Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ HÀNH VI GIAN LẬN TRONG THI CỬ
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 2.2.1.1. Đối với bảng hỏi dành cho học sinh
Phương pháp nghiên cứu chủ đạo là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi. Từ cơ sở lý luận, đề tài đã xây dựng bảng hỏi cho học sinh gồm hai phần:
Phần A - thông tin cá nhân: có 5 câu hỏi định danh nhằm thu thập các thông tin cá nhân của học sinh về giới tính, trường, khối lớp, hạnh kiểm và kết quả học tập ở học kì gần nhất.
Phần B - nội dung hỏi: gồm 28 câu hỏi khảo sát chia thành 3 phần:
Phần 1: Xác định thực trạng hành vi gian lận trong thi cử ở học sinh THCS - Nhận thức của học sinh về hành vi gian lận trong thi cử
- Chuẩn mực xã hội về hành vi gian lận trong thi cử - Động cơ của hành vi gian lận trong thi cử
- Tự đánh giá của học sinh về hành vi gian lận trong thi cử
- Thời điểm và phương tiện thực hiện hành vi gian lận trong thi cử - Diễn biến tâm lý khi thực hiện hành vi gian lận trong thi cử
Phần 2: Xác định thực trạng biểu hiện của hành vi gian lận trong thi cử ở học sinh THCS bao gồm: hành vi bên trong và hành vi bên ngoài.
Phần 3: Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử.
a. Cách thức chấm điểm
54
- Với các câu hỏi số 2, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 có 5 mức độ lựa chọn, mỗi nội dung đều có 5 mức điểm từ 1 đến 5. Tương ứng với từng mức độ thì có điểm số như sau: 1 = không bao giờ; 2 = hiếm khi; 3 = thỉnh thoảng; 4 = thường xuyên; 5 = rất thường xuyên.
- Các câu hỏi số 1, 7, 11, 23, 24, 25, 26, 27, 28 là các câu hỏi lựa chọn gồm 5 nội dung trả lời ở mỗi câu. Tương ứng với các lựa chọn thì ta quy ước điểm số như sau: 1 = a, 2
= b, 3 = c, 4 = d, 5 = e.
- Các câu hỏi số 9, 12 là những câu hỏi lựa chọn 2 giá trị được quy ước: 1 = có, 2 = không. Câu số 3 là câu hỏi lựa chọn 2 giá trị với quy ước: 1 = Đúng, 2 = Sai.
- Câu hỏi số 5 trong bảng hỏi là câu hỏi xếp hạng mức độ quan trọng của những chuẩn mực xã hội theo thứ tự từ 1 đến 11, trong đó 1 là quan trọng nhất và 11 ít quan trọng nhất.
- Câu hỏi 4 trong bảng hỏi là những câu hỏi cho biết mức độ đồng ý của khách thể nghiên cứu ở một số nội dung. Mỗi nội dung đều có 5 mức điểm từ 1 đến 5. Tương ứng với từng mức độ thì có các điểm số: 1 = Hoàn toàn đồng ý, 2 = đồng ý, 3 = lưỡng lự, 4 = không đồng ý; 5 = hoàn toàn không đồng ý. Cách tính điểm theo từng phần:
Bảng 2.2: Cách tính điểm câu 2, 4, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 trong bảng hỏi dành cho học sinh THCS
Điểm trung bình
Câu 2, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
Câu 4 Mức độ
1 – 1,8 Không bao giờ Hoàn toàn đồng ý
1,81 – 2,6 Hiếm khi Đồng ý
2,61 – 3,4 Thỉnh thoảng Lưỡng lự
3,41 – 4,2 Thường xuyên Không đồng ý
4,21 – 5 Rất thường xuyên Hoàn toàn không đồng ý
- Câu hỏi số 6 là câu hỏi nhằm tìm hiểu quan điểm của học sinh THCS về các động cơ dẫn đến hành vi gian lận trong thi cử gồm 3 mức độ tương ứng với các điểm số: 1 = Không phù hợp; 2 = Phân vân; 3 = Phù hợp. Bảng tính điểm theo từng phần:
55
Bảng 2.3: Cách tính điểm câu 6 trong bảng hỏi dành cho học sinh THCS
Điểm trung bình Mức độ
1 – 1.67 Không phù hợp
1.68 – 2.35 Phân vân
2.36 – 3 Phù hợp
- Câu hỏi số 22 yêu cầu đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử. Mỗi nội dung được đánh giá với những điểm số từ 1 đến 5 tăng dần về mức độ ảnh hưởng. Sau đó dựa vào điểm trung bình của từng nội dung để xếp hạng các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử.
