Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.3. Phương pháp nghiên cứu
2.3.1. hương pháp nghiên cứu tài liệu: phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá
và khái quát hoá những lý thuyết, những công trình nghiên cứu thực tiễn của các tác giả ở trong và ngoài nước trên cơ sở những công trình đã được công bố trên các sách báo và tạp chí khoa học trong nước và quốc tế về những vấn đề liên quan đến
2.3.2. hương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Quá trình điều tra b ng bảng hỏi gồm 3 giai đoạn: Giai đoạn thiết kế bảng hỏi, giai đoạn điều tra thử, giai đoạn điều tra chính thức.
a. Giai đoạn thiết kế bảng hỏi
Mục đích: Thu thập thông tin nghiên cứu để hình thành nội dung sơ bộ cho bảng hỏi.
Khách thể được thu thập thông tin: 05 chuyên gia (02 chuyên gia Tâm lý học
và 03 giảng viên), 30 sinh viên tại các khoa của trường trong diện nghiên cứu.
Nội dung thu thập thông tin nghiên cứu: chúng tôi sử dụng 3 nguồn thông tin. Nguồn thứ nhất, tổng hợp những nghiên cứu của các tác giả ở trong và ngoài nước về kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên. Nguồn thứ hai là lấy ý kiến các chuyên gia. Nguồn thứ ba là khảo sát thăm dò sinh viên. Tổng hợp thông tin từ 3 nguồn trên, chúng tôi xây dựng 1 bảng hỏi dành cho sinh viên, 1 phiếu phỏng vấn cán bộ quản lý đào tạo, giảng viên.
- Bảng hỏi dành cho sinh viên gồm 3 phần:
+ Phần 1: Tìm hiểu nhận thức về mức độ cần thiết của kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
+ Phần 2: Tìm hiểu thực trạng Nghiên cứu 4 nhóm kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên: Kỹ năng tự lập kế hoạch học tập; Kỹ năng học tập trên lớp, Kỹ năng tự học; Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá việc học tập
+ Phần 3: Tìm hiểu một số yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên, một số thông tin cá nhân về khách thể nghiên cứu.
- Phiếu phỏng vấn dành cho cán bộ quản lý đào tạo và giảng viên gồm các nội dung cơ bản sau:
+ Phần 1: Đánh giá chung của cán bộ quản lý đào tạo và giảng viên về mức
độ thực hiện các kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên
+ Phần 2: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thực hiện kỹ năng tự quản lý hoạt
b. Giai đoạn điều tra thử
Mục đích: Xác định mức độ rõ ràng của các câu hỏi, mức độ thu thập thông tin ý nghĩa và độ tin cậy của bảng hỏi và chỉnh sửa và hoàn thiện bảng hỏi.
Khách thể điều tra thử: 30 sinh viên Hình thức điều tra thử: Điều tra b ng bảng hỏi, phỏng vấn.
Cách thức xử lý số liệu: Dữ liệu thu thập từ khảo sát thử được xử lý b ng chương trình SPSS, phiên bản 16.0. Chúng tôi sử dụng phương pháp phân tích hệ số Alpha của Cronbach phân tích độ tin cậy, đo độ giá trị của thang đo, mức độ ổn định của các biểu hiện trong từng kỹ năng trong bảng hỏi. Trên cơ sở hệ số Alpha tìm được, chúng tôi tiến hành điều chỉnh hoặc loại bỏ những biểu hiện trong từng kỹ năng được xem là có giá trị thấp.
c. Giai đoạn điều tra chính thức Mục đích: Khảo sát thực trạng kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên. Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập
- Điều tra b ng bảng hỏi dành cho sinh viên
Bảng hỏi được phát cho sinh viên tại lớp học và thu về ngay sau khi phiếu điều tra được trả lời tại lớp học. Sinh viên tham gia điều tra trả lời độc lập, theo suy nghĩ của bản thân
- Phỏng vấn 6 cán bộ quản lý và 20 giảng viên của các khoa trong diện nghiên cứu.
Chúng tôi đưa ra những câu hỏi mở khác nhau để cán bộ quản lý đào tạo và giảng viên trả lời trực tiếp, câu trả lời của họ được ghi chép lại thành văn bản.
2.3.3. hương pháp quan sát
Mục đích quan sát: Quan sát trực tiếp quá trình học tập của sinh viên, kết quả phương pháp quan sát thu được để xây dựng bảng hỏi và làm rõ thực trạng kỹ năng
tự quản lý hoạt động học tập.
Khách thể quan sát: 70 sinh viên trong 2 lớp học (35 sinh viên/lớp)
Quan sát biểu hiện kỹ năng thực hiện các hành động học tập trên lớp, quan sát
2.3.4. hương pháp thảo luận nh m
Mục đích thảo luận: cung cấp thêm thông tin về các nội dung nghiên cứu trong đề tài.
Khách thể tham gia thảo luận nhóm: 30 sinh viên
Nội dung thảo luận:
- Nâng cao nhận thức về mức độ cần thiết về kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập cho sinh viên.
