9. Cấu trỳc luận văn
2.2.3. kiến của cha, mẹ đối với việc lựa chọn nghề nghiệp của HS
hiện nay
Để nghiờn cứu và tỡm hiểu vấn đề này, chỳng tụi đó tiến hành điều tra 120 cha, mẹ HS lớp 12 (trường PT DTNT 40 cha, mẹ, trường PT Vừ Nhai 40 cha mẹ, trường PT Định Hoỏ 40 cha, mẹ). Họ là cha mẹ của những HS lớp 12 mà chỳng tụi đó tiến hành điều tra cỏc em. Kết quả thu được như sau:
* Quan điểm và thỏi độ của cha mẹ đối với việc định hướng nghề nghiệp cho con:
Trong quỏ trỡnh lựa chọn nghề nghiệp của HS thỡ quan điểm, thỏi độ của cha mẹ cú nghĩa quyết định đối với cỏc hành động, trợ giỳp, can thiệp vào việc chọn nghề nghiệp của cỏc em. Để tỡm hiểu vấn đề này chỳng tụi sử dụng cõu hỏi số 1 (mẫu phiếu A3) để điều tra khảo sỏt trờn cỏc cha mẹ HS. Sau khi xử lý chỳng tụi thu được kết quả như sau:
- Cú 26/120 (21,6%) cha mẹ HS cho rằng đú là điều bắt buộc mà cha mẹ phải làm.
- 43/120 (35,8%) chỉ mang tớnh chất tham mưu, cố vấn, khụng ộp buộc con cỏi
- 36/120 (30%): Phải cú sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đỡnh và nhà trường.
- 15/120 (12,5%): Vượt ngoài khả năng và hiểu biết của cha mẹ nờn cho phộp con tự quyết định.
- Khụng cú cha mẹ nào lựa chọn phương ỏn: khụng quan tõm, đú là việc con cỏi đó lớn phải tự quyết định.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn * Những vấn đề cha mẹ HS quan tõm nhất khi định hướng nghề nghiệp cho con:
Trong quỏ trỡnh giỳp con lựa chọn nghề nghiệp, cha mẹ HS cũng phải cú sự cõn nhắc, dựa trờn những cơ sở, những căn cứ cụ thể để đi đến quyết định. Nghiờn cứu vấn đề này, chỳng tụi sử dụng cõu hỏi số 3 (mẫu phiếu A3). Kết quả thu được như sau:
- Sức khoẻ và học lực của con: 25/120 (20,8%) - Sở thớch và nguyện vọng của con: 23/120 (19,1%) - Điều kiện kinh tế của gia đỡnh: 19/120 (15,8%)
- Vấn đề việc làm và thu nhập sau khi ra trường: 48/120 (40%) - Nhu cầu về nhõn lực của xó hội đối với nghề: 5 (4,2%)
Kết quả điều tra trờn cho thấy, vấn đề được nhiều bậc cha mẹ quan tõm nhất khi giỳp con lựa chọn nghề nghiệp là vấn đề việc làm và thu nhập của nghề sau khi ra trường (40,6%). Tiếp theo là vấn đề sức khoẻ và học lực của con (21,3%), cũn cỏc vấn đề khỏc thỡ cú ớt sự lựa chọn của cha mẹ học sinh hơn.
2.3. Kết luận chƣơng 2
Sau khi nghiờn cứu thực trạng chọn nghề của HS lớp 12 là người DTTS dưới ảnh hưởng của cỏc PTTT, tụi nhận thấy:
- Học sinh người DTTS đó cú những nhỡn nhận, đỏnh giỏ hết sức tiến bộ: chọn nghề, học nghề sau khi kết thỳc bậc PT chứ khụng chỉ dừng lại đó tốt nghiệp lớp 12 nờn cỏc em đó chủ động và độc lập hơn trong việc tỡm hiểu thụng tin trờn cỏc PTTT để lựa chọn nghề nghiệp.
- HS lớp 12 người DTTS đó nhận thức được mục đớch và tầm quan trọng của giỏo dục hướng nghiệp nờn khi chọn nghề, ngoài việc tham khảo ý kiến của cha mẹ, thày(cụ) giỏo, bạn bố… cỏc em đó cố gắng trong việc tỡm hiểu thụng tin nghề trờn cỏc PTTT với mong muốn giỳp cho mỡnh cú 1 lựa chọn đỳng đắn.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Do nhận thức về nghề nghiệp, việc làm cũn đơn giản, phiến diện,nờn HS lớp 12 người DTTS hiện nay chủ yếu lựa chọn cỏc ngành mà cỏc em cho là cú thu nhập và lợi nhuận cao như kinh tế, tài chớnh, ngõn hàng, quản trị kinh doanh, tin học, kế toỏn, y, dược...
