PPKLTC THPT Thanh Ba n= 47 THPT Yển Khê n=45 Chung n=92 SL % SL % SL %
1. Phạt HS khi các em vi phạm nội quy của trường lớp (đứng ngoài giờ, chép bài nhiều lần)
7 14,9 12 26,7 19 20,7
2. GV lựa chọn biện pháp giáo dục nhằm tập trung khuyến khích mặt tích cực và ngăn chặn sự khơng tích cực.
34 72,3 29 64,4 63 68,5
3. Phát huy tính kỷ luật tự giác của HS 25 53,2 19 42,2 44 47,8 4. Là kỷ luật nhiều hơn để học sinh tiến bộ 9 19,1 7 15,5 16 17,4 5. Cần phải kỷ luật nghiêm những HS vi
phạm để làm gương cho các em khác 6 12,8 10 22,2 16 17,3 6. Đình chỉ học tạm thời hoặc buộc thôi
học đối với HS quá ngang bướng, vi phạm nhiều lần, hoặc đánh nhau.
3 6,4 3 6,7 6 6,5
7. Phạt khi HS khi vô lễ với GV (cãi lại,
có lời nói xúc phạm…) 5 10,6 6 13,3 11 12
Đa số GV trường THPT huyện Thanh Ba đều nhận thức về khái niệm PPKLTC trong giáo dục HS là: GV lựa chọn biện pháp giáo dục nhằm tập
trung khuyến khích mặt tích cực và ngăn chặn sự khơng tích cực (68,5%);
phát huy tính kỷ luật tự giác của HS (47,8%). Qua đây chúng ta có thế thấy
GV trường THPT huyện Thanh Ba đã nhận thức về KLTC để phát huy mặt tích cực và hạn chế tiêu cực ở HS.
Tuy nhiên còn bộ phận nhỏ GV quan niệm rằng PPKLTC là: phạt khi
HS khi vô lễ với GV như cãi lại, có lời nói xúc phạm (12%). Đình chỉ học tạm thời hoặc buộc thôi học đối với HS quá ngang bướng, vi phạm nhiều lần,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 45
hoặc đánh nhau (6,5%). Những hình thức KL này sẽ khơng mang lại hiệu quả
giáo dục mà trái lại chỉ làm HS thêm chán nản trường học và dẫn đến những hậu quả xấu (bỏ học, mặc cảm, thù ghét). Qua bảng trên cũng cho thấy vẫn còn một số GV nhận thức KLTC là cần phạt HS khi mắc lỗi, và phạt nghiêm để răn đe HS khác.
Hầu hết ý kiến GV được hỏi đều thống nhất với xu hướng PPKLTC là giúp HS giảm thiểu hành vi tiêu cực, củng cố hành vi tích cực.
Số liệu định lượng thu được cũng cho thấy, kết quả lựa chọn của GV ở 2 trường khảo sát khơng có sự khác biệt cao, nhìn chung GV của cả 2 trường có sự thống nhất tương đối về chiều hướng lựa chọn như: GV lựa chọn biện pháp giáo dục nhằm tập trung khuyến khích mặt tích cực và ngăn chặn sự khơng tích cực (72,3%; 64,4%). Sự khác biệt về những quan điểm còn lại
trong bảng 2.4 cũng khơng cao, đều đó thể hiện sự thống nhất giữa 2 nhóm khách thể được khảo sát.
Qua trao đổi trực tiếp với thầy giáo Khuất Văn C, phó hiệu trưởng
trường THPT Thanh Ba chúng tôi được biết ý kiến của thầy về PPKLTC là: Hầu hết GV trong trường đều ý thức được việc trừng phạt HS là không nên làm. Tuy nhiên do một số trường hợp GV không kiềm chế được cảm xúc, hoặc HS quá hư khơng nghe lời hay một số GV cịn hiểu sai về PPKLTC là kỷ luật HS nhiều hơn nữa. Thầy Hà Anh S, giáo viên dạy môn Tiếng Anh
trường THPT Yển Khê cho biết: sử dụng PPKLTC trong quá trình giáo dục HS là việc làm tốt, nhằm phát huy tính tự giác của HS trong việc thực hiện nội quy của lớp học, trường học. Đơi khi cũng cần phải có KL trừng phạt đối với những trường hợp HS tái phạm lỗi nhiều lần, hoặc quá ngang bướng.
Tìm hiểu nhận thức của HS về KLTC trong giáo dục HS chúng tôi sử dụng câu hỏi số 2, phụ lục 2 và thu được kết quả như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 46