Giải quyết vấn đề “Dạy học Luyện từ và câu ở khối 4, 5 (kiểu bài hình
thành khái niệm về từ ngữ) , ” chúng tôi đã tiếp thu thành tựu của các ngành
khoa học ở những lĩnh vực có liên quan trực tiếp đến giáo dục Tiểu học và xây dựng thành cơ sở lí luận của luận văn. Đồng thời trong quá trình triển khai tơi đã bám sát tình hình thực tế dạy học hiện nay, đặc biệt là tình hình dạy kiểu bài hình thành khái niệm về từ ngữ ở khối 4, 5 trên địa bàn Thị xã Phúc Yên.
Luận văn đã đơc giải quyết trên cơ sở lí thuyết của các ngành khoa học có thể hỗ trợ lẫn nhau trong việc giáo dục ở Tiểu học. Đó là cơ sở tâm lí lứa tuổi, cơ sở giáo dục học đặc biệt là cơ sở ngơn ngữ học, đó là điểm xuất phát cho việc dạy kiểu bài hình thành khái niệm cho học sinh Tiểu học. Chúng tôi không vận dụng hết các lí thuyết trên mà chỉ lựa chọn, đi sâu vào một số vấn đề hết sức cơ bản có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu. Từ đó chúng tơi đi vào cụ thể hố nội dung lí luận và khả năng vận chúng vào thực tiễn dạy học lí thuyết về từ cho học sinh lớp 4, 5 trờng Tiểu học Trng Nhị – Thị xã Phúc Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc.
Trong việc “hình thành khái niệm” cho học sinh, chúng tơi đã quan tâm chú ý đến đặc điểm lứa tuổi, nội dung chơng trình, khả năng tiếp nhận những kiến thức mới về từ ngữ của học sinh…Từ đó, đi sâu vào phơng pháp hình thành khái niệm mới về từ cho học sinh. Chúng tôi tập trung thể hiện các ph- ơng pháp cơ bản mang tính đặc trng của mơn học vào việc tìm hiểu nguồn ngữ liệu, rút ra kiến thức cần ghi nhớ và làm bài tập luyện tập. Các phơng pháp thể hiện trong luận văn chủ yếu là điều chỉnh nguồn ngữ liệu trong sách giáo khoa cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, sử dụng kết hợp phơng pháp dạy học truyền thống với phơng tiện dạy học hiện đại giúp học sinh có thêm thời gian làm các bài tập củng cố và mở rộng, một phơng pháp nữa là cách tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để huy động vốn hiểu biết của các em, từ đó các em tự rút ra kiến thức cần ghi nhớ. Với tinh thần nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyện từ và câu, luận văn triển khai trên cơ sở vận dung các phơng pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo trong mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, để cùng thực hiện tốt mục tiêu của tiết học.
Trong phạm vi luận văn này chúng tôi chỉ tập trung vào việc dạy kiểu bài hình thành khái niệm về từ ngữ cho học sinh trong dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học. Nhng việc dạy những khái niệm mới về từ cho học sinh là một vấn đề rất quan trọng, do đó cần đợc tiến hành linh hoạt trong mọi hoạt động, mọi môn học trong nhà trờng Tiểu học.
Nh vậy để giúp học sinh nắm đợc những dấu hiệu, những đặc trng bản chất của từ tiếng Việt một cách tốt nhất, ngời giáo viên phải chú ý đến khả năng thực tế của học sinh về trình độ cũng nh mức độ khó, dễ của các bài tập trong sách giáo khoa. Từ đó giáo viên lựa chọn cách thức tổ chức và phơng pháp tối u cho giờ dạy. Do đặc điểm lứa tuổi Tiểu học còn nặng t duy cụ thể nên việc tiếp nhận những dấu hiệu cụ thể dễ hơn nhiều so với những khái niệm khô khan, trừu tợng. Với đặc điểm tâm lí này để đạt đợc hiệu quả cao nhất trong giờ dạy đòi hỏi ngời giáo viên phải thc sự có vốn kiến thức về ngơn ngữ, giỏi về tổ chức thì mới có thể dẫn dắt học sinh từ việc tiếp thu những khái niệm trong sách giáo khoa đến việc vận dụng nó vào hoạt động học tập và giao tiếp của bản thân.
Tuy chúng tôi đã cố gắng rất nhiều trong q trình hồn thành luận văn này nhng chắc chắn khơng thể tránh khỏi những sai sót nhất định về nội dung cũng nh cách thức trình bày, cách diễn đạt. Chúng tơi rất mong đợc sự góp ý
chân thành của các thầy cô giáo, cùng các bạn đồng nghiệp để luận văn của chúng tơi đợc hồn thiện hơn.