Chương 4 GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO
4.3. Phát huy nhân tố chủ quan của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường quân đội hiện
Lý luận chủ nghĩa Mác khẳng định: Con người càng trưởng thành về mặt xã hội thì yếu tố năng động chủ quan càng thể hiện vai trò quan trọng trong việc lựa chọn phương hướng hoạt động của họ. Ở các nhà trường quân đội hiện nay, việc phát huy tính năng động chủ quan của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhằm tự phát triển năng lực sáng tạo của họ thể hiện tính độc lập, tự chủ, tự giác, tích cực, chủ động của họ trong quá trình trau dồi, vận dụng tri thức, hình thành phương pháp tư duy, rèn luyện kỹ năng và thái độ vào giải quyết sáng tạo, linh hoạt các vấn đề nảy sinh từ thực tiễn học tập,
rèn luyện, nghiên cứu khoa học và công tác. Để thực hiện tốt giải pháp này cần tập trung vào những nội dung cơ bản sau:
4.3.1. Tăng cường giáo dục xây dựng động cơ đúng đắn, trách nhiệm cao cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội
Một là, các chủ thể tác động đẩy mạnh các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm trong phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Mục tiêu giáo dục hướng đến làm rõ cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của phát triển năng lực sáng tạo đối với học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, không chỉ có ý nghĩa trong giai đoạn học tập, rèn luyện tại nhà trường, mà còn có ý nghĩa lâu dài trong suốt cuộc đời quân ngũ của họ. Qua đó, chuyển biến nhận thức về phát triển năng lực sáng tạo trở thành nhu cầu bên trong của mỗi học viên, thôi thúc họ tự giác trong mỗi hoạt động học tập, rèn luyện và nghiên cứu khoa học, hoàn thiện họ về phẩm chất và năng lực theo tiêu chuẩn của sĩ quan cấp phân đội.
Phát huy vai trò của cấp ủy, chỉ huy các cấp, trực tiếp là đơn vị quản lý học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tiến hành các biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Nội dung giáo dục tập trung vào nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng, sự cần thiết của việc phát triển năng lực sáng tạo. Thường xuyên chỉ đạo, hướng dẫn học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội xác định mục tiêu, xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện hướng tới phát triển năng lực sáng tạo. Tích cực, chủ động thực hiện biện pháp định hướng tư tưởng, động viên, khuyến khích, giao nhiệm vụ cho người học tự phát triển năng lực sáng tạo. Bảo đảm những điều kiện thuận lợi và luôn sát sao học viên trong mọi hoạt động, kịp thời phát hiện các vấn đề nảy sinh, định hướng hành động, giúp đỡ họ vượt qua khó khăn trong thực hiện kế hoạch học tập,
rèn luyện, nghiên cứu khoa học. Thực hiện tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch và chất lượng thực hiện nhiệm vụ của học viên. Biểu dương, khen thưởng, nêu gương những học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tích cực, tự giác, trách nhiệm trong phát triển năng lực sáng tạo. Kịp thời phát hiện những học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội có biểu hiện ngại khó, ngại khổ, trì trệ, lười học tập, rèn luyện, thiếu ý thức đổi mới sáng tạo và có biện pháp chấn chỉnh, xử lý, nhanh chóng khắc phục.
Đội ngũ giảng viên các nhà trường quân đội thường xuyên nâng cao nhận thức, trách nhiệm đối với phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Phát huy vai trò quan trọng của người thầy trực tiếp trang bị tri thức, bồi dưỡng phương pháp tư duy, hướng dẫn kỹ năng, xây dựng thái độ đúng đắn cho người học, thực hiện có hiệu quả các biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm của người học đối với vấn đề phát triển năng lực sáng tạo của họ. Đặc biệt chú trọng tính mô phạm, mẫu mực của đội ngũ giảng viên trong phát triển năng lực sáng tạo, bởi tấm gương sáng về tự học và sáng tạo của người thầy chính là hình mẫu lý tưởng, biểu tượng để học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội học tập, phấn đấu rèn luyện noi theo.
