CHƯƠNG 3. QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG
3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÀ NẴNG HIỆN NAY
3.2.4. Nâng cao khả năng tự giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng của học sinh trung học phổ thông
Vận động là một quá trình tự thân - nguyên lý ấy đúng cho mọi sự phát triển, trong đó có cả việc xây dựng thế giới quan. Để có một sự phát triển hoàn thiện vềthế giới quan khoa học thì quá trình tự tu dƣỡng, rèn luyện của cá nhân đóng một vai trò quyết định. Có thể nói rằng, nếu nhƣ không có quá trình tự tu dƣỡng, tự giáo dục của bản thân thì mọi nỗ lực từ bên ngoài tác động vào dù tốt đến đâu cũng đều trở nên vô ích.
Sự hình thành thế giới quan của học sinh THPT không chỉ đơn thuần là tiếp thu các giá trị, chuẩn mực đã có mà còn phải do quá trình tự giáo dục, rèn luyện, phấn đấu không ngừng của bản thân họ. Xuất phát từ những đặc thù về tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh THPT, với trình độ nhận thức và năng lực tƣ duy nhất định, quá trình tự giáo dục sẽ giúp cho các em
không chỉ nắm vững đƣợc kiến thức cơ bản của môn học mà còn nắm vững đƣợc các tri thức đạo đức đã đƣợc trang bị. Cùng với quá trình giao tiếp xã hội, học sinh có khả năng chuyển những kiến thức đã học thành niềm tin, tình cảm đạo đức và đƣợc thể hiện ở hành vi đạo đức của họ.Ở đây, các em đã thể hiện ở trình độ cao vai trò chủ thể nhận thức của mình với vai trò đối tƣợng điều khiển trong giáo dục.
Học sinh THPT hiện nay không phải là đối tƣợng thụ động mà có quan hệ năng động với môi trường. Tác động của điều kiện kinh tế - xã hội cũng như hệ thống giáo dục của nhà trường không mang tính một chiều mà nó còn bị quy định bởi tính tích cực của bản thân các em. Nâng cao khả năng tự giáo dục thế giới quan DVBC cho các em chính là tạo ra những điều kiện tinh thần tốt nhất để chống lại đƣợc những tác động mặt trái của xã hội và những âm mưu diễn biến hòa bình của các thế lực thù địch, nhằm chống phá con đường đi lên CNXH ở nước ta. Để nâng cao khả năng tự giáo dục thế giới quan DVBC của học sinh cần thực hiện một số nội dung sau:
- Nâng cao nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc học môn Giáo dục Công dân
Muốn giáo dục thế giới quan DVBC cho học sinh thì cần phải nâng cao sự nhận thức của họ về vị trí, vai trò, sự cần thiết của việc học.
Trước hết học sinh, cần phải xác định được thái độ, động cơ đúng đắn đối với các môn học này, để từ đó tạo ra sự hứng thú, say mê. Học sinh phải nhận thức đƣợc tầm quan trọng của các môn Giáo dục Công dân trong hệ thống giáo dục Việt Nam hiện nay và giá trị của nó tới cuộc sống, tới công việc của bản thân để từ đó đổi mới cách học tập. Vì thế, cần có sự phối – kết hợp giữa Sở giáo dục, Ban giám hiệu, tổ bộ môn Giáo dục Công dân, tổ chức Đoàn trường, phụ huynh học sinh…để làm tốt công tác giáo
dục đạo đức, tư tưởng, nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh trước những nhiệm vụ trọng đại của đất nước.
- Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn học và tạo điều kiện cho học sinh có một kế hoạch học tập thuận lợi, khoa học, phát huy tính tự học, tự nghiên cứu đòi hỏi giáo viên phải xây dựng cho mình một kế hoạch dạy học hợp lý phù hợp. Giáo viên lập kế hoạch dạy học, bài học phải thể hiện các mục tiêu dạy học, các hoạt động chính kết hợp giữa dạy và học, tiến độ phù hợp, khả thi.
Việc xây kế hoạch dạy học, soạn giáo án giảng dạy giáo viên phải tuân thủ theo chương trình khung do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành. Tuy nhiên, trong quá trình soạn giáo án và giảng dạy, phải linh hoạt, bổ sung kiến thức mới, cập nhật thông tin mới làm cho nội dung bài giảng thêm phong phú và sát với thực tế. Kế hoạch dạy học phải đƣợc bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn. Việc lập kế hoạch dạy học phải đảm bảo kết hợp chặt chẽ giữa dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động chính khóa với ngoại khóa, dự kiến đƣợc các tình huống sƣ phạm có thể xảy ra và cách xử lý.