b. Kiểm tra mức độ tin cậy của thang đo
Để kiểm tra mức độ tin cậy của thang đo, đề tài tiến hành và phân tích hệ số Cronbach’s Alpha bằng phần mềm SPSS 16.0.
Kết quả hệ số Cronbach’s Alpha của toàn thang đo là 0.737. Vì vậy có thể kết luận rằng: thang đo được sử dụng trong nghiên cứu là phù hợp và đáng tin cậy.
c. Cách xử lý số liệu
Trong nghiên cứu này nhóm đã sử dụng những thống kê về tính N (Tổng), F (Tần số), Mean (Trung bình cộng), SD (Độ lệch tiêu chuẩn), kiểm nghiệm T test và Chi-Square (Chi bình phương) với phần mềm thống kê SPSS 16.0.
Kiểm nghiệm Chi-Square (Chi bình phương) về hành vi gian lận của học sinh trên các phương diện giới tính, trường, khối lớp, hạnh kiểm, học lực.
Kiểm nghiệm T test về trị trung bình của biểu hiện bên ngoài và biểu hiện bên trong của hành vi gian lận trong thi cử ở học sinh THCS.
Kiểm nghiệm T test so sánh sự khác biệt trong tự đánh giá của học sinh và đánh giá của giáo viên về hành vi gian lận của học sinh THCS.
56 2.2.1.2. Đối với bảng hỏi dành cho giáo viên
Bảng hỏi dành cho giáo viên được xây dựng gồm 2 phần
- Phần A - thông tin cá nhân: có 3 câu hỏi định danh nhằm thu thập các thông tin cá nhân của giáo viên về giới tính, trường và lớp khối lớp chủ nhiệm.
- Phần B - nội dung hỏi: gồm 9 câu hỏi khảo sát chia thành 2 phần:
Phần 1: Xác định thực trạng hành vi gian lận trong thi cử ở học sinh THCS - Nhận thức của giáo viên về hành vi gian lận trong thi cử của học sinh - Động cơ của hành vi gian lận trong thi cử
- Đánh giá về hành vi gian lận của học sinh trong 6 tháng qua
- Thời điểm và phương tiện thực hiện hành vi gian lận trong thi cử của học sinh Phần 2: Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử.
a. Cách đánh giá điểm các câu hỏi thang mức độ
- Các câu hỏi số 5, 6, 7, 8 đều có 5 mức độ lựa chọn, mỗi nội dung đều có 5 mức điểm từ 1 đến 5. Tương ứng với từng mức độ thì có điểm số như sau: 1 = không bao giờ; 2
= hiếm khi; 3 = thỉnh thoảng; 4 = thường xuyên; 5 = rất thường xuyên. Cách cho điểm những câu này tương tự như cách cho điểm các câu 2, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 trong bảng hỏi dành cho học sinh THCS (Bảng 2.2).
- Các câu số 2 là câu hỏi lựa chọn 2 giá trị với quy ước: 1 = Đúng, 2 = Sai.
- Câu hỏi số 3 là câu hỏi nhằm tìm hiểu quan điểm của giáo viên về các động cơ dẫn đến hành vi gian lận trong thi cử của học sinh gồm 3 mức độ tương ứng với các điểm số: 1 = Không phù hợp; 2 = Phân vân; 3 = Phù hợp. Bảng tính điểm theo từng phần giống với bảng tính điểm câu 6 trong bảng hỏi dành cho học sinh THCS (Bảng 2.3).
