CHƯƠNG 2. SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN ĐỊA LÝ LỚP 4
2.2. Sử dụng Âm nhạc trong dạy học phân môn Địa lý lớp 4
2.2.2. Sử dụng Âm nhạc trong các hoạt động dạy học của phân môn Địa lí lớp 4
Một lời dẫn, giới thiệu bài đƣợc chuẩn bị kĩ lƣỡng, sáng tạo, mới lạ chính là sự định hướng, dẫn dắt bài học tích cực nhất. Từ đó, giáo viên có thể gián tiếp lập ra liên tưởng cảm xúc, mục tiêu bài học khái quát từ sự tưởng tượng, tò mò, hứng thú của học sinh. Khi lời dẫn vào bài kết thúc, sẽ làm dấy lên trong các em những cảm xúc mới mẻ, sự hào hứng trước vấn đề được đặt ra mà đã hứa hẹn sẽ đƣợc giải quyết, tìm hiểu trong bài học. Cụ thể:
* Bài 9: Thành phố Đà Lạt
Với mục đích tạo một bài học sâu sắc, hứng thú hơn, giáo viên có thể vào bài mới bằng đoạn nhạc từ bài hát: Đà Lạt rừng thông, sáng tác Vy Nhật Tảo
“Ta đi trên đồi thông yên vắng, cả phố núi mọc giữa sương mù…Ta nghe chăng rừng cây xanh thắm, là nắng xanh phơi giữa đất trời….Đà lạt ơi! Mặt đất ngọn cây sừng sững giữa trời mây”.
Sau khi học sinh đã nghe xong, giáo viên có thể giới thiệu bài học nhƣ sau:
“Người ta thường nói: “Đà lạt nổi tiếng với vẻ đẹp lãng mạng, huyền ảo của thành phố trong sương, cổ kính bởi những công trình kiến trúc độc đáo, trầm lặng của những rừng thông bạt ngàn”. Để xác minh câu nói đó đúng hay sai, chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài “Thành phố Đà Lạt” để hiểu rõ hơn về vùng đất nổi tiếng này”.
* Bài 20: Hoạt động sản xuất của người dân ở đồng bằng Nam Bộ(tt)
Ở các tiết học trước, giáo viên đã cho học sinh tìm hiểu kĩ về Đồng bằng Nam Bô. Nhằm tái hiện lại một phần kiến thức sinh động đã học về sông ngòi, người dân cũng như giúp cho lớp học sôi nổi, nhẹ nhàng, hứng thú ngay từ giây phút đầu. Giáo viên có thể cho học sinh nghe bài hát Phiên Chợ Sông, tác giả Hoài An.
“Ai về sông nước Cần Thơ, ghé qua chợ nổi…Quê anh ở tận Phong Điền, Cái Răng chợ nổi…Chợ trên sông đón sương mờ, chợ tan dần khi nắng hồng lên.
Thuyền ngược xuôi đầy cây trái, thuyền giăng kín đôi bờ sông….Ghe hàng ngược xuôi sông nước Cửu Long, sẽ qua Cần Thơ thăm Cái Răng chợ nổi, bao người đây tấp nập mua bán nói cười.”
Sau đó giáo viên dẫn học sinh vào bài học: “Chợ nổi trên sông là nét đẹp độc đáo của đồng bằng sông Cửu Long, những con thuyền ngƣợc xuôi từ mọi miền của đồng bằng sông Cửu Long giăng kín đôi bên bờ sông. Ngoài chợ nổi, đồng bằng Nam Bộ còn có điều gì ấn tƣợng hay không, cô và các em sẽ cùng khám phá qua bài “Hoạt động sản xuất của nười dân ở đồng bằng Nam Bộ”.
* Bài 25: Người dân và hoạt động sản xuất ở đồng bằng duyên hải Miền Trung.
Với mục đích tiếp nối giữa bài cũ và bài mới, và cũng một phần tái hiện lại kiến thức học sinh đã học. Từ đó, giờ học sẽ đạt hiệu quả, học sinh chú ý hơn, và giáo viên cũng nên đƣa ra những câu hỏi thăm dò để kích thích sự tò mò, tìm hiểu của học sinh. Giáo viên có thể khởi đầu tiết dạy bằng bài hát “ Thương về xứ Nghệ”.