- Cỏc em lựa chọn nghề nghiệp mặc dự cú sự định hướng của gia đỡnh và hướng nghiệp của nhà trường nhưng chủ yếu dựa vào cảm tớnh, hứng thỳ, sở thớch cỏ nhõn vốn đang bị ảnh hưởng nhiều từ cuộc sống hiện đại nhưng lại ớt HS tớnh đến năng lực của bản thõn và tớnh chất cụng việc của nghề, cũng như đặc điểm của vựng dõn tộc nơi cỏc em sinh sống. Do vậy phần lớn HS lớp 12 là người DTTS chưa chọn được nghề phự hợp. Sự tập trung lựa chọn của HS lớp 12 vào một số ngành nghề cú nguy cơ làm mất cõn đối trong việc đào tạo và sử dụng nguồn nhõn lực tại địa phương.
- Học sinh trường PT DTNT Thỏi Nguyờn cú điều kiện thuận lợi hơn trong quỏ trỡnh tiếp nhận cỏc thụng tin hướng nghiệp trờn PTTT do trường học nằm ở thành phố và đa phần cỏc em học tập và sinh hoạt nội trỳ tại nhà trường.
- Phần lớn cha mẹ HS rất quan tõm định hướng nghề nghiệp cho con cỏi nhưng lại tụn trọng những quyết định lựa chọn của con vốn đó khụng được suy nghĩ một cỏch kỹ càng. Nguyờn nhõn này chủ yếu do sự thiếu kết hợp giữa gia đỡnh, nhà trường và xó hội trong việc định hướng nghề nghiệp cho HS.
- Việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường cũn gặp nhiều trở ngại về nhận thức, về cơ chế, tổ chức… vỡ thế dẫn đến chất lượng thấp, hiệu quả khụng cao.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH THÁI NGUYấN DƢỚI ẢNH HƢỞNG
CỦA CÁC PHƢƠNG TIỆN TRUYỀN THễNG
3.1. Những cơ sở cú tớnh nguyờn tắc để xõy dựng biện phỏp
3.1.1. Nghiờn cứu, xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo tớnh mục đớch của giỏo dục hướng nghiệp
Bất cứ một phương phỏp, biện phỏp tổ chức GDHN nào cuối cựng cũng phải nhằm thực hiện cho được mục đớch giỏo dục hướng nghiệp đề ra. Mục đớch của GDHN là nhằm cung cấp cho HS những tri thức cần thiết nhất về nghề nghiệp, hỡnh thành cho cỏc em những kĩ năng cần thiết, cơ bản nhất trong việc lựa chọn nghề nghiệp. Từ đú giỳp đỡ HS chọn nghề phự hợp với nhu cầu xó hội đồng thời thoả món tối đa nguyện vọng, thớch hợp với những năng lực, sở trường và tõm sinh lý cỏ nhõn HS. Đồng thời cũng nhằm mục đớch phõn bố hợp lý và sử dụng cú hiệu quả lực lượng lao động dự trữ cú sẵn của đất nước.
Nghiờn cứu, xõy dựng cỏc biện phỏp GDHN phải đảm bảo tớnh mục đớch của GDHN cú nghĩa là trong quỏ trỡnh xõy dựng cỏc biện phỏp luụn phải căn cứ vào mục đớch của GDHN. Cỏc biện phỏp mới được xõy dựng phải giỳp cho việc tổ chức hoạt động GDHN diễn ra cú chất lượng và hiệu quả hơn và tất cả phải nhằm vào thực hiện mục đớch của GDHN.
3.1.2. Nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo sự phự hợp với những đặc điểm tõm lý và nhõn cỏch của HS PT
Tõm lý luụn gắn liền và điều hành mọi hoạt động, hành động của con người, tõm lý cú thể bị biến đổi do sự tỏc động từ cỏc yếu tố bờn ngoài chủ thể. Tuy nhiờn khụng phải tỏc động nào cũng cú thể làm thay đổi tõm lý, mà chỉ những tỏc động nào được chủ thể cú thể nhận thức, tiếp nhận và cú nhu cầu tiếp nhận được nú thỡ mới cú sự biến đổi về mặt tõm lý.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
HS lớp 12 trường PT đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc đời, vỡ vậy xu hướng lựa chọn nghề nghiệp là một trong cỏc đặc điểm tõm lý nổi bật nhất ở cỏc em. Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu và xõy dựng biện phỏp nhằm điều chỉnh xu hướng chọn nghề, giỳp cỏc em chọn nghề nghiệp phự hợp luụn phải nắm chắc cỏc đặc điểm tõm lý của lứa tuổi này. cỏc biện phỏp phải hoàn toàn phự hợp với cỏc đặc điểm tõm lý của cỏc em thỡ khi vận dụng vào việc tổ chức hoạt động GDHN mới cú hiệu quả. Cú nghĩa là cỏc biện phỏp phải cú khả năng biến đổi tõm lý, biến đổi nhận thức và hành vi HS.