3.2.5. Đầu tƣ cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy thế giới quan duy vật biện chứng
Trong trường học thì cơ sở vật chất có vai trò quan trọng đối với công tác đào tạo. Cơ sở vật chất không phải là yếu tố quyết định nhƣng việc hoàn thiện nó có ảnh hưởng tích cực đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng nhƣ chất lƣợng mục tiêu giáo dục đào tạo, trong đó có mục tiêu về giáo dục, bồi dƣỡng thế giới quan khoa học.
Cơ sở vật chất trong một trường học bao gồm nhiều yếu tố, liên quan đến từng khâu, từng bộ phận, tạo ra một guồng máy hoạt động thường
xuyên liên tục, diễn ra trên bình diện chung của nhà trường. Để hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu của người giáo viên và người học có chất lƣợng cao thì không chỉ là khả năng, sự nỗ lực của nhân tố chủ quan những con người đó, mà còn là sự đảm bảo tốt của các điều kiện khách quan về cơ sở vật chất nhƣ: bàn ghế, máy chiếu, loa đài, ánh sáng, tài liệu, sách báo...
những yếu tố đó có ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến chất lượng dạy và học. Ngoài ra trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, nhà trường phải tạo đều kiện hoàn thiện cả cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu nơi ăn, chốn ở, khu vui chơi giải trí để rèn luyện thể chất, nâng cao trí lực của người giáo viên và học sinh.
Đến nay, cơ sở vật chất của các trường THPT trên địa bàn thành phố về cơ bản đã từng bước đáp ứng yêu cầu phục vụ dạy và học. Nhưng một trong những tồn tại lớn hiện là việc trang bị các thiết bị máy chiếu ở tất cả các phòng học chưa đáp ứng đủ, thư viện trường chưa có đủ đầu sách để đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của giáo viên và học sinh. Vì vậy, để đảm bảo tính toàn diện, thiết thực thì một trong những giải pháp quan trọng để xây dựng thế giới quan khoa học cho học sinh là các trường THPT cần tăng cường hơn nữa các đầu sách báo đa dạng, phong phú đáp ứng cho cả người học và người dạy, lắp đặt thêm hệ thống máy chiếu thiết bị phòng bộ môn... Đặc biệt, tăng cường nguồn tài liệu về lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vì đây là khối kiến thức chủ yếu trong chương trình, chiếm thời gian lớn trong tổng số quỹ thời gian. Khối kiến thức này có tính nền tảng không chỉ nhằm hình thành và phát triển hơn nữa thế giới quan, phương pháp luận khoa học mà còn là cơ sở giúp cho người học tiếp thu tốt hơn các văn kiện, đường lối, chính sách, pháp luật và các kiến thức có liên quan khác. Trên cơ sở đó giúp cho học sinh nâng cao hơn nữa niềm tin vào lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, kiên định với con đường đi lên chủ nghĩa xã
hội mà nước ta đã lựa chọn cũng như việc nhận thức đúng đắn, bảo vệ và vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng vào trong quá trình học tập, rèn luyện của mình, góp phần nâng cao phẩm chất đạo đức và lối sống.
Trong thời kỳ thực hiện nhiệm vụ cách mạng mới - thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cùng với những diễn biến phức tạp của tình hình trong nước và trên thế giới, Đảng ta đã có đường lối chính trị đúng đắn đưa đất nước vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội. Một trong những điều kiện tiên quyết để đảm bảo cho đƣợc sự thành công ấy là thế hệ thanh niên – học sinh phải có một thế giới quan, phương pháp luận khoa học và cách mạng.
Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động. Trong bất kỳ hoàn cảnh nào, Đảng luôn chú trọng bồi dƣỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho toàn xã hội và thế hệ trẻ. Việc xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng sẽ giúp họ hiểu đƣợc sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng; nâng cao phẩm chất chính trị đạo đức cách mạng... từ đó họ có niềm tin vào học tập và lao động.
3.2.6. Kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đ nh, giáo dục nhà t ƣờng, giáo dục xã hội trong việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng
Gia đình, nhà trường, xã hội là những môi trường gắn bó chặt chẽ, mật thiết với học sinh, là nơi xây dựng, định hình về tính cách, năng lực, tƣ duy, phẩm chất đạo đức ở họ. Vì thế, gia đình, nhà trường, xã hội luôn được coi là
“tam giác đều” có vai trò quan trọng trong giáo dục, xây dựng thế giới quan cho mỗi học sinh.
Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường hiện nay, bên cạnh những mặt tích cực mà nó đem lại thì vẫn còn đan xen nhiều yếu tố tiêu cực, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống của thế hệ trẻ. Các loại văn hoá phẩm đồi truỵ, lối sống thực dụng, buông thả, thiếu lành mạnh, đang làm giảm sút tƣ cách đạo đức của một bộ phận học sinh. Lúc này, vai trò quản lý, giáo dục, định hướng giá trị sống và hành động theo những chuẩn mực đạo đức chân chính cho học sinh của gia đình, nhà trường, xã hội càng cần thiết hơn bao giờ hết.
Tại Hội nghị Trung ƣơng năm, khoá VIII, Đảng ta đã đánh giá: nhìn chung “gia đình và các tập thể, cộng đồng xã hội chƣa phát huy vai trò quan trọng trong giáo dục, chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ, nhất là về chính trị, đạo đức, đấu tranh ngăn chặn các tệ nạn xã hội, văn hoá phẩm đồi trụy” [11, tr.19]. Do đó, sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để định hướng các giá trị đạo đức cho học sinh hiện nay là một nhu cầu cấp thiết. Điều này đang đòi hỏi chúng ta không những phải làm tốt nhiệm vụ giáo dục trong gia đình, trong nhà trường, mà còn phải làm tốt cả nhiệm vụ giáo dục đạo đức ngoài xã hội.
Đầu tiên là giáo dục trong gia đình. Đây là công việc hết sức quan trọng nhằm tạo tiền đề xuất phát cho giáo dục trong nhà trường và xã hội.
Bởi gia đình là tế bào của xã hội, là môi trường quan trọng trong việc giáo dục nếp sống và hình thành nhân cách cho mỗi người từ nhỏ cho đến khi trưởng thành, đó cũng là tổ ấm thiêng liêng, cần thiết cho bản thân mỗi người.
Đối với mỗi học sinh, gia đình là nơi họ đƣợc sinh ra, đƣợc chăm sóc và bảo vệ. Vì vậy, thiết chế gia đình có một ý nghĩa hết sức quan trọng, cả về mặt kinh tế lẫn đời sống tình cảm đạo đức. Chính nề nếp gia phong, truyền thống gia đình, cách thức giáo dục, giao tiếp, tình cảm luôn là những
nhân tố tác động quan trọng đến việc học tập, tu dƣỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức của các em học sinh. Thực tế chỉ ra rằng, gia đình hạnh phúc thì xã hội lành mạnh, gia đình càng giữ được gia phong thì kỷ cương xã hội càng nghiêm minh.
Để xây dựng gia đình trở thành một môi trường giáo dục cao, ngoài việc chăm lo giáo dục cho con cái về mặt trí tuệ, gia đình cần phải bồi dưỡng đạo đức nhân cách, tăng cường giáo dục nếp sống, lối sống mới, xây dựng gia đình văn hoá mới, gia đình kiểu mẫu, trở thành tấm gương cho con cái noi theo.
Ở Đà Nẵng hiện nay, đại bộ phận học sinh đƣợc ba mẹ nuông chiều nên các em thường có thói quen ỉ lại, thụ động. Do đó, sự quản lý, giáo dục của nhà trường và xã hội (các tổ chức đoàn thể) có vai trò hết sức to lớn đối với việc giáo dục đạo đức mới cho học sinh.
Nhà trường là một thiết chế xã hội - văn hoá quan trọng có chức năng dạy chữ, dạy người và dạy nghề. Ba chức năng đó đều hướng đến mục tiêu đào tạo các thế hệ học sinh có tài và có đức, phát triển toàn diện, hài hoà nhân cách. Bởi nhà trường là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, có nề nếp, có kỷ cương, kỷ luật, là nơi không những trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản mà còn là nơi giáo dục, bồi dƣỡng năng lực, phẩm chất đạo đức ở học sinh.