“Thương quê mình xứ Nghệ. Miền Trung đất khô cằn. Mùa đông trời buốt giá. Mùa hạ nắng cháy da. Ruộng đồng khô nứt nẻ. Mưa đi không kịp về. Bao đời dân xứ Nghệ một lòng yêu quê hương”.
Tiếp theo là kiểu lời dẫn thăm dò học sinh để tăng hứng thú khi giới thiệu bài học: “Đồng bằng duyên hải miền Trung có khí hậu khắc nghiệt, lắm thiên tai.
Vậy người dân sẽ sinh sống và sản xuất như thế nào trên mảnh đất gian khổ này?
Các em có tò mò không? Hôm nay chúng ta sẽ học bài “Người dân và hoạt động sản xuất ở đồng bằng duyên hải Miền Trung” để giải đáp thắc mắc này”.
* Bài 29: Biển, đảo và quần đảo
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát trước khi vào bài mới để các em thư giản, lấy lại được sự tập trung, hưng phấn sau những tiết học trước. Bài hát: Em yêu biển đảo quê em, sáng tác Trương Quang Lục.
“Em yêu biển đảo quê hương, đẹp thơ mộng quyến rũ, đẹp hơn là tranh vẽ, không gì sánh đẹp hơn…. Biển Việt Nam hôm nay, thế giới ghi danh bao thắng cảnh đẹp. Nguồn tài nguyên phong phú, sức sống tuôn trào làm giàu đẹp quê hương.”
Sau khi học sinh đã nghe xong bài hát, giáo viên có thể giới thiệu nhƣ sau:
“Biển đảo là một phần máu thịt của Tổ quốc, vì vậy luôn có hàng triệu triệu trái tim hướng về. Là người con của nước Việt Nam, tìm hiểu để biết rõ hơn về biển đảo quê hương là điều vô cùng quan trọng, nó thể hiện lòng yêu nước của chúng ta. Hôm nay cả lớp và cô sẽ tìm hiểu về biển đảo quê hương qua bài “Biển, đảo và quần đảo”.
2.2.2.2. Sử dụng Âm nhạc trong hoạt động hình thành kiến thức mới
Để sử dụng tốt Âm nhạc vào dạy học Địa lý, chúng ta phải có những phương pháp quản lý quá trình sử dụng. Quy trình các bước để vận dụng đóng vai trò hữu hiệu cho việc thực hiện quản lý ấy. Để sử dụng một bài hát hiệu quả trong dạy học, giáo viên phải xác định và đảm bảo hoạt động logic, liên hệ mật thiết với nhau. Mỗi kiến thức, hoạt động khác nhau có thể dẫn đến cách làm việc, vận dụng khác nhau. Cho nên việc thực hiện theo một quy trình cụ thể, giáo viên sẽ biết hướng đến kết quả, kiến thức cần đạt được mà không bị lệch quá nhiều vào nghe nhạc. Quá trình áp dụng đƣợc tuân thủ theo một quy trình sẽ cho ra kết quả đồng nhất, trôi chảy và bản thân giáo viên có thể nắm đƣợc sự không phù hợp, lỗ hổng ở đâu để kịp thời xử lý, rút kinh nghiệm, khắc phục. Tuy nhiên, trong quá trình sử dụng, thực hiện quy trình không có nghĩa quá rập khuôn, trong một số trường hợp, giáo viên phải tự động linh hoạt sao cho phù hợp. Tóm lại, quy trình được lập ra và thống nhất các bước, phù hợp logic là một điều cần thiết để giáo viên kiểm soát, vận dụng tốt Âm nhạc trong dạy học Địa lý.
Quy trình sử dụng:
* Bước 1: Giới thiệu kiến thức cần tìm hiểu
Để học sinh nắm đƣợc kiến thức cần tìm hiểu trong bài hát, giáo viên phải giới thiệu ngắn gọn, xúc tích, những vấn đề trọng tâm, liên quan đến quá trình sử dụng âm nhạc.