- Những nội dung cụ thể khi thực hiện các kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
- Mong muốn đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
Cách thức tiến hành thảo luận:
Giảng viên nêu vấn đề cho nhóm thảo luận, các cá nhân chuẩn bị 10 phút, sau khi chuẩn bị, cá nhân trình bày quan điểm của mình. Nhóm phân tích, tổng hợp ý kiến, thông báo các ý kiến chung của các cá nhân, cuối buổi thảo luận giảng viên tổng kết nhận xét kết quả buổi thảo luận.
2.3.5. hương pháp lý số liệu nghiên cứu bằng thống kê toán học và các thang đánh giá
2.3.5.1. hương pháp xử lý số liệu nghiên cứu
Các số liệu thu được sau quá trình điều tra thực tiễn được xử lý b ng chương trình SPSS 16.0.
a. Phương pháp phân tích thống kê mô tả Trong nghiên cứu này chúng tôi sử dụng các chỉ số thống kê mô tả sau:
- Điểm trung bình cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng yếu tố, từng kỹ năng tự quản lý và của 4 nhóm kỹ năng tự quản lý nghiên cứu trong
đề tài.
- Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ tập
- Tần suất là chỉ số phần trăm các phương án trả lời của các câu hỏi đóng và các câu hỏi mở.
b. Phương pháp phân tích thống kê suy luận
- Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này, chúng tôi chủ yếu sử dụng phép
so sánh giá trị trung bình (compare means). Các giá trị trung bình được coi là khác nhau có ý nghĩa về mặt thống kê với xác suất p < 0.05.
- Phân tích tương quan nhị biến dùng để tìm hiểu sự liên hệ bậc nhất giữa hai biến số, nghĩa là sự biến thiên ở một biến số xảy ra đồng thời với sự biến thiên ở biến
số kia như thế nào. Mức độ liên kết hay độ mạnh của mối liên hệ giữa hai biến số được
đo bởi hệ số tương quan (r). Trong nghiên cứu này, chúng tôi dùng hệ số tương quan pearson- poduct moment. Dựa vào hệ số xác suất (P) ta có thể biết mức độ có nghĩa của mối quan hệ, chúng tôi chọn α = 0.05 là cấp độ có nghĩa. Khi P < 0.05 thì giá trị r được chấp nhận là có ý nghĩa cho phân tích về mối quan hệ giữa hai biến số.
2.3.5.2. Thang đánh giá
a. Cách tính toán điểm số của các phần trong mỗi bảng hỏi như sau:
- Phiếu điều tra sinh viên: Quy ước điểm mức độ cần thiết: Không cần thiết 1 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Rất cần thiết: 3 điểm; Mức độ thực hiện: Chưa thành thạo: 1 điểm; ít thành thạo: 2 điểm; Thành thạo: 3 điểm
Như vậy, ở mức độ cần thiết và mức độ thực hiện điểm tối đa là 3 và tối thiểu là 1. Với thang điểm trên, cách tính điểm chênh lệch của mỗi thang đo như sau: Chúng tôi lấy điểm cao nhất của thang đo là 3, trừ đi điểm thấp nhất là 1 và chia cho 3 mức độ của thang đo. Điểm chênh lệch của mỗi mức độ là 0.67.
- Xác định mức độ nhận thức:
+ Điểm trung bình dưới 1.67: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên chưa
có nhận thức đúng về sự cần thiết kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập
+ Điểm trung bình từ 1.67 đến 2.34: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức sự cần thiết của kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập nhưng chưa thực sự rõ ràng.
+ Điểm trung bình từ trên 2.34 đến 3.0: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức tốt và đúng về sự cần thiết kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập
- Xác định mức độ kỹ năng tự quản lý:
+ Điểm trung bình dưới 1.67: mức độ thấp, tương ứng với sinh viên chưa có
kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập
+ Điểm trung bình từ 1.67 đến 2.34: mức độ trung bình, tương ứng với sinh viên có kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập nhưng ít thành thạo.
+ Điểm trung bình từ 2.34 đến 3.0: mức độ cao, tương ứng với sinh viên thực hiện thành thạo kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập
Việc phân mức độ kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập thành ba mức độ:
thấp, trung bình, cao và quy ước tính điểm như trình bày ở trên chỉ có ý nghĩa tương đối và dùng để so sánh giữa các kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập trong mẫu khách thể nghiên cứu.
- Kỹ năng tự quản lý hoạt động học tập của sinh viên được lấy từ điểm trung bình của 4 nhóm kỹ năng thành phần
Các yếu tố ảnh hưởng chủ quan và khách quan được xem xét ở 3 mức độ + Không ảnh hưởng: 1 điểm
+ Ít ảnh hưởng: 2 điểm + Rất ảnh hưởng: 3 điểm
b. Biên bản quan sát Khi quan sát, mỗi kỹ năng được xem là thực hiện thành thạo khi có đầy đủ yếu tố sau:
+ Các thao tác thực hiện đầy đủ, thường xuyên, liên tục + Các hành động thực hiện chuẩn xác
+ Vận dụng kiến thức, kinh nghiệm.
Mỗi biểu hiện của từng kỹ năng được xem xét dưới 3 mức độ:
+ Thành thạo: 3 điểm + Ít thành thạo: 2 điểm + Không thành thạo: 1 điểm
Quan trọng Rất quan trọng Không quan trọng