CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN TRỊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT TUYÊN QUANG
2.2.4. Đánh giá chung về công tác quản trị đội ngũ giảng viên tại trường Trung học
2.2.4.1. Những mặt mạnh về công tác quản lý đội ngũ giảng viên
Nhà trường đã làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức trong cán bộ, giảng viên. Tình hình chính trị, tư tưởng trong nhà trường ổn định, đoàn kết nội bộ đƣợc giữ vững. Quản lý hoạt động dạy – học của giảng viên ngày càng đƣợc cải tiến theo hướng nâng cao chất lượng, quy mô đào tạo giữ vững và ngày càng phát triển.Hầu hết cán bộ quản lý đều nhận thức đúng đắn về vai trò của ĐNGV và tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ giảng viên.Cơ sở vật chất ngày càng đƣợc bổ sung, hoàn thiện phần nào đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao cơ bản của công tác dạy – học và nâng cao chất lượng đào tạo Lãnh đạo nhà trường rất quan tâm, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia đào tạo, bồi dƣỡng. Chính vì vậy Đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ tăng nhanh. Số lƣợng giảng viên đƣợc tuyển dụng trong những năm gần đây phần nào đáp ứng đƣợc yêu cầu của công tác đào tạo .Chế độ chính sách đối với đội ngũ giảng viên cơ bản đƣợc thực hiện đúng quy định của nhà nước.
2.2.4.2. Những mặt yếu về công tác quản lý đội ngũ giảng viên
Việc quy hoạch còn gặp những khó khăn nhƣ chƣa có quy trình, lộ trình cụ thể. Các biện pháp hỗ trợ cho công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên
58
chƣa rõ ràng, chƣa đồng bộ việc tuyển dụng, bố trí sử dụng ĐNGV còn bộc lộ những điều bất hợp lý
Do công tác quy hoạch còn yếu nên ĐNGV nhà trường còn thiếu đồng bộ, một số bộ môn còn thiếu giảng viên có trình độ chuyên môn, kinh nghiệm; một số ngành đào tạo chƣa có đủ đội ngũ giảng dạy, đang phải hợp đồng, liên kết đào tạo với các trường ĐH, CĐ khác. Một bộ phận giảng viên chậm đổi mới phương pháp, ít nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy; một bộ phận cán bộ quản lý và nhân viên thừa hành chƣa đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao năng lực, nghiệp vụ công tác.
Các hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng ĐNGV nhƣ đào tạo, bồi dƣỡng, NCKH, hội thảo, hội giảng … đã đƣợc quan tâm nhƣng chƣa có lộ trình và biện pháp rõ ràng, chƣa có sự đánh giá, tổng kết hoạt động. Cơ chế, chính sách cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐVGV chƣa đồng bộ và chịu nhiều quy định ràng buộc, những GV đủ tiêu chuẩn về thời gian công tác để đi học nâng cao thì khả năng ngoại ngữ không tốt, GV trẻ chƣa đủ tiêu chuẩn lại có khả năng học tốt và ham muốn đƣợc nâng cao trình độ dẫn đến tình trạng phá rào đi học, nhiều GV sẵn sàng thôi việc để tiếp tục đƣợc đi học.
Mặc dù cơ sở vật chất đã từng bƣợc đƣợc bổ sung, hoàn thiện nhƣng vẫn còn thiếu thốn nhiều, nhất là phòng học dẫn đến phải học hai ca/ngày và học cả thứ bảy, chủ nhật; Một số phòng học đa năng chƣa khai thác triệt để công năng; đặc biệt các thiết bị Internet, thiết bị thực hành chƣa đƣợc tận dụng và khai thác triệt để.
Nhìn chung thu nhập của ĐNGV còn thấp, nhà trường không có nhiều khoản hỗ trợ thêm. Đặc biệt đối với đội ngũ giảng viên trẻ, đời sống còn nhiều khó khăn về điều kiện ăn, ở, đi lại, … với mức lương hiện tại nhiều giảng viên chưa thể chuyên tâm giảng dạy. Vì thế mà ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giảng viên cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường.
