó là nhận thức về sự trưởng thành của bản thân. Cảm giác về sự trưởng thành khiến các em quan tâm nhiều hơn đến bản
42
thân, tìm hiểu những phẩm chất và năng lực riêng của bản thân cũng như của người khác, quan tâm đến những xúc cảm – tình cảm mới, những mối quan hệ giữa người với người, quan tâm đến vị thế của mình trong xã hội, từ đó hình thành nên một hệ thống giá trị hướng đến thế giới của người lớn, cố gắng bắt chước người lớn về mọi phương diện từ vẻ ngoài đến cung cách ứng xử,…
Tự nhận thức về bản thân của thiếu niên bao gồm những nội dung: nhận thức về dáng vẻ bên ngoài; nhận thức hành vi của bản thân; nhận thức các phẩm chất đạo đức, tính cách và năng lực riêng của của bản thân trong các phạm vi hoạt động khác nhau; nhận thức những phẩm chất thể hiện thái độ đối với người khác; những phẩm chất thể hiện thái độ đối với bản thân. Cuối tuổi thiếu niên có thể nhận biết được những phẩm chất phức tạp thể hiện mối quan hệ nhiều mặt của nhân cách (tinh thần trách nhiệm, lương tâm, danh dự, lòng tự trọng cá nhân…)
Cùng với sự phát triển của hệ sinh dục, thiếu niên quan tâm nhiều hơn đến việc tìm hiểu vai trò và chuẩn mực về giới hơn so với nhi đồng. Cuối tuổi thiếu niên, các em đã có năng lực nhận biết nhân dạng giới tình của mình và lựa chọn hình thức thể hiện giới tính một cách khá phù hợp từ cách ăn mặc đến các phẩm chất giới tính. Sự nhận thức giới và thể hiện bản sắc giới tính chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố: sinh học, cha mẹ, thầy cô, truyền thông, bạn bè và sự tích cực của bản thân các em.
Bạn bè có ảnh hưởng rất lớn đến hành vi và thái độ giới tính của các em. Những hành vi không phù hợp với giới tính thường ít được bạn bè chấp nhận và hay bị đem ra chế giễu. Đa số các em đã có khả năng nhận biết và thể hiện bản thân đồng nhất với giới tính của mình, tuy nhiên cũng có một số em vẫn còn bỡ ngỡ trên con đường tìm kiếm nhân dạng giới tính của bản thân. Khả năng đồng nhất với giới tính cũng là một nét cấu tạo tâm lý mới đặc trưng trong nhân cách của thiếu niên [9].
- Tự đánh giá của thiếu niên
43
Khác với học sinh nhỏ, thiếu niên có nhu cầu hiểu biết những đặc điểm của bản thân, suy nghĩ về chính mình và tự đánh giá về mình để đi đến chỗ hài lòng hay bất mãn với chính mình. Thiếu niên thường tự phân tích nhân cách của mình và coi sự phân tích đó như là một phương tiện cần thiết để điều chỉnh, tổ chức những mối quan hệ đối với hoạt động, với bạn bè, với người lớn. Trong quá trình tự phân tích mình, thiếu niên rút ra những ưu, khuyết điểm. Xu hướng chung là thiếu niên thường tự thấy chưa hài lòng về mình. Điều quan trọng là thiếu niên thường suy nghĩ về mình một cách có chủ định, trở thành quá trình độc lập bên trong và thường có ý nghĩa điều chỉnh hành vi, hoạt động, giao tiếp. Đó là đặc điểm mới so với tuổi nhi đồng.
Đầu tuổi thiếu niên (học sinh lớp 6 – 7), sự tự đánh giá của các em thường lấy chuẩn từ người khác, dựa vào sự nhận xét đánh giá của người khác, đặc biệt là những người có uy tín, gần gũi các em. Cuối tuổi thiếu niên (học sinh lớp 8 – 9), các em hình thành khả năng độc lập phân tích đánh giá bản thân và người khác. Các em thường đánh giá bản thân khi so sánh mình với các bạn cùng tuổi mà các em ưa thích.