Giáo viên phải truyền tải đƣợc thông tin kiến thức Địa lý cần tìm hiểu đến người học, hướng đến mục đích chính của việc sử dụng Âm nhạc vào hoạt động.
* Bước 2: Nghe hát
Giáo viên cần cho học sinh nghe bài hát to, rõ, đủ âm lƣợng để cả lớp có thể cùng nghe. Chuẩn bị phương tiện kĩ thuật cần thiết để phục vụ cho việc nghe bài hát. Cần hướng đến việc nghe nghiêm túc, nghe phải hiểu, nắm được bài hát để cùng khai thác, phân tích kiến thức Địa lý sau lớp ca từ.
Bài hát cho học sinh nghe phải phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lý của học sinh, phù hợp với yêu cầu, nội dung kiến thức của bài học.
* Bước 3: Phân tích kiến thức Địa lý dựa trên ca từ của bài hát.
Dựa vào ca từ của bài hát đã cho học sinh nghe, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích để rút ra kết luận về kiến thức Địa lý cần tìm hiểu. Nghĩa là giáo viên kết hợp với phương pháp phù hợp, tổ chức, hướng dẫn cho học sinh phân tích nội dung ca từ cần tìm hiểu để hiểu từng khía cạnh, từng vấn đề. Vấn đề đó được học sinh (hoặc giáo viên hướng dẫn, gợi ý, giúp đỡ) nhìn thấy, phát hiện đƣợc.
* Bước 4: Rút ra kết luận, nhận xét của bài học
Từ những điều sau khi phân tích kiến thức Địa lý dựa trên ca từ của bài hát, giáo viên và học sinh cùng nhau khái quát lên quan điểm, rút ra kết luận của bài học.
Sau khi có đƣợc quy trình chung, việc khó khăn không kém là làm sao phải vận dụng cho đúng quy trình đƣợc đề ra. Để minh chứng cho nội dung này, chúng tôi xây dựng một số hoạt động của bài học Địa lý có sử dụng Âm nhạc trong quá giảng dạy. Cụ thể:
* Bài 5: Tây Nguyên
Hoạt động 2: Tây Nguyên có hai mùa rõ rệt: mùa mƣa và mùa khô.
* Mục tiêu: Học sinh biết đƣợc khí hậu có hai mùa rõ rệt: mùa mƣa và mùa khô.
* Phương pháp: Đàm thoại.
* Cách tiến hành:
Bước 1: Giới thiệu kiến thức cần tìm hiểu
Tây Nguyên có hai mùa: mùa mƣa, mùa khô rõ rệt. Cô và các em cùng tìm hiểu đặc điểm của hai mùa qua hai bài hát “Mùa hè Tây Nguyên” và “Bên hồ Tây Nguyên”.
Bước 2: Nghe hát
- Về mùa mƣa, giáo viên cho học sinh nghe bài hát Mùa hè Tây Nguyên, tác giả Trần Văn Lộc
“Mùa hè Tây Nguyên, mưa rơi bạt ngàn…Mùa hè Tây Nguyên, hội mừng lúa mới, suốt đêm chiêng cồng, rộn rã reo vui…”
- Về mùa khô, giáo viên cho học sinh nghe bài hát Bên hồ Tây Nguyên, tác giả Đoàn Đăng Đức.
“Cao nguyên hồ nước vơi dần….Dẫu nắng gió mùa khô khát, cà phê vương sang lá tươi cành…Người đi nơi cao nguyên trào dâng, đất khô bao năm vẫn chờ mong.”
Bước 3: Phân tích kiến thức Địa lý dựa trên ca từ của bài hát Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau:
- Có một câu hát đã diễn tả mùa mƣa ở Tây Nguyên rất chi tiết, đó là “Mùa hè Tây Nguyên, mƣa rơi bạt ngàn”. Vậy theo các em, mùa mƣa diễn ra nhƣ thế nào?
- Kết hợp với biểu đồ lƣợng mƣa trong sách và câu hát “Mùa hè Tây Nguyên, mưa rơi bạt ngàn”. Các em hãy cho biết mùa mưa ở Tây Nguyên thường diễn ra khi nào?
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét chung về mùa mƣa ở Tây Nguyên.