3.1.3. Nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo sự phõn hoỏ, cỏ biệt hoỏ HS trong hoạt động hướng nghiệp
Mỗi lứa tuổi, nhúm giới tớnh, mỗi cỏ nhõn cú những đặc điểm tõm lý, hứng thỳ, sở thớch và trỡnh độ nhận thức khỏc nhau đối với nghề nghiệp. Bản chất của vấn đề này chớnh là việc tớnh đến những đặc điểm của mỗi cỏ nhõn HS, mỗi nhúm HS trong khi nghiờn cứu, xõy dựng cỏc biện phỏp. Núi cỏch khỏc việc nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo tớnh mềm dẻo để tất cả cỏc tỏc động đều phự hợp với sự phỏt triển tõm, sinh lý, xu hướng, tớnh cỏch, năng lực và điều kiện sống của HS.
3.1.4. Nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo tớnh hệ thống trong hoạt động GDHN
Cỏc biện phỏp nhằm phục vụ cho hoạt động hướng nghiệp khi xõy dựng phải thiết kế nằm trong một tổng thể cú mối liờn hệ nhất quỏn, cú tớnh kế thừa với cỏc thành phần khỏc trong hệ thống hoạt động hướng nghiệp để tạo thành một chỉnh thể, một trỡnh tự logic xỏc định nhằm giỳp HS tiếp thu được dễ dàng, chắc chắn.
Xõy dựng cỏc biện phỏp phải dựa trờn kết cấu của mỗi mụn học, mỗi phần việc cụ thể trong hoạt động hướng nghiệp để trỏnh sự xỏo trộn và phỏ vỡ lụgic của mụn học và qui trỡnh vận động của phần việc đú. Hướng nghiệp
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
khụng phải là một mụn học mà là một bộ phận nằm trong tất cả cỏc mụn học và cỏc hoạt động giỏo dục, vỡ vậy hoạt động hướng nghiệp núi chung và cỏc biện phỏp hướng nghiệp núi riờng nếu khụng được sắp xếp theo một hệ thống khoa học, đồng bộ thỡ dễ dẫn đến tỡnh trạng tuỳ hứng, tuỳ tiện trong khi triển khai cụng tỏc này.
3.1.5. Nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp theo quan điểm tiếp cận hoạt động và nhõn cỏch
Hoạt động là phương thức tồn tại của con người trong thế giới, là sự tương tỏc tớch cực giữa chủ thể và đối tượng. Trong sự tương tỏc này, con người một mặt sử dụng những năng lực và phẩm chất của mỡnh nhằm biến đổi đối tượng theo mục đớch đó đặt ra để thoả món nhu cầu của bản thõn, mặt khỏc những tri thức, kỹ năng, kĩ xảo và phẩm cỏch của chủ thể đồng thời được hỡnh thành. Như vậy con người vừa là chủ thể vừa là sản phẩm của hoạt động, nhõn cỏch con người được hỡnh thành trong hoạt động và bằng hoạt động.
Chớnh vỡ vậy, việc xõy dựng cỏc biện phỏp nhằm điều chỉnh xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của HS phải tớnh đến việc tạo lập được một trường hoạt động, đưa học sinh tham gia vào cỏc hoạt động cụ thể như toạ đàm, hội nghị, tham quan... Thụng qua những hoạt động này mà HS tự điều chỉnh nhu cầu, hứng thỳ, nghề nghiệp cho phự hợp.
3.1.6. Nghiờn cứu xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo tớnh khả thi
“Thực tiễn là tiờu chuẩn của chõn lý”, khi xõy dựng cỏc biện phỏp phải đảm bảo tiờu trớ quan trọng hàng đầu đú là cỏc biện phỏp phải cú khả năng vận dụng phự hợp vào thực tiễn GDHN và đảm bảo khả năng thực hiện cú hiệu quả cao. Tớnh khả thi của cỏc biện phỏp thể hiện:
- Phải phự hợp với mục đớch, nhiệm vụ của giỏo dục hướng nghiệp - Phự hợp với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện cú của nhà trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Phự hợp với đặc điểm, trỡnh độ nhận thức của HS, đảm bảo tớnh vừa sức với HS.
- Phải cú tớnh khỏi quỏt, linh hoạt để cú thể dễ dàng vận dụng trong những điều kiện hoàn cảnh khỏc nhau.
- Phải tớnh đến những ảnh hưởng tớch cực và tiờu cực của nền KTTT đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của HS lớp 12.