Lồng ghép nội dung giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm của học viên vào nội dung giảng dạy; chỉ rõ và phê phán những nhận thức và hành động không đúng đắn, thiếu ý thức trách nhiệm, ngại học, ngại rèn, ngại đổi mới trong quá trình học tập, rèn luyện của đội ngũ học viên.
Các cơ quan của nhà trường thực hiện tốt vai trò tham mưu, đề xuất với Đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Giám hiệu) về các chủ trương, giải pháp giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm và xây dựng động cơ đúng đắn cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Chỉ đạo, hướng dẫn, tham gia kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong nâng cao nhận thức, trách nhiệm, giáo dục động cơ đúng đắn của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Phối hợp chặt chẽ với các đơn vị quản lý học viên, khoa giáo viên để nắm bắt tình hình, đánh giá thực
trạng nhận thức, trách nhiệm, động cơ của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Thực hiện các biện pháp phối hợp trong quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên. Động viên cán bộ, giảng viên, học viên nhà trường phát huy tốt dân chủ trong giáo dục, đào tạo, chủ động, tích cực đóng góp ý kiến xây dựng và đánh giá năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Hai là, học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội thường xuyên nâng cao nhận thức, trách nhiệm, xây dựng động cơ đúng đắn để phát triển năng lực sáng tạo.
Học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội với tư cách là chủ thể tự phát triển năng lực sáng tạo tích cực lĩnh hội các nội dung giáo dục của các lực lượng sư phạm trong nhà trường, chuyển hóa thành nhu cầu tự thân trong học tập, rèn luyện. Nâng cao nhận thức, xác định trách nhiệm, xây dựng động cơ đúng đắn để phát triển năng lực sáng tạo vừa là yêu cầu khách quan của quá trình giáo dục, đào tạo, cũng là yêu cầu cần thiết đối với người sĩ quan quân đội trong tương lai để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
Chủ động xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học trong từng giai đoạn của quá trình đào tạo. Căn cứ vào tiến trình huấn luyện, mỗi học viên tự xác định kế hoạch cụ thể thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học và tích cực thực hiện. Thường xuyên báo cáo cán bộ quản lý trực tiếp về kết quả đạt được và những khó khăn, vướng mắc trong quá trình thực hiện. Kiên quyết đấu tranh với những biểu hiện trì trệ, khắc phục nhanh chóng những điểm thiếu sót, hạn chế của bản thân để phát triển năng lực sáng tạo.
Chủ động, tích cực tạo dựng cho bản thân đam mê học tập, nghiên cứu, thường xuyên tự đổi mới mình trong quá trình học tập, rèn luyện. Kho tàng tri thức của nhân loại là vô cùng to lớn, muốn chuyển hóa những tri thức chung của loài người thành tài sản trí tuệ của cá nhân, học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội phải có niềm đam mê khám phá tri thức, khát khao mong muốn chinh
phục những đỉnh cao trí tuệ trong quá trình nhận thức. Ham muốn khám phá tri thức mới cùng với những điều kiện thuận lợi được bảo đảm trong quá trình đào tạo sẽ khiến người học có khả năng làm giàu sự hiểu biết của bản thân với những tri thức phong phú của nhân loại; trên cơ sở đó có thể phát hiện ra ngày càng nhiều những vấn đề mới nảy sinh từ thực tiễn và tìm ra phương cách giải quyết nó, đóng góp tri thức mới cho hoạt động nhận thức của con người.
Tự giác xây dựng động cơ phấn đấu đúng đắn nhằm biến yêu cầu chung thành nhu cầu chủ quan trong phát triển năng lực sáng tạo. Thực tế cho thấy, động cơ đúng đắn là kết quả của sự nhận thức bản chất của hoạt động, nhất là nhận thức về lợi ích mà hoạt động đó mang lại cho chủ thể.
