BI N PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm để kiểm tra tính đúng đắn và tính khả thi của các biện pháp quản l giáo d c: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản l , GV và HS về tầm quan trọng của CTTVTLHĐ, phân c p quản l , bộ máy nhân sự, đa dạng hoá loại hình hoạt động, đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động TVTL, huy động các nguồn lực tổ chức hoạt động TVTL và phát huy các nguồn lực trong CTTVTLHĐ.
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm thông qua việc trưng cầu kiến của chuyên gia là các ông, bà Phó giám đốc Sở, l nh đạo, chuyên viên các phòng Chính trị, tư tưởng, Tổ chức cán bộ, Kế hoạch tài chính, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đang trực tiếp tham gia quản l ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm - Trưng cầu kiến chuyên gia.
- Trưng cầu kiến của các cán bộ quản l trường THPT.
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Tiến hành xin kiến chuyên gia là cán bộ quản l giáo d c các trường THPT về các biện pháp quản l hoạt động TVTL cho học sinh tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng về tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp chúng tôi sử d ng mẫu phiếu A4 (phần ph l c) và thu được kết quả sau đây:
Bảng 3.5. Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý c ng tác tư vấn tâm lý học đường tại các trường THPT
T T
Biện pháp quản lý
Mức độ cấp thiết Tính khả thi Rất
cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết
Rất
khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, HS về CTTVTLHĐ.
18 90 2 10 0 0 17 85 3 15 0 0.0
2
Kiện toàn bộ máy nhân sự trong công tác TVTL tại trường THPT.
20 100 0 0.0 0 0 16 80 4 20 0 0.0
3
Tổ chức hiệu quả quản l quy trình tư v n tâm lý học đường tại trường THPT.
18 90 2 10 0 0 15 75 5 25 0 0.0
4
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, chương
trình về
CTTVTLHĐ
18 90 2 10 0 0 16 80 4 20 0 0.0
5
Tăng cường tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng TVTL học đường cho CB, GV chuyên trách, kiêm nhiệm tại các trường THPT
18 90 2 10 0 0 14 70 6 30 0 0.0
6
Phát huy các nguồn lực hỗ trợ công tác TVTL học đường
20 100 0 0 0 0 14 70 6 30 0 0.0
Trung bình cộng 18.7 93.3 1.3 6.7 0.0 0.0 15.3 76.7 4.7 23.3 0.0 0.0
Qua kết quả Bảng 3.5 chúng tôi có nhận xét sau đây:
a) Về mức độ cấp thiết
Các biện pháp đề xu t đều được đánh giá ở mức độ r t cần thiết cao. Có hơn 90%
CBQL được h i cho kiến rằng các biện pháp quản l CTTVTLHĐ là r t c p thiết. Còn lại các CBQL được h i đều cho kiến là các biện pháp quản l thực hiện chương trình TVTL là c p thiết. Không có kiến nào cho rằng không c p thiết. Điều này cho th y, nh ng người được h i kiến đều cho rằng 6 biện pháp mà chúng tôi đưa ra là r t c p thiết để áp d ng vào việc quản l thực hiện chương trình hoạt động CTTVTLHĐ trong giai đoạn hiện nay.
b) Về tính khả thi
Các biện pháp đề xu t đều được đánh giá có tính khả thi cao. Có hơn 70%
CBQL được h i cho kiến rằng các biện pháp quản l hoạt động CTTVTLHĐ là r t khả thi. Còn lại các CBQL được h i đều cho kiến là các biện pháp quản l hoạt động CTTVTLHĐ là khả thi. Không có kiến nào cho rằng không khả thi. Điều này cho th y, nh ng người được h i kiến đều cho rằng 6 biện pháp mà chúng tôi đưa ra là r t khả thi có thể áp d ng vào việc quản l CTTVTLHĐ trong giai đoạn hiện nay. Như vậy, kết quả khảo nghiệm đối với chuyên gia và CBQL các trường THPT đều phản ánh nghĩa r t thiết thực của các biện pháp quản l CTTVTLHĐ. Kết quả này cũng đ nói lên sự nhận thức theo chiều hướng tốt. Việc quản l hoạt động theo các biện pháp quản l CTTVTLHĐ nêu trên là r t c p thiết và khả thi.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
T thực tế CTTVTLHĐ tại các trường THPT hiện nay, nhiệm v quan trọng và bức thiết của các nhà quản l là tìm kiếm nh ng giải pháp ưu việt để CTTVTLHĐ tại các trường đạt hiệu quả như mong đợi. Với nh ng đề xu t các giải pháp nêu trên, chúng tôi mong muốn các trường THPT có thể thực hiện được phương châm “Phòng tư v n là chỗ dựa của HS”, ở đó các em được cảm thông, giúp đỡ và trưởng thành theo đúng tính cách của mình.
CTTVTLHĐ cần đa dạng t hoạt động đào tạo đến nghiên cứu, ứng d ng và xâu chuỗi lại thành một hoạt động chung nh t về m c tiêu, chương trình. Các nhà quản lý cần làm tốt công tác tuyên truyền cho HS, CMHS và nh ng người làm công tác giáo d c nhận thức được tính c p thiết của CTTVTLHĐ đối với mỗi HS. Gieo nhu cầu và kích thích nhu cầu sử d ng TVTL để nâng cao ch t lượng cuộc sống HS, nâng cao ch t lượng giáo d c toàn diện.