STT KLTC THPT Thanh Ba n= 129 THPT Yển Khê n=96 Chung n=225 SL % SL % SL % 1
Khơng nên kỷ luật vì HS sẽ có ác cảm với GV hoặc lo sợ việc đến trường học
119 92,4 88 91,2 207 92
2 Kỷ luật là cần thiết để qua đó HS
được rèn luyện nhân cách 4 3,1 5 5,2 9 9,4 3
Kỷ luật khơng phải để HS sợ mà là qua đó HS học được điều gì mới là quan trọng
85 65,9 78 81,3 163 72,4
4 Kỷ luật phải hà khắc mới thực sự
hiệu quả trong giáo dục HS 4 3,1 6 6,3 10 4,4 5
Kỷ luật trong giáo dục phải giúp HS nhận ra sai lầm bằng sự trải nghiệm và hành động của chính họ
67 51,9 54 56,2 121 53,8
6 Kỷ luật khơng bạo lực có tác dụng
cảm hóa HS 126 97,7 91 94,8 211 93,8 7
Kỷ luật phải cứng nhắc, phải khiến HS mới sợ hãi thì mới dẫn đến thay đổi thái độ, hành vi sai lệch ở HS.
0 0 0 0 0 0
8 Trừng phạt là cách hiệu quả giúp
HS tự nhận ra sai lầm của mình 3 2,3 2 2,1 5 2,2
Đa số HS đều cùng chung quan niệm: Kỷ luật khơng bạo lực có tác dụng cảm hóa HS (93,8%); khơng nên kỷ luật vì học sinh sẽ có ác cảm với GV hoặc lo sợ việc đến trường học (92%). Nhìn chung đa số các em HS đều
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 47
hãi, không muốn đến trường.
Kỷ luật phải hà khắc mới thực sự hiệu quả trong giáo dục HS (4,4%); Trừng phạt là cách hiệu quả giúp HS tự nhận ra sai lầm của mình (2,2%). Một số HS cho rằng cần phải kỷ luật nghiêm minh để HS tốt hơn.
Kết quả khảo sát định lượng thu được cho thấy, lựa chọn của HS ở 2 trường khảo sát khơng có sự khác biệt cao, nhìn chung HS của cả 2 trường có đều mong muốn GV sẽ giúp các em nhận ra những sai lầm để chủ động sửa chữa bằng sự trải nghiệm và hành động của chính HS. Sự khác biệt về những quan điểm còn lại trong bảng 2.5 cũng khơng cao, đều đó thể hiện sự thống nhất tương đối cao giữa 2 nhóm khách thể được khảo sát.
2.2.1.3. Nhận thức về đặc điểm của PPKLTC trong giáo dục HS
Tìm hiểu thực trạng nhận thức của GV về đặc PPKLTC trong giáo dục HS chúng tôi sử dụng câu hỏi số 5, phục lục 1 qua xử lý thu được kết quả ở bảng 2.6. như sau:
48