Đối với học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội sự nhận thức rõ về giá trị thiết thực của phát triển năng lực sáng tạo trong quá trình học tập, rèn luyện tại nhà trường và thực tiễn công tác sau khi tốt nghiệp là cơ sở hiện thực quan trọng để học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tự hình thành động cơ phấn đấu đúng đắn nhằm phát triển năng lực sáng tạo của họ. Bên cạnh đó, chú trọng thực hiện tốt việc định hướng của các lực lượng sư phạm ở nhà trường, nhất là đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý trực tiếp, sự trải nghiệm của bản thân học viên trong môi trường hoạt động quân sự, để họ nhận thức được ý nghĩa to lớn của năng lực sáng tạo đối với việc hoàn thành nhiệm vụ, mang lại hiệu quả thiết thực đối với bản thân và đơn vị.
4.3.2. Rèn luyện ý chí, bản lĩnh của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trong phát triển năng lực sáng tạo
Về bản chất, con người luôn luôn là động vật sáng tạo trong cả nhận thức và hoạt động thực tiễn nhằm cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội và cải tạo chính bản thân con người. Tuy nhiên, để có được sự sáng tạo với những kết quả cụ thể đòi hỏi con người phải có ý chí, bản lĩnh trong hoạt động thực tiễn, bởi sự xuất hiện của cái mới đúng đắn trong thực tiễn không phải bao giờ cũng thuận lợi và được “chấp nhận” dễ dàng. Ý chí, bản lĩnh trong phát triển
năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội được thể hiện ở đức tính kiên trì, bền bỉ, niềm tin của họ trong hoạt động này. Từ đó cho thấy, muốn phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội phải thường xuyên nâng cao ý chí, bản lĩnh, quyết tâm khắc phục khó khăn, tự phấn đấu, tự rèn luyện để phát triển năng lực này. Để thực hiện tốt cần tập trung vào các vấn đề sau:
Một là, xây dựng đức tính kiên trì, bền bỉ và niềm tin trong phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Con đường để có cái mới trong học tập, rèn luyện và nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội là không hề dễ dàng, phải trải qua nhiều trở ngại, bởi họ là những người trẻ tuổi, chưa được trải nghiệm nhiều trong hoạt động thực tiễn, vốn hiểu biết về những vấn đề chính trị - xã hội còn nhiều hạn chế, nhất là lần đầu được tiếp cận với những tri thức khoa học mới trong một lĩnh vực đặc thù - lĩnh vực quân sự. Do vậy, nếu không có đức tính kiên trì, bền bỉ và niềm tin trong phát triển năng lực sáng tạo họ sẽ không thể tiếp thu cho mình lượng tri thức khoa học đầy đủ, hình thành phương pháp tư duy, rèn luyện những kỹ năng hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học và thái độ đúng đắn trong quá trình giáo dục, đào tạo.
Cấp ủy, chỉ huy các cấp, trực tiếp là cấp ủy, chỉ huy đơn vị quản lý học viên, với vai trò là những “người thầy tại chỗ”, cùng ăn, cùng ở, cùng công tác với học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội thường xuyên tiến hành các hoạt động giáo dục những phẩm chất cần thiết của người học, nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng của đức tính kiên trì, bền bỉ đối với sự hình thành, phát triển năng lực sáng tạo; xây dựng cho người học có được niềm tin chắc chắn vào sự phát triển năng lực này ở bản thân họ. Chú trọng hình thức giáo dục thông qua những tấm gương điển hình trong học tập, rèn luyện ở nhà trường hoặc trong thực tiễn công tác, huấn luyện, chiến đấu của các quân nhân trong Quân đội nhân dân Việt Nam. Những “minh chứng sống” về tinh thần quả cảm, sự kiên
trì, bền bỉ khắc phục khó khăn, vươn lên trong học tập, công tác của các thế hệ đi trước, của đồng chí đồng đội sẽ tăng thêm sức thuyết phục và càng củng cố thêm quyết tâm, tính kiên trì, nhẫn nại thực hiện từng bước đi cụ thể, tích lũy dần dần các điều kiện để hình thành, phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường quân đội hiện nay.
