Chương 1: ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI TRƯỜNG CA VÀ CHẶNG ĐƯỜNG SÁNG TÁC CỦA NGUYỄN TRỌNG TẠO
1.2. Chặng đường sáng tác của nhà thơ Nguyễn Trọng Tạo
1.2.3. Quan niệm của Nguyễn Trọng Tạo về Trường ca
Là người có nhiều trải nghiệm trong lĩnh vực sáng tác trường ca với hai bản trường ca tiêu biểu là Con đường của những vì sao (1981); Tình ca người lính(1984), Nguyễn Trọng Tạo từ những suy nghĩ riêng đã đưa ra những quan niệm về trường ca.
Theo Nguyễn Trọng Tạo, việc đưa ra một định nghĩa chuẩn xác về trường ca quả là rất khó, bởi “Trường ca với nghĩa đen là bài hát dài, có lẽ đã đƣợc bắt đầu nhƣ vậy” [44, tr. 259]. Qua nhiều thời đại, loại bài hát dài bằng thơ kể chuyện phát triển, và mở ra nhiều hướng khác nhau, và người ta căn cứ vào những đặc điểm có tính riêng biệt của nội dung và hình thức của chúng mà chia ra những thể loại: truyện thơ, trường ca, thơ dài… như hiện nay.
Khi xét về nội dung của trường ca dù là trường ca cổ điển hay hiện đại, Nguyễn Trọng Tạo có đưa ra hai loại: Trường ca có cốt truyện và không có cốt truyện. Theo nhà thơ, “trường ca có cốt truyện thường chọn những người quan trọng làm nhân vật, người đó có những dây liên lạc, những mối quan hệ và có sự tiếp xúc với nhiều người khác, với nhiều hiện tượng và biến cố; xung
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
quanh con người đó là cả một thời đại và cả thời kỳ mà người đó sống. Trường ca không cốt truyện thường miêu tả những mảng sự kiện đời sống thông qua cái tôi trữ tình của nhà thơ và chúng kết đƣợc lại với nhau nhờ cái tôi trữ tình đó, có tính chất nhất quán nhƣ một sợi dây vô hình xuyên suốt từ bên trong” [44, tr. 260-261]. Vì vậy, với Nguyễn Trọng Tạo, ông thích trường ca có cốt truyện. Bởi, theo nhà thơ, với dung lượng câu chữ dài, kết cấu chặt chẽ của mỗi bản trường ca, cốt truyện hoặc bóng dáng nhân vật với số phận và dòng đời riêng tạo cho tác phẩm sự hấp dẫn riêng.
Ra đời và phát triển trong sự hòa nhịp cùng cuộc kháng chiến chống Mỹ trường kỳ và oanh liệt, trường ca phản ánh diện mạo cuộc kháng chiến với đầy đủ những yếu tố như con người, đau thương, đất nước và vận mệnh tổ quốc. Vì vậy, như một sự khẳng định mang tính quy định trong mỗi bản trường ca, Nguyễn Trọng Tạo cho rằng, dù có cốt truyện hay không có cốt truyện thì “trường ca phải phản ánh được những sự kiện lịch sử có ý nghĩa rộng lớn và soi sáng đƣợc cuộc sống của nhân dân trong toàn bộ tính đa dạng của nó” [44, tr. 262]. Đây cũng là câu trả lời một cách nghiêm túc rằng vì sao, các nhà thơ khi cầm bút lại không viết những bài thơ ngắn mà lại căng hết cường độ về dung lượng câu chữ trong mỗi bản trường ca.
Từ đây, việc viết trường ca không đơn thuần là sự tập hợp số lượng câu chữ nhiều, hỗn độn nhiều nhân vật, nhiều sự kiện mà Nguyễn Trọng Tạo cho rằng, không phải cứ viết được thơ trữ tình là sẽ thành công ở thể loại trường ca mà khi viết trường ca, “việc viết trường ca giống như thực hiện cả một chiến dịch lớn làm thay đổi cục diện chiến trường…” [44, tr. 263]. Vì vậy, muốn đạt được thành công khi viết trường ca, đòi hỏi người cầm bút phải có vốn sống, có sự trải nghiệm nhất định được tích lũy lâu dài về đề tài mình viết.
Sự tập hợp số lượng câu chữ khá dài trong mỗi bản trường ca không phải là sự chắp ghép ngẫu nhiên, tự do mà cần có một bố cục chặt chẽ theo đúng mạch của tác phẩm. Điều này được thể hiện qua quan niệm của Nguyễn Trọng Tạo: “Khi bố cục trường ca là khi lên phương án tác chiến… Khi bắt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
tay viết câu thơ đầu tiên tức là khi chiến dịch mở màn. Và khi chuyển chương đoạn là khi chiến dịch chuyển sang giai đoạn mới. Trong quân sự, sai lầm của người chỉ huy trong một trận đánh có khi dẫn đến sự thất bại cho toàn bộ chiến dịch. Sai lầm của nhà thơ khi thực hiện một chương của trường ca cũng có thể dẫn đến sự thất bại của toàn bộ trường ca” [44, tr. 263-264]. Vì vậy, dù ở bất kỳ bản trường ca nào, theo Nguyễn Trọng Tạo cũng đòi hỏi sự chặt chẽ về bố cục, khả năng và bút lực của người viết.
Bởi dung lượng của mỗi bản trường ca là khá lớn do vậy, Nguyễn Trọng Tạo quan niệm, nếu như thơ trữ tình là cảm xúc một chiều của nhà thơ thì ở trường ca, cần có: “sự đa dạng của tâm hồn, và tác giả của nó, phải giữ được cảm xúc trên suốt chặng đường dài để hoàn thành tác phẩm” [44, tr.
264]. Nhờ có điều đó, các tác giả trường ca sẽ tạo ra trong không gian bản trường ca của mình những mạch cảm xúc phong phú và đa dạng. Khi cảm xúc được dồn nén một cách âm thầm, khi lại được trào dâng mãnh liệt thành những đỉnh điểm trong tâm hồn con người cũng như trong toàn tác phẩm. Có như vậy, sức hút và ấn tượng sẽ để lại dấu ấn trong lòng độc giả.
Trong khi nhiều bản trường ca viết về đề tài chiến tranh đã có những thành công nhất định, Nguyễn Trọng Tạo vẫn lưu ý: “điều đáng quan tâm nhất ở trường ca không phải là viết về cái gì, mà là phản ánh tinh thần của cái đó nhƣ thế nào” [44, tr. 266]. Do vậy, khi đặt bút viết trường ca, người cầm bút không nên băn khoăn về phạm vi của đề tài rộng hay hẹp mà cần đi sâu vào cách viết và nội dung phản ánh trong tác phẩm.
Như vậy, trên cơ sở những đặc trưng chung về thể loại trường ca, bằng những kiến giải riêng, Nguyễn Trọng Tạo đã đưa ra những ý kiến mang tính quan niệm về một thể loại đã và đang nở rộ trên hành trình vận động của văn học Việt Nam hiện đại. Những vấn đề liên quan đến nội dung và hình thức cũng như tài năng của người cầm bút được Nguyễn Trọng Tạo khái quát và lý giải một cách xác đáng, trở thành những vấn đề lý luận quan trọng đối với những người sáng tác và nghiên cứu trường ca.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chương 2