3.2. Cỏc biện phỏp tổ chức hoạt động giỏo dục hƣớng nghiệp cho học sinh lớp 12 ngƣời dõn tộc thiểu số dƣới ảnh hƣởng của cỏc PTTT
3.2.1. Xõy dựng bài học cú nội dung giới thiệu về những lĩnh vực nghề nghiệp cú sử dụng cỏc phương tiện truyền thụng
* Mục đớch của biện phỏp:
Thụng qua sử dụng cỏc phương tiện truyền thụng cung cấp cho HS những kiến thức cú liờn quan tới đặc điểm và những yờu cầu chớnh của một số nghề. Hỡnh thành cho HS những kiến thức cú liờn quan tới đặc điểm và những yờu cầu chớnh của một số nghề mà cỏc em cú dự định lựa chọn, từ đú cú thể lựa chọn được một nghề thớch hợp nhất.
* Cỏc bước tiến hành biện phỏp:
Bước 1: Giỏo viờn lần lượt trỡnh bày cho HS những vấn đề cơ bản về một lĩnh vực nghề nghiệp. Cỏc vấn đề trỡnh bày phải được giỏo viờn chuẩn bị chi tiết, kĩ càng thụng qua một bản hoạ đồ nghề nghiệp, cú sử dụng cỏc phương tiện truyền thụng như: Bỏo, tạp chớ, một bản tin giới thiệu nghề, một đoạn video clip hay một phúng sự nghề nghiệp, đặc biệt thụng tin nghề nghiệp trờn internet. Cụ thể như sau:
- Giỏo viờn sử dụng cỏc phương tiện truyền thụng phự hợp để cung cấp thụng tin về một nghề cụ thể như: Tờn nghề và những chuyờn mụn của nghề. Túm tắt lịch sử nảy sinh và quỏ trỡnh phỏt triển của nghề, xu hướng phỏt triển
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
của nghề trong tương lai, ý nghĩa của nghề trong nền kinh tế quốc dõn và ở địa phương, nhu cầu về đội ngũ cỏn bộ, lao động. Giỳp HS thấy rừ được vai trũ của PTTT đối với việc lựa chọn nghề.
Đồng thời kết hợp cỏc phương tiện truyền thụng định hướng, giỳp HS khai thỏc cỏc yếu tố nghề, như:
- Những cụng việc chủ yếu thường gặp trong nghề.
- Những thao tỏc, phương thức hành động vận động mà nhà chuyờn mụn phải thực hiện khi làm việc trong nghề. Mối tương quan và tớnh chất của cỏc chức năng lao động trớ úc và lao động chõn tay.
- Những tri thức chung và tri thức chuyờn ngành cần thiết cho việc thực hiện cụng việc trong nghề.
- Những kĩ năng, kĩ xảo chung và kĩ xảo riờng cần cho việc thực hiện cỏc cụng việc trong nghề.
- í nghĩa của cỏc quỏ trỡnh tõm - sinh lý học trong nghề (trớ nhớ, chỳ ý, tư duy, ngụn ngữ, tri giỏc, ý chớ, sự mệt mỏi, những đặc điểm cỏ nhõn, sức khoẻ, sự dẻo dai...)
- Những yếu tố độc hại, yếu tố nguy hiểm khi làm việc trong nghề. - Chế độ tiền lương, tiền thưởng, bồi dưỡng... khả năng nõng cao tay nghề, sự tiến bộ nghề nghiệp, cơ hội thăng tiến và nõng cao trỡnh độ học vấn.
- Những chống chỉ định tõm lý, giải phẫu sinh lý, vệ sinh và y học đối với nghề.
- Thụng tin về cỏc cơ sở đào tạo nghề đú, trong đú cần nờu rừ: + Tờn trường, địa chỉ, điện thoại liờn hệ
+ Số lượng tuyển sinh hàng năm, cỏc mụn phải thi tuyển hay điều kiện xột tuyển, thời gian đào tạo.
+ Cỏc nghề được đào tạo trong trường, cỏc khoa thuộc trường
- Cú thể hiểu biết thờm về nghề đú đang cú ở nơi nào trong khu vực và trờn đất nước
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Cần phải đọc thờm những gỡ, ở đõu để cú thể hiểu biết rừ hơn về nghề nghiệp này.
- Giới thiệu những địa chỉ cú nhu cầu sử dụng nhõn lực của nghề.
Bước 2: Giỏo viờn tiếp thu và trả lời những cõu hỏi, những ý kiến thắc mắc của HS liờn quan đến nội dung bài học.
Bước 3: Giỏo viờn tổng kết và khắc sõu những vấn đề cơ bản của nội dung bài học cho HS, giới thiệu những nghề tiếp theo (sẽ được trỡnh bày) và