8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trƣờng trung học phổ thông
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ
dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trƣờng giáo dục thống nhất giữa nhà trƣờng - gia đình - xã hội, đến việc tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng.
Nhà trƣờng, gia đình và cộng đồng có mối quan hệ hữu cơ, gắn bó trách nhiệm trong cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng, trong đó nhà trƣờng giữ vai trò chủ đạo thực hiện các quyết sách dạy học và giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc, thực hiện các nội dung, chƣơng trình dạy học và giáo dục nhằm thục hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng. Nhà trƣờng có trách nhiệm giữ vai trị chủ đạo phối hợp các lực lƣợng giáo dục (trong đó có các lực luợng gia đình và cộng đồng). Gia đình và cộng đồng là những chủ thể trong công tác phối hợp với nhà trƣờng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông, thống nhất với nhà trƣờng về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông. Chủ động thực hiện các nội dung, biện pháp giáo dục phù hợp do nhà trƣờng chủ đạo, yêu cầu. Gia đình, cộng đồng chủ động đề xuất với nhà trƣờng các nội dung, kế hoạch phối hợp nhằm mang lại hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho con em mình ở cộng đồng và gia đình. Sự phối hợp đồng bộ, hiệu quả của nhà trƣờng, gia đình và cộng đồng trong hoạt sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng, góp phần hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách học sinh, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu và đòi hỏi của xã hội. Để đánh giá về nội dung này, Nhà trƣờng căn cứ vào: Trong các HĐGDKNS có sự tham gia của GVCN và GV bộ mơn; Trong các HĐGDKNS có sự tham gia của gia đình học sinh; Trong các HĐGDKNS có sự tham gia của các lực lƣợng xã hội khác; Các LLGD trong nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDKNS cùng GV bộ mơn; Các LLGD ngồi nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDKNS cùng nhà trƣờng.
1.4. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông phổ thông
Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục KNS là bƣớc đầu tiên có vai trị then chốt trong quy trình quản lý hoạt động giáo dục KNS bởi mục tiêu giáo dục KNS có phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, cũng nhƣ các điều kiện của từng trƣờng,
kinh nghiệm của đội ngũ GV, phù hợp tình hình của địa phƣơng, phù hợp với sự phát triển của xã hội thì hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT mới có tính khả thi, có ý nghĩa, mới thực sự cần thiết trong đời sống của đứa học sinh tại thời điểm đó và trong tƣơng lai sau này.
Cũng nhƣ tất cả các hoạt động giáo dục khác, để thực hiện đạt hiệu quả công tác giáo dục KNS cho học sinh THPT, Hiệu trƣởng phải chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng. Từ mục tiêu, nhà trƣờng có căn cứ xây dựng chƣơng trình, nội dung giáo dục KNS cho trƣờng mình. Nội dung giáo dục KNS phải nhằm mục đích giúp học sinh đạt đƣợc mục tiêu đã đề ra. Mỗi mục tiêu đƣợc đƣa vào kế hoạch cụ thể, phải đảm bảo trong một năm học GV đạt đƣợc các mục tiêu đã định. Hiệu trƣởng phải đảm bảo việc chỉ đạo thực hiện theo một số nguyên tắc sau: Các mục tiêu đƣợc chia vào kế hoạch tháng một cách tƣơng đối về số lƣợng. không để một tháng phải thực hiện quá nhiều mục tiêu, gây áp lực cho cả GV và học sinh. Lựa chọn mục tiêu vào tháng phải phù hợp với sự phát triển của học sinh, mục tiêu dễ đơn giản thực hiện trƣớc, mục tiêu khó, phức tạp thực hiện sau và phải xác định đƣợc khoảng thời gian thực hiện mục tiêu đó [21].
Hiệu trƣởng quan tâm chỉ đạo giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động học và hoạt động khác. Bằng nhiều hình thức và các biện pháp, ngƣời CBQL cần làm cho tập thể sƣ phạm nhà trƣờng nhận thức đƣợc rằng giáo dục KNS cho học sinh THPT là việc làm cấp thiết, cần tiến hành thƣờng xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động đều có thể thực hiện đƣợc.
Thơng qua các hoạt động trong ngày của học sinh ngƣời giáo viên mang lại cho các em kiến thức, kỹ năng và thái độ đạt đƣợc hiệu quả, có tính giáo dục cao. Tuy nhiên ngƣời hiệu trƣởng cũng cần lƣu ý GV tránh lối giáo dục KNS một cách đơn giản, lý thuyết, sáo rỗng, đơn điệu...bởi nhƣ vậy sẽ kém hiệu quả vì bản thân các KNS là khả năng ứng xử theo cách nhất định trong một môi trƣờng cụ thể phù hợp; giáo dục KNS phải là hoạt động sinh động giúp học sinh đƣợc bổ sung, tăng cƣờng thêm những năng lực cần thiết để các em có thể hoạt động độc lập, chủ động tránh và vƣợt qua những khó khăn thử thách trong thực tế cuộc sống.
Hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lƣu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trƣờng; lao động và các hoạt động xã hội khác... là những hoạt động có điều kiện thuận lợi để giáo dục, rèn luyện học sinh các KNS trong thực tế và có tác dụng trực tiếp đến việc giáo dục nhận thức, tƣ
tƣởng, thái độ cho học sinh. Thông qua những hoạt động này, những thao tác, kỹ năng, thói quen, hành vi tốt đƣợc rèn luyện, củng cố; khơi dậy cho học sinh lòng yêu thích cái đẹp, hứng thú, tự giác trong việc thực hiện, rèn luyện các KNS. Vì vậy, hiệu trƣởng phải có kế hoạch cụ thể, quan tâm tổ chức các hoạt động này, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục KNS cho học sinh. Ngoài ra để tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, CBQL cần lƣu ý tạo những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết trong nhà trƣờng để học sinh thực hiện các yêu cầu, những thao tác, các kỹ năng, những hành vi nhà trƣờng đã đề ra.
Nhƣ vậy, quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT sẽ giúp cho hiệu trƣởng đƣa ra đƣợc chuẩn đầu ra với một học sinh chuẩn bị bƣớc vào tuổi thanh niên và có cái nhìn tổng thể q trình giáo dục KNS cho học sinh THPT trong một tháng, một học kỳ, một năm học. Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT chính là nhằm bảo đảm cho các hoạt động giáo dục KNS đạt chất lƣợng, hiệu quả để hình thành cho học sinh khả năng thích ứng nhanh, xử lý đúng những vấn đề trong cuộc sống.
1.4.2. Quản lý nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT nhƣ đã xác định ở trên, để thực hiện tốt nội dung giáo dục theo mục tiêu đã đề ra thì trƣớc tiên hiệu trƣởng cần xây dựng kế hoạch triển khai nội dung theo tuần, theo tháng, theo học kỳ và cả năm học; xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT trong các hoạt động học và hoạt động khác, trong các hoạt động tại trƣờng THPT và tại gia đình, ngồi xã hội; hiệu trƣởng lập kế hoạch triển khai nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT. Vậy quản lý việc xây dựng nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT là quản lý các hoạt động giáo dục chính khóa theo chƣơng trình đã xác định, quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp, quản lý sự phối kết hợp giữa gia đình - nhà trƣờng - xã hội trong giáo dục KNS cho học sinh THPT. Đối với việc giáo dục KNS cho học sinh, lựa chọn chƣơng trình và nội dung phù hợp là yếu tố rất quan trọng. Việc quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục KNS bao gồm từ việc hiệu trƣởng chỉ đạo đội ngũ xây dựng nội dung cho đến việc tổ chức thực hiện những nội dung đó và đánh giá kết quả đạt đƣợc. Hiện nay, nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT chƣa đƣợc đƣa thành chƣơng trình thống nhất mà mỗi trƣờng tùy theo mục tiêu và điều kiện của trƣờng mình mà phát triển nội dung, chƣơng trình cho
riêng mình. Trên cơ sở các văn bản hƣớng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Hiệu trƣởng phân cơng cho phó hiệu trƣởng xây dựng và quản lý chặt chẽ các thành tố nhƣ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, giáo viên giảng dạy và kết quả giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT [26].
Để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT, hiệu trƣởng cần lựa chọn phƣơng pháp và hình thức tổ chức quản lý giáo dục một cách phù hợp nhất. Phƣơng pháp, hình thức tổ chức quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT gồm toàn bộ những cách thức tổ chức, các thao tác và biện pháp tác động, điều khiển của chủ thể quản lý giáo dục đến hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hệ thống công cụ, phƣơng tiện nhằm đạt đƣợc mục tiêu quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT.
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS trong trƣờng THPT chính là việc hiệu trƣởng quản lý việc sử dụng các phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS của đội ngũ GV trong các hoạt động giáo dục học sinh. Hiệu trƣởng cần xây dựng kế hoạch tổ chức các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT, lựa chọn các phƣơng pháp giáo dục kỹ năng sống phù hợp với điều kiện của Nhà trƣờng.
Bên cạnh đó, Hiệu trƣởng cũng phải thƣờng xuyên rà soát, đánh giá các phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT bảo đảm các phƣơng pháp và hình thức đó có hiệu quả trong việc truyền đạt những kiến thức, kỹ năng sống cho học sinh một cách tốt nhất.
Việc đổi mới phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT là một nội dung cần đƣợc các Nhà trƣờng quan tâm nhằm cập nhật những phƣơng pháp mới nhất, những hình thức phù hợp nhất với thực tiễn bối cảnh đổi mới giáo dục, cách mạng công nghiệp 4.0.
