Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên
1.5.1. Yếu tố khách quan
- Chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo đại học là hệ thống các môn học thể hiện mục tiêu giáo dục đại học, quy định chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng, thái độ (phẩm chất đạo đức), phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục đại học, phương pháp và hình thức đào tạo, cách thức đánh giá kết quả đào tạo đối với mỗi môn học, ngành học, trình độ đào tạo của giáo dục đại học. Mỗi chương trình đào tạo gắn với một ngành học. Một ngành học với mục tiêu đào tạo, mức chất lượng
và đặc thù khác nhau có một hoặc nhiều chương trình đào tạo khác nhau với khối lượng kiến thức, yêu cầu chất lượng và đặc thù tương ứng. Do đó, nó cũng ảnh hưởng một phần không nhỏ tới việc hình thành và phát triển các kỹ năng học tập của sinh viên.
- Các điều kiện đảm bảo cho việc hình thành kỹ năng học tập của sinh viên là những cơ sở vật chất như giảng đường, thư viện, phòng thí nghiệm, trang thiết bị dạy học, sách, giáo trình, tài liệu tham khảo, các công cụ cho: máy chiếu, micro, e- mail, mạng Internet, máy tính để giảng viên, sinh viên, phòng đào tạo có thể thực hiện hoạt động giáo dục đào tạo, trao đổi thông tin với nhau. Đây chính là những điều kiện vật chất trong nhà trường đảm bảo hoạt động học tập và đảm bảo cho việc
r n luyện kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
- Phương pháp giảng dạy của giảng viên: Trong đào tạo giảng viên đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng học tập của sinh viên. Quá trình dạy học là mối quan hệ tương tác hai chiều của 3 thành phần: thầy, trò, thông tin trong dạy và học. Trước đây, dạy học là truyền thụ kiến thức, kỹ năng, phẩm chất cho sinh viên, lấy kiến thức, kỹ năng đào tạo cho sinh viên làm chính. Ngày nay, dạy học đã thay đổi thành dạy cách học (cách chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, phẩm chất)
do bùng nổ thông tin, không thể dạy hết được. Như vậy, sinh viên dưới sự hướng dẫn dạy cách học của giảng viên tự điều khiển hoạt động học tập của mình, hoàn toàn chủ động cả về phương pháp, kế hoạch và tiến độ thực hiện kế hoạch học tập.
Giảng viên phát huy tính chủ động, tích cực của người học, đưa họ tiếp cận kiến thức được nêu ra trong đề cương môn học b ng nhiều hình thức khác nhau như thuyết trình, thảo luận, làm bài tập, thực hành, thực tập. Điều này có tác động không nhỏ đến
tư tưởng và tự ý thức của sinh viên trong r n luyện, nâng cao kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của họ. Vì vậy, chỉ trong sự tác động qua lại tích cực giữa thầy và trò trong quá trình dạy học mới có thể r n luyện kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Các yếu tố chủ quan thuộc về nhận thức, động cơ học tập, tính tích cực học tập, ý thức r n luyện kỹ năng tự quản lý họat động học tập của sinh viên.
học tập: học tập ở bậc đại học khi sinh viên hiểu giá trị, tầm quan trọng của những kiến thức như những cái thiết thân không thể thiếu trong cuộc sống thực của mình thì những kiến thức này sẽ trở thành đối tượng trực tiếp, cái quyết định chủ quan nhân cách điều khiển, điều chỉnh hành động học tập của bản thân. Do vậy, khi sinh viên nhận thấy kỹ năng tự quản lý có ý nghĩa với học tập và mang lại ích lợi đối với bản thân thì học tập trở thành nhu cầu thiết yếu, hứng thú, chủ động, năng động, tích cực tiến hành r n luyện, chiếm lĩnh nó. Sự phát triển kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập phụ thuộc rất nhiều trình độ nhận thức, kinh nghiệm học tập. Nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập kết hợp với việc r n luyện thì có thể phát triển tốt kỹ năng này.
- Động cơ học tập: Động cơ học tập của sinh viên thường gắn liền với nhu cầu, mục đích và quy định tính chất, chiều hướng của hoạt động học tập, ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên. Bởi vì hoạt động học tập của sinh viên được duy trì ở mức độ nào là hoàn toàn phụ thuộc vào độ mạnh của động cơ. Khi có động cơ học tập đúng đắn, nhận thức rõ ý nghĩa, vai trò và mức độ ảnh hưởng của kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập đối với kết quả học tập thì sinh viên sẽ tìm hiểu, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm,
r n luyện nâng cao kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập. Khi động cơ học tập không đúng đắn, độ mạnh của động cơ yếu sinh viên sẽ bị động và dễ thoái lui, bỏ
dở những nhiệm vụ học tập có mức độ khó khăn cao. Trong trường hợp đó kỹ năng không thực hiện ít thành thạo dẫn đến không có hoặc kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập ở mức độ yếu.
- Ý thức r n luyện kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên
Ý thức r n luyện kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập xuất hiện khi sinh viên nhận thức rõ động cơ học tập và kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập. Ý thức r n luyện kỹ năng tự quản lý học tập của sinh viên biểu hiện ở mong muốn được bổ sung những thiếu hụt về kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập, mong muốn Nhà trường có
những giải pháp hiệu quả hơn để thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng này, luôn sẵn sàng tâm thế tìm hiểu, tiếp thu kinh nghiệm kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của bạn b , trao đổi ý kiến với giảng viên, trau dồi kiến thức, kinh nghiệm, hoàn thiện, nâng cao kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của bản thân.