- Câu hỏi số 1, 4 là câu hỏi lựa chọn gồm 5 nội dung trả lời ở mỗi câu. Tương ứng với các lựa chọn có quy ước điểm số như sau: 1 = a, 2 = b, 3 = c, 4 = d, 5 = e.
- Câu hỏi số 9 yêu cầu đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử. Mỗi nội dung được đánh giá với những điểm số từ 1 đến 5 tăng dần về mức độ
57
ảnh hưởng. Sau đó dựa vào điểm trung bình của từng nội dung để xếp hạng các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi gian lận trong thi cử.
b. Kiểm tra mức độ tin cậy của thang đo
- Để kiểm tra mức độ tin cậy của thang đo, đề tài tiến hành và phân tích hệ số Cronbach’s Alpha bằng phần mềm SPSS 16.0.
- Kết quả hệ số Cronbach’s Alpha của toàn thang đo là 0.697. Vì vậy có thể kết luận rằng: thang đo được sử dụng trong nghiên cứu là phù hợp và đáng tin cậy.
2.2.2. Phương pháp phỏng vấn 2.2.2.1. Mục đích nghiên cứu
Tiến hành phỏng vấn học sinh và giáo viên chủ nhiệm nhằm:
- Bổ sung thêm thông tin để góp phần làm sáng tỏ kết quả khảo sát - Kiểm tra độ trung thực của các kết quả trả lời phiếu điều tra ý kiến.
- Tìm hiểu sâu hơn về đối tượng nghiên cứu qua một số khách thể điển hình.
2.2.2.2. Cách thức tiến hành
- Liên hệ với một số học sinh đã thực hiện khảo sát và giáo viên chủ nhiệm để làm rõ số liệu xử lý được về hành vi gian lận trong thi cử của học sinh THCS.
- Tiến hành phỏng vấn 20 học sinh và 15 giáo viên chủ nhiệm đại diện cho các trường dựa trên bảng phỏng vấn với câu hỏi đã chuẩn bị sẵn theo mục đích nghiên cứu. Có thể sử dụng thêm những câu hỏi phát sinh tùy theo vấn đề phát sinh trong nội dung trả lời của khách thể.
2.2.3. Phương pháp quan sát
Để có cái nhìn tổng quan hơn về tình hình gian lận trong thi cử, người nghiên cứu tiến hành quan sát các em học sinh trong một số tiết kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết và thi giữa học kỳ. Nội dung quan sát bao gồm:
- Tần suất xuất hiện của các hành vi gian lận trong thi cử
58 - Thời gian thực hiện của từng hành vi
- Kiểm chứng thực tế các nội dung đã khảo sát về cách thức, thời điểm và phương tiện thực hiện hành vi gian lận.
Các kết quả quan sát sẽ được dùng để củng cố bổ sung và minh họa cho các lập luận về kết quả nghiên cứu thực trạng
2.2.4. Phương pháp thống kê toán học 2.2.4.1. Mục đích nghiên cứu
Xử lý tất cả các kết quả định lượng thu được từ cuộc khảo sát nhằm làm cơ sở để biện luận kết quả nghiên cứu.
2.2.4.2. Nội dung nghiên cứu
- Thống kê mô tả: tính tổng, trị số trung bình, tần số, tỷ lệ phần trăm, kiểm nghiệm Chi bình phương, kiểm nghiệm T test.
- So sánh kết quả giữa các nhóm khách thể, các mặt khác nhau trong cùng một chỉ báo nghiên cứu.
2.2.4.3. Cách thức tiến hành
Sử dụng phần mềm thống kê toán học SPSS 16.0 để xử lý các dữ kiện thu được phục vụ cho việc phân tích số liệu trong quá trình nghiên cứu.