2.4 Mô hình nghiên cứu được đề xuất và các giả thuyết nghiên cứu của đề tài
2.4.5 Đặc trưng văn hóa của trường đại học
Văn hóa trường đại học được xem như là nhân cách của một trường đại học (Fralinger và Olson, 2007). Ở khía cạnh giáo dục, văn hóa có thể được định nghĩa là
những giá trị và niềm tin dựa trên truyền thống và những giao tiếp bằng lời hoặc khơng lời của những người có liên quan đến nhà trường gồm các nhà quản lý, giảng viên, sinh viên, thành viên hội đồng trường, nhân viên phục vụ (Bartell, 2003).
Schein (2004) đã mơ tả chi tiết văn hóa của tổ chức gồm có: các qui trình và cấu trúc hữu hình, hệ thống các giá trị được tuyên bố, các quan niệm chung. Theo Schein (2004), các qui trình và cấu trúc hữu hình gồm có: phong cách thiết kế, kiến trúc xây dựng; cơ cấu tổ chức bộ máy, cơ chế điều hành, hoạt động; những thực thể vơ hình như triết lý, nguyên tắc, phương pháp, phương châm giải quyết vấn đề; hệ thống thủ tục, quy định...; các chuẩn mực hành vi; nghi thức các hoạt động sinh hoạt tập thể, cách thức tổ chức các hội nghị, ngày lễ, các hoạt động văn nghệ, thể thao, câu lạc bộ...; ngôn ngữ, cách ăn mặc, chức danh; cách xưng hô, giao tiếp giữa các thành viên với nhau...; các hình thức giao tiếp và ứng xử với bên ngồi. Cịn hệ thống các giá trị được tuyên bố là nền tảng, kim chỉ nam cho hoạt động của một tổ chức và được công bố rộng rãi như các chiến lược, mục tiêu, triết lý, giá trị cốt lõi, các bộ quy tắc ứng xử thành văn, các cam kết, quy định...Và những quan niệm chung là niềm tin, nhận thức, suy nghĩ và tình cảm có tính vơ thức, mặc nhiên và ngầm định. Đó là những suy nghĩ và trạng thái xúc cảm đã ăn sâu vào tiềm thức mỗi cá nhân cũng như tạo thành nét chung trong tổ chức, kết dính các thành viên trong tổ chức và tạo nên nền tảng giá trị, lối suy nghĩ, cách hành động của mọi thành viên trong tổ chức (Schein, 2004).
Văn hóa có thể được xem là một nguồn nội lực tạo nên sự phát triển đột phá và bền vững cho một tổ chức nếu tổ chức đó biết khai thác, vận dụng các yếu tố văn hóa vào hoạt động của mình (Nguyễn Viết Lộc, 2009). Điều này cũng không loại trừ
trong môi trường giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học. Tuy nhiên, trong khi các trường đại học trên thế giới ngày càng nhận thức rõ hơn khái niệm văn hóa và vai trị to lớn của nó trong việc thay đổi và phát triển nhà trường thì khái niệm văn hóa hầu
như vẫn chưa được các trường đại học Việt Nam quan tâm hoặc xác định rõ nét. Với xu thế hội nhập toàn diện về mọi mặt hiện nay, đã đến lúc các trường đại học trong nước cần thiết phải xem trọng nhân tố văn hóa của trường trong hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao hình ảnh của trường cũng như tạo một môi trường sư phạm đúng nghĩa thúc đẩy hoạt động học tập, giảng dạy, và nghiên cứu phát triển đúng hướng.