1.4.4. Quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Cơ sở vật chất trƣờng học là tất cả các phƣơng tiện vật chất đƣợc GV và học sinh sử dụng nhằm thực hiện có hiệu quả các chƣơng trình giáo dục, giảng dạy. Giáo dục KNS không chỉ qua kênh nghe mà học sinh cần đƣợc khám phá qua các tình huống cụ thể, đƣợc thể hiện chính kiến của mình. Giáo dục KNS có thể thơng
qua giờ học trên lớp, qua hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế do nhà trƣờng tổ chức. Những phƣơng tiện để phục vụ cho GV và học sinh gồm: trƣờng sở, sân chơi, bãi tập, phịng bộ mơn... Các cơng cụ thiết bị hỗ trợ giáo dục có thể kể đến nhƣ: loa đài, video, máy chiếu...; mơ hình cụ thể nhƣ tài liệu, tranh ảnh, sách báo, tạp chí... để giáo dục KNS hiệu quả, ngƣời GV cần có những phƣơng tiện hiện đại khác nhƣ đĩa CD-Rom, máy chiếu, đồ dùng đa phƣơng tiện... và các đồ dùng biểu đạt khác nhƣ chƣơng trình truyền hình, truyền thanh... Nhà trƣờng cần trang bị đầy đủ CSVC, quản lý việc sử dụng các cơng cụ, thiết bị giáo dục KNS trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục KNS, đồng thời nâng cao nhận thức của GV của học sinh trong q trình sử dụng những phƣơng tiện, cơng cụ hỗ trợ giáo dục KNS, sao cho cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giáo dục KNS phát huy hết tiềm năng, phục vụ tốt nhất việc thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.
1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thơng trung học phổ thơng
Mục đích của hoạt động kiểm tra, đánh giá là nhằm tìm ra những mặt ƣu điểm, mặt hạn chế trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trƣờng THPT, qua đó đánh giá, điều chỉnh và xử lý kết quả của q trình giáo dục, làm cho mục đích của quản lý đƣợc hiện thực hố một cách đúng hƣớng và có hiệu quả.
Quản lý giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT, trƣớc hết phải thực hiện theo đúng kế hoạch hoạt động đã đƣợc xây dựng, để đảm bảo cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trƣờng THPT diễn ra theo đúng tiến trình, đúng nội dung, thời gian, đảm bảo cho học sinh có điều kiện tích lũy kiến thức, có điều kiện để phát triển phẩm chất nhân cách, các kỹ năng, kỹ xảo cần thiết theo yêu cầu giáo dục KNS đã đề ra. Nhà trƣờng trong đó Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của giáo viên bằng các hình thức nhƣ quan sát, dự giờ, kiểm tra giờ tự quản của học sinh, tự kiểm tra đánh giá của tổ chun mơn, qua các hoạt động ngoại khóa, kiểm tra qua các tình huống cụ thể.
1.4.6. Quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia trong tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
Nhà trƣờng cần phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể xã hội và cá nhân nhằm: Tạo mối quan hệ gắn kết giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội để thống nhất quan điểm, nội dung, phƣơng pháp giáo dục giữa nhà trƣờng,
gia đình và xã hội; huy động mọi lực lƣợng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và mơi trƣờng giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trƣờng. Bên cạnh đó, nhà trƣờng phải làm sao xứng đáng là trung tâm giáo dục của địa phƣơng phải làm sao để địa phƣơng đồng tình ủng hộ, kết hợp với nhà trƣờng nhằm mục đích chung là: giáo dục con em nên ngƣời.
Để tổ chức và chỉ đạo tốt thì nhất thiết phải xây dựng một cơ chế tổ chức và điều hành khoa học hợp lý cho các tổ chức, hiệu trƣởng và các thành viên trong, ngoài nhà trƣờng nắm đƣợc và hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ, phạm vi, quyền hạn, trách nhiệm của mình, qua đó thơng nhất cao về phƣơng pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả khi tham gia GDKNS cho HS. Cần xây dựng cơ chế phối hợp tổ chức, chỉ đạo các lực lƣợng ngồi nhà trƣờng nhƣ: Gia đình và các tổ chức xã hội. Qua đó, một mặt giúp cho các lực lƣợng ngồi nhà trƣờng hiểu và quan tâm đến giáo dục, một mặt nâng cao ý thức trách nhiệm của họ rong việc cùng nhà trƣờng GD HS, giúp HS có mơi trƣờng thuận lợi để rèn luyện kỹ năng sống.
Nhà trƣờng phối hợp với gia đình thống nhất về mục tiêu GDKNS cho HS. Nhà phối hợp với cộng đồng xã hội để quản lý và GD HS: Lãnh đạo UBND, các lực lƣợng cơng an, Đồn Thanh niên…. Nhà trƣờng cùng địa phƣơng tổ chức bàn giao HS về sinh hoạt hè tại các địa bàn dân cƣ do Đoàn Thanh niên địa phƣơng phụ trách, nhà trƣờng cử GV về thực tế phối hợp thực hiện.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông trung học phổ thông