Trong quá trình đánh giá bản thân, các em thiếu niên có thể dễ dàng bộc lộ những điểm còn hạn chế. Có trường hợp tự đánh giá bản thân quá cao hay quá thấp sẽ dẫn đến tình trạng tự kiêu hoặc tự ti. Các em muốn tự đánh giá nhưng do khả năng tự nhận thức bản thân còn nhiều hạn chế, nên chưa đủ khả năng để phân tích thấy hết được những ưu, nhược điểm của bản thân.
Song song với tự đánh giá bản thân, các em thiếu niên còn biết đánh giá những người khác xung quanh mình. Sự đánh giá của các em thường được thể hiện một cách kín đáo, bí mật, khắt khe. Các em thường dễ nhận ra những khuyết điểm của người khác hơn bản thân mình. Các em thường đánh giá một cách phiến diện thông qua các hành vi đơn lẻ.
Thiếu niên bắt đầu có khả năng nhận xét, đánh giá về hệ thống giá trị, về các chuẩn mực đạo đức, so sánh nó với những trải nghiệm thựtruc tế, từ đó hình thành nên những quan điểm riêng. Đây cũng là một cấu tạo tâm lý mới đặc trưng của thiếu niên. Tuy nhiên,
44
dưới tác động của bạn bè, các giá trị, chuẩn mực đạo đức của thiếu niên có thể bị phản ánh sai lệch hoặc làm cho bị thay đổi do các em chưa có nền tảng vững vàng, chưa hình thành thế giới quan khoa học đúng đắn. Hơn nữa, nhiều giá trị đạo đức của các em hình thành tự phát nên có thể ngộ nhận, hiểu biết phiến diện, không chính xác một số giá trị đạo đức dẫn đến sự phát triển những nét tiêu cực trong tính cách [20].
- Tự giáo dục bản thân của thiếu niên
Do khả năng đánh giá và tự đánh giá phát triển, ở thiếu niên hình thành một phẩm chất nhân cách quan trọng là sự tự giáo dục. Phẩm chất này được hình thành từ cuối tuổi nhi đồng và phát triển mạnh vào cuối tuổi thiếu niên. Biểu hiện của nó là khát vọng muốn làm chủ được những phản ứng của mình trong quá trình hoạt động và ứng xử với mọi người. Khá nhiều thiếu niên có khả năng tự kiềm chế bản thân, biết dấu kín thái độ, ý nghĩ trong nhiều trường hợp, hoàn cảnh cần thiết. Một số em đã biết suy nghĩ về ý nghĩa của bản thân mình, lập kế hoạch cho bản thân, phân chia thành những điều cần thiết và không cần thiết, điều quan trọng và không quan trọng, tập trung thời gian cho những gì mà các em cho là có giá trị. Tuy nhiên ở lứa tuổi này giữa mong muốn và hiện thực, giữa "khối óc" và "trái tim" thường không hòa hợp nhau. Thường xảy ra quá trình đấu tranh động cơ giữa những nguyện vọng, tình huống trực tiếp với kế hoạch đã vạch ra từ trước và thường thường những nguyện vọng, mong muốn trước mắt chiến thắng. Bởi vậy, giáo dục ý chí là một nhiệm vụ quan trọng đối với thiếu niên [8].
2.2.3.2. Sự hình thành ý chí của thiếu niên
Cùng với sự ý thức về vị thế xã hội mới, với nguyện vọng vươn lên làm người lớn, ý chí của học sinh thiếu niên có những thay đổi và mang màu sắc mới. Thiếu niên thường cố gắng bắt chước người mẫu lý tưởng mà các em tự lựa chọn làm thần tượng của mình.
Đó có thể là những mẫu người hiện thực có những phẩm chất đặc biệt hấp dẫn (người lớn hoặc bạn cùng trang lứa), có thể là những nhân vật lịch sử, những nhân vật trong phim ảnh, sách báo... Sự phấn đấu vươn lên theo hình mẫu lý tưởng giúp thiếu niên hình thành
45
những phẩm chất ý chí như sức mạnh, tính can đảm, lòng dũng cảm, sức chịu đựng gian khổ, tinh thần vượt khó để đạt mục đích. Để minh họa cho ý chí, lòng dũng cảm của mình, thiếu niên có thể thực hiện những hành động mạo hiểm, liều lĩnh. Đối với nam thanh niên, sức mạnh của "người đàn ông thực thụ" thường là một phẩm chất quan trọng.
