CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP sử DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC 9
3.3. Đối tượng và nội dung, tiến trình thực nghiệm
3.3,1, Đối tượng thực nghiệm
- Đối tượng thực nghiệm là học sinh ở hai lớp 9 Trường THCS & THPT Newton, Bắc Từ Liêm, Hà Nội.
+ Lớp thực nghiệm: Gôm 30 học sinh lớp 9A1 do tác giả luận văn trực tiêp giảng dạy.
+ Lớp đôi chứng: Gôm 29 học sinh lớp 9A2 do GV trong trường giảng dạy.
61
Đe kết quả dạy học thực nghiệm đảm bảo tính khách quan chúng tôi tiến hành chọn thực nghiệm và đối chứng theo tiêu chuẩn sau:
- Học lực và khả năng nhận thức của lớp HS tham gia thực nghiệm tương đồng, không nổi trội so với các lóp khác.
- Trình độ nghiệp vụ, thâm niên công tác của các GV chủ nhiệm ở lóp dạy trước và sau thực nghiệm tương đồng.
Trong 3 tiêu chuẩn trên, chúng tôi chú ý nhất tới tiêu chuẩn: Học lực và khả năng nhận thức của sau thực nghiệm và đối chứng phải đồng đều nhau vì nó đảm bảo
tính khách quan, tính chính xác của quá trình làm thực nghiệm.
- Thời gian diễn ra thực nghiệm: Bắt đầu từ tháng 1 đến tháng 2 năm 2024.
3.3.2. Nội dung thực nghiệm
Đe đạt được mục đích thực nghiệm, chúng tôi lựa chọn thực nghiệm dạy học một số nội dung trong phần Hình học lớp 9.
Giáo án thực nghiệm dựa trên các biện pháp sư phạm đã đề ra ở chương 2 và theo đúng phân phối chương trình, đúng quy định. Đặc biệt, giáo án thực nghiệm tập
trung vào việc tận dụng và sử dụng phần mềm GeoGebra trong quá trình giảng dạy
môn Hình học lớp 9.
a) Nội dung tiết dạy thực nghiệm
Số tiết tiến hành dạy học thực nghiệm là hai tiết, trong đó:
- Chúng tôi tiến hành soạn giảng có áp dụng những biện pháp đã trình bày.
Tiết 1: Luyện tập: Cung chứa góc.
_ r _ _ A . T A .A _ _ _ _ nrv' _ • s A • . • A r Tiet 2: Luyện tập: Tứ giác nội tiêp.
Nội dung các tiết dạy được thiết kế theo hướng tiếp cận năng lực; phát huy tính chủ động, tích cực của người học; áp dụng những biện pháp được trình bày trong
chương 2.
Nội dung cụ thể được trình bày trong phụ lục 4, 5.
b) Những hiện pháp được sử dụng trong thực nghiệm Biện pháp ỉ: Sử dụng phần mềm GeoGebra đê vẽ hĩnh hoặc tạo ra mô hình trực quan giúp học sinh hiểu bài giảng.
62
Việc sử dụng GeoGebra trong giảng dạy có thế giúp học sinh hiếu bài giảng một cách trực quan hơn. Các tính năng của GeoGebra cho phép giảng viên tạo ra các hình ảnh động, đồ thị và mô phỏng các khái niệm Toán học. Nhờ đó, học sinh có thể thấy rõ hơn cách mà các khái niệm và quy tắc Toán học hoạt động trong thực tế. Việc
sử dụng GeoGebra trong giảng dạy bao gồm: Vẽ hình học CO' bán; Vẽ biêu đồ và đồ
thị; Mô phỏng và khám phá; Tính toán và giải quyết bài toán.
Biện pháp 2: Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ giải toán tìm tập hợp điềm (quỹ tích) trong Hình học phẳng lớp 9.
Việc xây dựng các mô hình trực quan trên máy tính bằng phần mềm GeoGebra
hỗ trợ giải toán Ọuỹ tích trong bài toán Hình học phẳng lớp 9, sẽ mô phong kiến thức hình học không gian một cách sinh động, chính xác, đầy thuyết phục các đối tượng cần nghiên cứu, nhờ khả nàng biểu diễn thông tin bằng đồ họa mà các hình được vẽ nhanh chóng, theo logic đã định trước, đáp ứng kịp thời và đúng yêu cầu cùa quá trình dạy học nhằm minh họa, trực quan hóa.
Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ phát hiện yếu tổ bất biến trong bài toán Hình học 9..
Sử dụng phần mềm GeoGebra hồ trợ phát hiện yếu tố bất biến, yếu tố cần tìm tạo cơ hội cho HS trải nghiệm Toán như quan sát, đặt câu hỏi và giả thuyết, đoán và thử, tìm kiếm quy luật... và chứng minh bài toán.
Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ kiêm tra và phát hiện một
số giả thuyết hình học 9.
Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ kiểm tra và phát hiện một số giả thuyết hình học đế khuyển khích học sinh khám phá toán thông qua các bài toán kết thúc
mở, qua đó HS được khám phá bằng các hoạt động trải nghiệm toán như quan sát, đặt câu hỏi và giả thuyết, đoán và thử, tìm kiếm quy luật... tạo cơ hội cho học sinh tự
do theo đuổi các ý tưởng Toán học phù hợp với mức độ nhận thức của HS.
Biện pháp 5: Sử dụng phần mềm GeoGebra đê mô hình hóa, mở rộng, phát trỉên bài toán.
63
Việc khai thác mô hình để tìm ra cách giải quyết vấn đề, mở rộng, khám phá bài toán hay phát hiện sai lầm trong lời giải rất có ỷ nghĩa trong dạy học toán. Sử dụng phần mềm GeoGebra hỗ trợ kiểm tra và phát hiện một số giả thuyết hình học
có vai trò quan trọng, thông qua phần mềm GeoGebra, HS sẽ đưa ra dự đoán của mình. Tiếp sau đó, HS sẽ tương tác với phần mềm GeoGebra bằng cách đặt ra các câu hỏi để phần mềm GeoGebra trả lời. Nếu dự đoán của HS được củng cố niềm tin
từ câu trả lời của phần mềm GeoGebra, HS sẽ tìm cách làm sáng tỏ chúng.
Nội dung bài kiểm tra thực nghiệm:
- Đề kiểm tra: Khi hoàn thành giai đoạn thực nghiệm sư phạm với giáo án trên, chúng tôi tổ chức bài kiểm tra cho học sinh tham gia ở cả hai lớp, như được mô tả trong Phụ lục 6.
Chúng tôi cho HS làm bài kiểm tra 45 phút với hình thức kết hợp cả trắc nghiệm
và tự luận để lấy kết quả làm cơ sở phân tích, so sánh, đối chiếu và đưa ra kết luận về tính khả thi của những biện pháp đã trình bày trong chương 2 của luận văn này.
3.3.3. Tiến trình dạy thực nghiệm
3.3.3.1. Chuân bị
Tiến hành thực nghiệm theo trình tự các bước sau:
Bước 1: Gặp gờ GV trao đổi về mục đích, cách tiến hành và kế hoạch giảng dạy, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học và kiềm tra đánh giá ở các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
Bước 2: Gửi giáo án thực nghiệm, powerpoint và các tài liệu liên quan đến tiết dạy, bài kiểm tra.
3.3.3.2. Tô chức dạy thực nghiệm
- GV dạy lớp thực nghiệm thực hiện hai tiết dạy theo giáo án đã được soạn trong luận văn.
- Xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết: Mục đích, đối tượng, nội dung, quy trình, cách tiến hành thực nghiệm...
- Thiết kế và lựa chọn phần mềm vào bài dạy thực nghiệm.
64
- Tìm hiếu kĩ đối tượng thực nghiệm sư phạm thông qua việc khảo sát, điều tra kết quả học tập cùa HS.
- Trao đổi cùng GV dạy thực nghiệm về nội dung và phương pháp dạy thực nghiệm.
- Trao đổi với HS lớp thực nghiệm về nội dung dạy thực nghiệm. Lớp đối chứng
dạy theo cách truyền thống.
•>
9
- Trao đôi với GV cùng bộ môn tô chức dự giờ, thảo luận, rút kinh nghiệm sau mồi tiết dạy.
- GV dạy lớp đối chứng dạy bình thường theo cách truyền thống.
- Tác giả cùng một số GV trong tổ bộ môn dự giờ, quan sát GV - HS trong những tiết dạy thực nghiệm và dạy đối chứng về một số mặt: tinh thần, thái độ, không khí học tập trong lớp, quan sát vở ghi bài của HS, cách HS trình bày, diễn đạt ý tưởng,
sử dụng ngôn ngừ khi thảo luận và làm bài.
9 9
- Sau hai tiêt dạy thực nghiệm chúng tôi tô chức trao đôi, rút kinh nghiệm vê nội dung, phương pháp, cách thức thực hiện của việc áp dụng những biện pháp được
đề xuất trong luận vàn.
3.3.3.3. Kiêm tra đánh giá HS
- Tiến hành kiểm tra qua bài kiểm tra 45 phút được tổ chức vào tiết học kế tiếp trong tuân.
+ Hình thức kiểm tra: trắc nghiệm và tự luận.
+ Nội dung đề kiểm tra, đáp án, số đề kiểm tra ở các lớp thực nghiệm giống
nhau.
- Lấy ý kiến của các GV tham dự tiết học về giáo án thực nghiệm.