- Các cụm từ “hồ nước vơi dần”, “dẫu nắng gió mùa khô khát”, “đất khô”, cho chúng ta biết khí hậu ở Tây Nguyên vào mùa khô nhƣ thế nào?
- Mùa khô ở Tây Nguyên ảnh hưởng như thế nào đến sinh hoạt, trồng trọt của người dân qua 2 cụm từ “hồ nước vơi dần”, “đất khô”?
Bước 4: Rút ra kết luận, nhận xét của bài học
Giúp học sinh rút ra đƣợc kiến thức chung về khí hậu: Tây Nguyên có hai mùa rõ rệt là mùa mưa và mùa khô, mùa mưa thường rơi vào các tháng hè (5-9), là các tháng có lƣợng mƣa nhiều nhất, mƣa liên miên, bạt ngàn. Vào mùa khô, trời nắng gây gắt, đất khô vụn bở.
* Ghi nhớ: Tây Nguyên có hai mùa rõ rệt: mùa mƣa và mùa khô.
* Bài 13: Hoạt động sản xuất của người dân ở đồng bằng Bắc Bộ Hoạt động 1: Vựa lúa lớn thứ hai cả nước.
* Mục tiêu: Học sinh nêu đƣợc thứ tự các công việc cần phải làm trong quá trình sản xuất lúa gạo.
* Phương pháp: Thảo luận.
* Cách tiến hành:
Bước 1: Giới thiệu kiến thức cần tìm hiểu:
Để làm ra được hạt gạo, người dân phải tuân thủ quy trình nghiêm ngặt và đổ rất nhiều công sức, khó nhọc. Chúng ta cùng nhau nghe một đoạn bài hát
“Cấy chiêm” và phân tích để biết được sự vất vả của người nông dân khi làm ra hạt gạo và các công việc phải làm trong quá trình sản xuất lúa gạo.
Bước 2: Nghe hát: bài hát Cấy chiêm, sáng tác Tô Vũ.
“Rét rét căm căm, trời cuối năm mà nay sương giá. Ruộng, ruộng bừa xong rủ nhau ta nhổ mạ, nhổ mạ ta cấy chiêm. Tập đoàn làm ruộng, ruộng cấy sáng đêm. Các anh đi đánh giặc, mà này để các em đi cấy cày.
Người đẹp vì lụa. Lúa, lúa em tốt tốt vì phân. Giêng, hai chăm bón chuyên cần. Tư, năm gặt hái trăm cân, trăm cân mỗi sào.”
Bước 3: Phân tích kiến thức Địa lý dựa trên ca từ của bài hát:
Trước tiên, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài hát qua hệ thống câu hỏi sau:
- Qua các cụm từ nhƣ: “rét căm căm, sương giá” cho chúng ta biết đƣợc khí hậu của đồng bằng Bắc Bộ lúc này nhƣ thế nào?
Sau khi phân tích, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm 4, yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi sau:
- Những nỗi vất vả của người nông dân đồng bằng Bắc Bộ khi làm ra được hạt gạo?
- Dựa vào câu hát “Ruộng bừa xong rủ nhau nhổ mạ, nhổ mạ ta cấy chiêm..
lúa tốt vì phân…giêng, hai chăm bón chuyên cần…tƣ, năm gặt hái” hãy cho biết các công việc phải làm khi sản xuất lúa gạo.
Bước 4: Rút ra kết luận, nhận xét của bài học Học sinh nhận xét, rút ra kết luận:
+ Để có được hạt gạo, người nông dân phải mất rất nhiều công sức, phải chịu cái lạnh vào những ngày cấy trong mùa đông, cấy luôn ngày đêm, tốn công sức, tâm huyết chăm sóc, bảo vệ cây lúa.
+ Học sinh biết đƣợc quy trình để tạo ra đƣợc hạt gạo: Bừa ruộng (làm đất), gieo mạ, nhổ mạ, cấy lúa, chăm sóc lúa, gặt hái, tuốt lúa, phơi thóc.
* Ghi nhớ: Các công việc cần phải làm trong quá trình sản xuất lúa gạo: làm đất, gieo mạ, nhổ mạ, cấy lúa, chăm sóc lúa, gặt lúa, tuốt lúa, phơi thóc.