Các em thích đấu tranh, thích đọ sức, có thể gây gổ nhằm chứng minh sức mạnh ưu thế của mình so với người khác.
Phần lớn các em trai ở tuổi thiếu niên đã có ý thức phát triển sức mạnh và những phẩm chất ý chí của mình bằng cách luyện tập thường xuyên theo các môn thể dục, thể thao hoặc thử sức trong những hoạt động tự phát có tính chất ganh đua như trèo cao, bơi, lặn giỏi, đi xe đạp nhanh, đua xe gắn máy,... Những hoạt động theo kiểu này một mặt giúp thiếu niên rèn luyện ý chí nhưng mặt khác có thể gây hậu quả xấu, nguy hiểm cho sức khỏe, tính mạng của thiếu niên nếu không có sự hướng dẫn, kiểm tra của người lớn [20].
Ở thiếu niên, phẩm chất được các em đánh giá cao ở bản thân, ở bạn bè và ở người lớn là lòng dũng cảm, ý chí vượt qua mọi thử thách phi thường để đạt mục đích. Các em coi đó là một loại giá trị đặc biệt. Tuy nhiên, sự ngưỡng mộ, sùng bái các giá trị này ở thiếu niên không phải lúc nào cũng phát triển theo chiều hướng phù hợp với những giá trị đạo đức xã hội tích cực. Đây là một đặc điểm do chính hạn chế của lứa tuổi mà người lớn và xã hội phải quan tâm (thiếu niên chưa đủ trình độ và kinh nghiệm để lúc nào cũng phân biệt được những hành động dũng cảm và những hành động phiêu lưu, liều lĩnh) [8].
Nhiệm vụ của giáo dục chính là định hướng đúng đắn cho thiếu niên phấn đấu, rèn luyện theo những phẩm chất, ý chí cơ bản, tích cực để trở thành con người hữu ích cho chính mình, gia đình mình và xã hội.
2.2.3.3. Sự phát triển hứng thú của thiếu niên
Hứng thú của thiếu niên được phát triển cả về chiều rộng lẫn chiều sâu. Phạm vi hứng thú được mở rộng ra ngoài xã hội, vượt khỏi phạm vi học tập trong nhà trường và cuộc sống gia đình. Hứng thú phát triển có tác dụng thúc đẩy tính tích cực của các em trong
46
học tập, hoạt động rèn luyện và hoạt động xã hội. Trong học tập, các em hứng thú với một số môn học, thường là những môn mà các em cho là quan trọng. Trong đời sống, nhiều em thích đọc truyện, xem phim, chơi game, nghe nhạc, các hoạt động thể thao. Nhiều em thích sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, tham gia các cuộc thi dành cho thiếu niên. Một số em lớp 8 – 9 bắt đầu hứng thú với nghề nghiệp nhưng chưa có suy nghĩ chín chắn và dễ thay đổi nhanh chóng [13].
Hứng thú của thiếu niên nhìn chung còn nhiều hạn chế, thường mang tính tản mạn, phiến diện, dễ thay đổi, nhiều khi không thực tiễn. Nhiều khi các em có hứng thú nhưng lại không đánh giá đúng khả năng của mình liệu có đạt được hay không. Do đó, cần giáo dục để các em duy trì được hứng thú và làm việc kiên trì nhằm đạt được mục đích đã đề ra.
Tóm lại, có thể thấy đời sống tâm lý của thiếu niên chính là sự phát triển mạnh mẽ những yếu tố tâm lý nhưng đồng thời cũng còn nhiều hạn chế và mâu thuẫn. Tuổi thiếu niên được xem là thời kỳ quá độ, thời kỳ chuyển tiếp từ thế giới trẻ con sang thế giới người lớn. Đây là một thời kỳ phát triển đầy khó khăn, phức tạp, nhiều biến động và khủng hoảng, nhưng cũng là thời kỳ phát triển có những bước tiến nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần. Chính sự phát triển này sẽ là nền móng cho những giai đoạn phát triển tiếp theo trong hành trình cuộc đời của mỗi cá nhân.