Quan hệ hợp tác trong và ngoài nước về lĩnh vực giáo dục và đào tạo còn gặp nhiều khó khăn. Việc liên kết đào tạo với các trường ĐH, CĐ trong nước chỉ dừng lại ở một số ngành học, chƣa mở rộng cho nhiều ngành, nhiều trình độ đào tạo đáp ứng yêu cầu người học trên địa bàn; quan hệ hợp tác quốc tế chưa quan tâm đúng mức và còn bộ lộ nhiều yếu kém.
59
Công tác kiểm tra, đánh giá chƣa xây dựng đƣợc chuẩn đánh giá giảng viên;
công tác thi đua; khen thưởng còn chưa tạo được sức hấp dẫn và hưởng ứng nhiệt tình từ phía ĐHGV.
Các chế độ, chính sách khuyến khích giảng dạy và NCKH chƣa phù hợp. Vì vậy, chƣa tạo điều kiện cho giảng viên tập trung đầu tƣ nhiều cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy, NCKH và việc nghiên cứu biên soạn tài liệu, giáo trình phục vụ cho công tác đào tạo của nhà trường.
60
Kết luận Chương II
Trên cơ sở lý lu n v nhân l c, ngu n nhân l c v qu n tr ậ ề ự ồ ự ề ả ị đội ngũ giảng viên, căn cứ ố ệu điề s li u tra, kh a sát th c t v ỏ ự ế ề đội ngũ giảng viên của trường Trung h c ọ kinh t k thu t Tuyên Quang trong công tác hoế ỹ ậ ạch định; tuy n d ng, s dể ụ ử ụng; đao t o, bạ ồi dưỡng đội ngũ giảng viên. Nội dung chương 2 của luận văn đã tập trung vào việc phân tích đánh giá thực tr ng qu n tr ạ ả ị đội ngũ giảng viên trường Trung học kinh t k ế ỹ thuật Tuyên Quang những năm gần đây; đã nêu lên những mặt đạt đƣợc trong công tác qu n tr ả ị đội ngũ giảng viên, đồng thời cũng chỉ ra các h n ch và ạ ế nguyên nhân c a nh ng h n ch trong công tác qu n tr ủ ữ ạ ế ả ị đội ngũ giảng viên c a nhà ủ trường. V th c t , chề ự ế ất lượng đội ngũ giảng viên của trường Trung h c kinh t k ọ ế ỹ thuật Tuyên Quang chƣa đủ ạ m nh, mặc dù trình độ năng lực của đội ngũ giảng viên đã được nâng lên cao so với trước đây, nhưng so với yêu c u c a th i k công ầ ủ ờ ỳ nghi p hóa thì mệ ới chỉ đáp ứng đƣợc phần nào.
p trung phân tích các y u t
Trong chương 2 cũng tậ ế ố môi trường bên ngoài để nhận định những cơ hội và thách thức đố ới nhà trường. Phân tích môi trười v ng bên trong để đánh giá những điểm mạnh, điểm y u, tìm ra các nguyên nhân ch quan, ế ủ khách quan của nhà trường.
Đây là những cơ sở quan trọng để tác gi ả đƣa ra những giải pháp để hoàn thi n ệ công tác qu n tr ả ị đội ngũ giảng viên tại trường Trung h c kinh t k ọ ế ỹ thuật Tuyên Quang trong th i gian t i, nh m phát triờ ớ ằ ển đội ngũ giảng viên có chất lƣợng cao, đáp ứng được yêu c u nhi m v cầ ệ ụ ủa trường, góp ph n phát triầ ển đội ngũ nhân lực chất lƣợng cho phát tri n kinh t xã h i củ ỉnh Tuyên Quang. ể ế ộ a t
61
CHƯƠNG 3