CHƯƠNG 2. HÌNH THÀNH CHO SINH VIÊN KĨ NĂNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHOA HỌC CỦA HỌC SINH THEO QUAN ĐIỂM PISA
2.4. Xây dựng bài tập hình thành kĩ năng ĐGNLKH trong dạy học Sinh học
2.4.7. Bài tập hình thành KN sử dụng các phương pháp xử lý thông tin
Những thông tin thu được gồm hai loại: một là thông tin ĐG định tính, hai là thông tin ĐG định lượng. Do đó, phương pháp cơ bản để xử lý thông tin ĐG cũng có hai loại: một là phương pháp xử lý định tính; hai là phương pháp xử lý định lượng. Trong phương pháp xử lý định lượng cần quan tâm tới việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ việc phân tích câu hỏi trắc nghiệm. Yêu cầu về KN này đối với SV:
- Biết sử dụng bảng tiêu chí đánh giá thông tin định tính
- Biết sử dụng các công thức toán học hoặc phần mềm xử lý định lượng đánh giá các thông tin định lượng
2.4.7.2. Ví dụ về bài tập
* Bài tập: Sau khi học xong chủ đề “ Hô hấp”, HS phải biết cách thực hiện thí nghiệm để chứng minh “Hô hấp thải ra khí CO2”. Đây là một NLKH trong đánh giá của PISA. Một GV muốn xây dựng bảng tiêu chí đánh giá NL này của HS nhưng băn khoăn giữa nhiều thang phân loại. GV này muốn sử dụng một trong 3 thang phân loại sau. Em hãy đưa ra lời khuyên cho GV này
Thang đo kĩ năng của BLOOM
Mức độ Tiêu chí
1 Bắt chước Sao chép, rập khuôn một cách máy móc
2 Làm được Thực hiện công việc được hướng dẫn nhưng còn thiếu một số thao tác, còn nhiều động tác thừa
3 Làm chính xác Thực hiện công việc được hướng dẫn chính xác
4 Làm phối hợp Thực hiện công việc trong các hoàn cảnh và điều kiện khác nhau
5 Làm thuần thục Thực hiện công việc với độ chính xác và tốc độ cao Thang đo kĩ năng Dave
1 Bắt chước Thực hiện các thao tác theo khuôn mẫu một cách máy móc 2 Thao tác Thực hiện được một số thao tác bằng cách làm theo hướng
dẫn của GV 3 Làm chuẩn
xác
Thực hiện các thao tác thành thạo, chính xác hơn mà không cần hướng dẫn. Nhưng còn mắc một vài lỗi nhỏ.
4 Liên kết Có sự phối hợp các thao tác một cách hài hòa, thống nhất.
5 Tự nhiên hóa Thực hiện các thao tác một cách tự nhiên mà không tốn nhiều thời gian
Thang đo kĩ năng Dreyfus
1 Ban đầu Thực hiện cứng nhắc theo quy trình được dạy
2 Ban đầu ở mức độ cao
Có một số đính chính nhỏ so với ban đầu
3 Có kĩ năng Có mục tiêu dài hạn, xử lý được tình huống mới 4 Thành thạo Đưa ra quyết định không tốn nhiều thời gian 5 Chuyên gia Không còn phụ thuộc vào các quy luật
* Gợi ý trả lời:
Trong 3 thang đo trên, thang đo của Bloom nhằm phân loại khoa học các mức độ kĩ năng mà người học có thể đạt được. Thang đo Dave là thang đo kĩ năng thực hành, tuy nhiên phù hợp hơn cho các bài thực hành phức tạp. Thang đo Dreyfus là thang đo về kĩ năng nghề nghiệp, tuy nhiên còn mang mức độ cảm tính. Vì vậy, trong bài này có thể sử dụng thang đo kĩ năng của Bloom. Thang đo kĩ năng của Bloom phù hợp khi đánh giá tổng thể toàn bài thực hành, vì vậy nếu GV cần đánh giá chính xác để giúp HS biết được điểm mạnh và yếu của mình thì cần phải có các hướng dẫn chấm điểm theo phương pháp phân tích chi tiết.
Ví dụ sử dụng thang đo của Bloom để đưa ra phiếu hướng dẫn chấm điểm tổng thể cả bài. Phiếu này sử dụng nhằm đưa ra điểm số cho toàn bài:
Thang đo kĩ năng của BLOOM
Mức độ Tiêu chí
1 Bắt chước HS thực hiện thí nghiệm một cách máy móc theo GV mà không hiểu ý nghĩa của thao tác
2 Làm được HS thực hiện thí nghiệm theo hướng dẫn của GV và hiểu một phần ý nghĩa của các thao tác. Tuy nhiên khi tiến hành thí nghiệm còn thiếu hoặc thừa một số thao tác
3 Làm chính xác
HS thực hiện thí nghiệm theo hướng dẫn của GV và hiểu ý nghĩa của các thao tác.
4 Làm phối hợp
HS thực hiện thí nghiệm không cần hướng dẫn của GV và hiểu ý nghĩa của các thao tác trong các hoàn cảnh và điều kiện khác nhau 5 Làm thuần
thục
HS thực hiện thí nghiệm với độ chính xác và tốc độ cao (có thể có cải tiến)
Xây dựng các phiếu hướng dẫn chấm điểm theo phương pháp phân tích chi tiết sẽ đánh giá HS chính xác nhất về từng hành vi, yếu tố. Phiếu này dễ xây dựng hơn nhưng việc chấm điểm lại mất thời gian hơn. Ví dụ phiếu ĐG về ý thức tham gia thực hành
Nội dung 1 2 3 4 5
Sự chuẩn bị
Không biết có thí nghiệm
Không biết thí nghiệm được tiến hành như thế nào
Biết có thí nghiệm nhưng không chuẩn bị
Chuẩn bị nhưng chưa đủ cho thí nghiệm
Chuẩn bị đủ
cho thí
nghiệm
Sự tham gia
Không có mặt trong nhóm
Có mặt nhưng không thực hành
Thực hành nhưng không liên tục
Thực hành nhưng không góp ý kiến
Thực hành liên tục và đóng góp ý kiến
Vệ sinh Không làm Làm nhưng còn trốn tránh
Làm dưới sự giám sát
Làm nhưng chưa sạch
Làm sạch