STT KLTC THPT Thanh Ba n= 47 THPT Yển Khê n=45 Chung n=92 SL % SL % SL % 1
Kỷ luật phi bạo lực về thể xác và tinh thần, là quá trình thường xuyên, liên tục, nhất qn thơng qua đó khuyến khích khả năng tư duy, lựa chọn của học sinh
9 19,1 12 26,7 21 22,8
2
Giúp HS tự kiểm điểm bản thân có trách nhiệm với hành vi của mình
7 14,5 4 8,9 11 11,6
3
KL theo hướng tạo ra cơ hội tốt để HS tự nhận thấy lỗi và chủ động sửa lỗi, tìm ra hướng phát triển tích cực của bản thân.
32 68 27 60 59 64,1
4
Hình thành ở HS tính tự giác tn theo những quy định, quy tắc đạo đức ở thời điểm nhất định.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 43
5 Là trừng phạt thân thể HS mỗi
khi HS mắc lỗi. 2 4,3 3 6,7 5 5,4
Đa số giáo viên THPT đều quan niệm KLTC trong giáo dục HS là kỷ
luật theo hướng tạo ra cơ hội tốt để HS tự nhận thấy lỗi và chủ động sửa lỗi, tìm ra hướng phát triển tích cực của bản thân (64,1% ); là kỷ luật phi bạo lực
(22,8%); Tuy nhiên còn một số GV quan niệm rằng KLTC là sự trừng phạt về thân thể HS mỗi khi HS mắc lỗi (5,4%). Hầu hết ý kiến GV được hỏi đều
thống nhất với xu hướng KLTC là không trừng phạt HS, tôn trọng và giúp HS được phát triển bản thân.
Số liệu định lượng thu được cũng cho thấy, kết quả lựa chọn của GV ở 2 trường khảo sát khơng có sự khác biệt cao, nhìn chung GV của cả 2 trường có sự thống nhất về chiều hướng lựa chọn như: KL theo hướng tạo ra cơ hội
tốt để HS tự nhận thấy lỗi và chủ động sửa lỗi, tìm ra hướng phát triển tích cực của bản thân (68%; 60%). Sự khác biệt về những quan điểm còn lại trong
bảng 2.3 cũng khơng cao, đều đó thể hiện sự thống nhất giữa 2 nhóm khách thể được khảo sát.
(ii). Nhận thức về PPKLTC trong giáo dục HS
Tìm hiểu thực trạng nhận thức của GV về PPKLTC chúng tôi sử dụng câu hỏi 2, phục lục 1 qua xử lý chúng tơi thu được kết quả như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 44