Thông qua quá trình học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia các hoạt động ngoại khoá, các phong trào của tuổi trẻ học đường làm cho tri thức, tình cảm đạo đức của học sinh sẽ đƣợc nâng lên. Từ đó, họ sẽ có thái độ tốt, đúng mực trong các quan hệ xã hội, họ sẽ nhận thức đƣợc những giá trị đạo đức nào là cần thiết, có ý nghĩa thiết thực đối với bản thân và xã hội trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN. Đồng thời, họ cũng sẽ nhận thức được sự cần thiết phải thường
xuyên tự rèn luyện, tu dƣỡng, nâng cao năng lực, phẩm chất, cố gắng lĩnh hội và thực hiện các giá trị đạo đức đích thực.
Bên cạnh nhà trường, các tổ chức, đoàn thể xã hội, nhất là Đoàn Thanh niên cũng đã góp phần không nhỏ vào hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức mới cho học sinh. Trong các trường THPT Đoàn, Hội thanh niên là những hạt nhân chính trị tham gia vào việc giáo dục đạo đức, tƣ tưởng, lối sống, giáo dục truyền thống, rèn luyện năng lực, thể chất củng cố niềm tin cho đội ngũ học sinh.
Để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội trong giáo dục thế giới quan khoa học cho học sinh trên địa bàn thành phố Đà Nẵng hiện nay, cần giải quyết một số vấn đề sau:
Một là, gia đình, nhà trường và xã hội phải có sự thống nhất về quan điểm, chủ trương, mục đích trong giáo dục cho học sinh. Quan điểm, mục tiêu giáo dục đó là: đào tạo và phát triển nhân cách toàn diện của người thanh niên - học sinh, trong đó “hồng” và “chuyên” là sợi chỉ đỏ xuyên suốt toàn bộ nội dung giáo dục. Do vậy, gia đình và xã hội phải có những hiểu biết nhất định về các yêu cầu của nhà trường trong mục tiêu xây dựng thế giới quan khoa học, để tạo cho con em mình tham gia chủ động, tích cực vào các phong trào hoạt động ngoại khoá mà nhà trường đề ra.
Đồng thời, phải xây dựng cơ chế liên kết giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội. Phải có sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và địa phương cư trú về phương pháp, cách thức quản lý học sinh. Có như vậy thì ở đâu họ cũng tiếp nhận đƣợc sự giáo dục. Đây là điều kiện, hàng rào kiên cố nhất để ngăn chặn những hiện tƣợng tiêu cực của xã hội xâm nhập vào tâm hồn thế hệ trẻ.
Hai là, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc định hướng các giá trị đạo đức cho học sinh hiện nay. Đây là vấn đề có
ý nghĩa then chốt. Thực tiễn công tác giáo dục đạo đức trong những năm qua đã cho phép khẳng định ở đâu và lúc nào Đảng uỷ, Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể có sự quan tâm đến công tác giáo dục chính trị, tƣ tưởng, đạo đức, lối sống, quan tâm đến quyền lợi chính đáng của học sinh, có sự phối hợp thường xuyên với các chính quyền địa phương trong quản lý, giáo dục học sinh, điều này sẽ giữ vững được định hướng chính trị, ít vi phạm kỷ luật, phong trào học tập và mọi hoạt động đƣợc đẩy mạnh. Ngƣợc lại mọi sự xem nhẹ, buông lỏng vai trò lãnh đạo của Đảng, quản lý của Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể sẽ dẫn đến nguy cơ chệch hướng trong giáo dục.
Ngoài ra, cần tăng cường hơn nữa ý thức trách nhiệm của Đoàn, Hội Thanh niên, các tổ chức xã hội trong việc phối hợp, quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh. Đây là việc làm cần thiết để có thể có những định hướng tốt các giá trị đạo đức cho học sinh.
Ba là, phải thường xuyên có sự trao đổi, tổng kết, rút kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục học sinh giữa gia đình, nhà trường, các tổ chức đoàn thể.
Hiện nay, ở thành phố Đà Nẵng số lƣợng học sinh chƣa ngoan, vi phạm đạo đức và pháp luật vẫn còn. Do đó, phải có sự trao đổi thường xuyên trong quản lý, giáo dục học sinh giữa gia đình, nhà trường, xã hội. Nhà trường cần phải tạo mối liên hệ mật thiết với gia đình học sinh để trao đổi những thông tin cần thiết về tình hình học tập, tu dƣỡng, rèn luyện, phấn đấu của con em mình thì chắc chắn hiệu quả giáo dục sẽ đƣợc nâng cao.
Có thể nói, sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để định hướng các giá trị đạo đức trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường là giải pháp hết sức căn bản, quan trọng trong việc định hướng giá trị đạo đức và thế giới quan khoa học cho học sinh hiện nay.