* Bài 16: Thành phố Hải Phòng
Hoạt động 3: Hải Phòng là trung tâm du lịch
* Mục tiêu: Học sinh biết đƣợc Hải Phòng là trung tâm du lịch.
* Phương pháp: Thảo luận.
* Cách tiến hành:
Bước 1: Giới thiệu kiến thức cần tìm hiểu:
Hải Phòng là nơi có nhiều điều kiện để phát triển ngành du lịch. Bây giờ, cô cùng các em tìm hiểu và phân tích cụ thể hơn nội dung kiến thức này qua bài hát
“Hải Phòng mến yêu ơi”.
Bước 2: Nghe hát
Giáo viên cho học sinh nghe bài hát Hải Phòng mến yêu ơi, sáng tác Trương Quang Lục.
“…Đùa sóng Đồ Sơn nơi này, cùng đi thăm sông Bạch Đằng đẹp, chiến công diệt xâm lăng…Hải Phòng mến yêu ơi, nở thắm hoa phượng đỏ tươi…Bạn thân yêu ơi về đây thăm những đảo xa nơi này, bãi cát dài, những hang động, đất rừng nguyên sinh Cát Bà. Bạn thân yêu ơi, đến đây, về với hội vui nơi này. Mùa xuân sang thăm bến Nghè, tưởng nhớ ông bà Lê Chân.”
Bước 3: Phân tích kiến thức Địa lý dựa trên ca từ của bài hát:
Trước tiên, giáo viên cho học sinh phân tích bài hát qua câu hỏi:
- Các địa danh nào đƣợc nhắc đến trong bài hát?
Kết hợp với sách giáo khoa, ca từ trong bài hát. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4, áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn: Nêu các điều kiện để Hải Phòng trở thành một trong những trung tâm du lịch lớn nhất của nước ta.
+ Sơ đồ kĩ thuật khăn trải bàn.
Bước 4: Rút ra kết luận, nhận xét của bài học Học sinh rút ra đƣợc:
Hải Phòng có nhiều điều kiện để phát triển ngành du lịch. Đó là bãi biển Đồ Sơn, đảo Cát Bà với nhiều cảnh đẹp và hang động kì bí; các lễ hội đặc sắc: chọi trâu, đua thuyền; những di tích lịch sử cùng nhiều hệ thống khách sạn, nhà nghỉ đầy đủ tiện nghi… có sức hấp dẫn rất lớn đối với du khách.
* Ghi nhớ: Hải Phòng là trung tâm du lịch lớn của nước ta.
2.2.2.3. Sử dụng Âm nhạc trong hoạt động củng cố bài học
Trong hoạt động dạy và học, phần củng cố là hoạt động gần nhƣ cuối cùng của quá trình tìm hiểu kiến thức. Tuy là phần cuối cùng chiếm thời gian ít ỏi nhƣng lại chiếm vị trí rất quan trọng, là một phần tạo nên sự hoàn thiện của quá trình lên lớp. Cho nên phần củng cố bài học cũng cần phải tạo đƣợc sự hấp dẫn, sáng tạo. Hiểu đƣợc vai trò của phần củng cố bài học, với mục đích đem lại sự mới lạ cho phần củng cố bài, tăng hứng thú cho môn học, giúp học sinh nắm đƣợc kiến thức then chốt, cơ bản của bài học. Đề tài đã sử dụng một số bài hát cho phần củng cố bài học.
* Bài 9: Thành phố Đà Lạt
Sau đó tổng kết lại những kiến thức cần nhớ về Đà Lạt: Đà lạt có khí hậu quanh năm mát mẻ. Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rừng thông, thác nước, những kiến trúc cổ. Là thành phố du lịch, nghỉ mát của nước ta.
Bãi biển Đồ Sơn, đảo Cát Bà, các lễ hội, con đường hoa phƣợng, sông Bạch Đằng….
Địa danh Bạch Đằng
những con đƣờng đầy hoa phƣợng đỏ
Các lễ hội đặc sắc: đua thuyền..
bãi biển Đồ Sơn, đảo Cát Bà với những hang động kì thú,