Các cơ quan của nhà trường (Phòng Đào tạo, Phòng Chính trị, Phòng Khoa học quân sự) thường xuyên tham mưu với Đảng ủy, Ban Giám đốc (Ban Giám hiệu) các biện pháp xây dựng, phát triển ở học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội những phẩm chất nhân cách của người đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam, người cán bộ sĩ quan Quân đội. Chỉ đạo và kết hợp chặt chẽ với khoa giáo viên tiến hành các hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện học viên thông qua các hình thức giảng dạy, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng lý luận. Định kỳ tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học viên, chú trọng xem xét đến chất lượng thực hiện nhiệm vụ, ý chí quyết tâm, sự kiên trì, cố gắng của người học trong quá trình học tập, rèn luyện; nghiêm túc chỉ ra những hạn chế, thiếu sót để người học khắc phục trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học.
Các khoa giáo viên chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục phẩm chất người cán bộ cách mạng, xây dựng đức tính kiên trì, bền bỉ, củng cố niềm tin cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội vào nội dung bài giảng. Phân tích cụ thể đi kèm với những ví dụ minh họa sinh động để người học vừa có hứng thú theo dõi, tiếp thu nội dung bài giảng, vừa có hình mẫu để học tập, phấn đấu noi theo. Thực hiện tốt các biện pháp động viên tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong thực hiện các nội dung từng bài học, học phần, môn học. Đồng thời, phải chỉ rõ và phê phán những nhận thức, biểu hiện không đúng đắn của người học trong thực tiễn học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học như thiếu kiên trì, nhẫn nại, tâm trạng bi quan, chán nản, thoái chí khi phải đối mặt với khó khăn, thử thách.
Hai là, tự rèn luyện đức tính kiên trì, bền bỉ và xây dựng niềm tin phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Xây dựng kế hoạch tu dưỡng, rèn luyện, xác định rõ và thực hiện đầy đủ các biện pháp để rèn luyện đức tính kiên trì, bền bỉ và xây dựng niềm tin phát triển năng lực sáng tạo của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Phải xác định đây là những hoạt động được thực hiện thường xuyên, liên tục, xuyên suốt quá trình đào tạo của họ để trở thành sĩ quan cấp phân đội, xây dựng thành kế hoạch cụ thể để rèn luyện mình mọi lúc, mọi nơi. Đồng thời khắc phục những biểu hiện tác động không thuận lợi đến việc hình thành, phát triển năng lực sáng tạo của họ như vấn đề về tâm lý, thói quen, sự thiếu kiên trì, thiếu triệt để trong thực hiện kế hoạch, tâm lý tự ti, không mạnh dạn, thụ động, trông chờ, ỉ lại trong học tập, rèn luyện. Đấu tranh kiên quyết với những nhận thức, tư tưởng, biểu hiện không đúng đắn trong học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học như ngại khó, ngại khổ, ngại học, ngại rèn.
Thường xuyên báo cáo tình hình mọi mặt đối với đội ngũ cán bộ quản lý trực tiếp và giảng viên đang tham gia giảng dạy các học phần học viên đang học tập, nghiên cứu. Nêu rõ những khó khăn, vướng mắc của bản thân với cán bộ, giảng viên để có hướng giải quyết nhanh chóng, kịp thời. Thường xuyên thực hiện việc phê bình và tự phê bình trong quá trình học tập, rèn luyện hàng ngày thông qua sinh hoạt tổ, tiểu đội, lớp (đại đội) trên cơ sở phát huy tốt nguyên tắc tập trung dân chủ. Việc phê bình được thực hiện với nhiều hình thức nhưng phải bảo đảm đúng người, đúng việc, tôn trọng nhân cách,
“phê bình việc không phê bình người”, lấy phê bình để giúp đồng chí đồng đội tiến bộ, không lấy đó để trù dập, hạ thấp uy tín của người khác. Bên cạnh đó, mỗi học viên cũng thường xuyên thực hiện việc tự kiểm tra, tự đánh giá bản thân về chất lượng thực hiện nhiệm vụ, tinh thần khắc phục khó khăn, phấn đấu vươn lên trong quá trình đào tạo; tự chỉ ra những hạn chế, thiếu sót của bản thần. Từ đó, tự xác định những biện pháp khắc phục mặt hạn